[狼牙山五壮士板书设计]狼牙山五壮士教学设计

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狼牙山五壮士教学设计一:小学五年级语文教学课件

　　课件包括ppt(幻灯片)课件、word、pdf、 flash、网页等。下面是小编为大家提供的关于小学五年级语文的教学课件，内容如下：
　　教学目标：
　　1.学会本课 14 个生字，认识10 个生字。能正确读写下列词语：任务、大吼、满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、尸体、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河。
　　2.有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。
　　3.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。
　　4.领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。
　　教学重点、难点：
　　这篇课文教学的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。
　　课时安排：
　　2课时
　　教学过程：
　　一、揭示课题，激发情感。
　　1、 同学们，你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义的英雄事迹。1937—1945年是中国人民抗击日本帝国主义侵略坚贞不屈、顽强抗争的八年。这八年，我中华大地涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。
　　2、 课前，请同学们搜集了抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事，我们一起交流一下。
　　3、 揭示课题：
　　今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。板书：《狼牙山五壮士》
　　4、请大家注意“壮”字的写法，注意和“状”区别。“壮”可以怎样组词?
　　(壮烈、雄壮、壮举、气壮山河)
　　是啊，同学们!五位英雄，五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。
　　二.初读课文，自学生字新词
　　1.自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事?
　　(学生读书、思考，教师与个别学生交流。)
　　2. 学生读后交流，教师引导概括。
　　(这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。)
　　3.自学生字新词。
　　4.自学检测：
　　①认读生字与写字。
　　(从字音上来说，要注意读准平舌音与翘舌音，本课生字除“嗖”外，“斩、坠、仇”都是翘舌音;还要注意“葛”读第三声不读第二声，“吼”的声母是“h”不是“k”，“崎岖”的韵母也要注意区别开，注意吐字清晰。从字形上来说，“葛”不要多写一竖，“昂首挺胸”的“胸”不要少写一竖。)
　　②课件出示：
　　居高临下 昂首挺胸 全神贯注 斩钉截铁 热血沸腾 惊天动地 气壮山河 大举进犯 坠落山涧 粉身碎骨 叽里呱啦 纷纷滚落
　　请同学们读一读这些词语，仔细体会读第一行与读第二行的不同感受。
　　①指名读，接龙读。
　　②边读边谈感受。
　　(第一行都是描写五壮士的词语，感受到了五壮士的英雄气概;第二行是描写日寇的，表达了作者对侵略者的愤恨与不满。)
　　③齐读
　　三.熟读课文，梳理记叙顺序。
　　1. 1941年秋天，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯，五壮士不畏强敌，浴血奋战的精神感动着今天的我们。课文的描写再现了当时的动人场面，请同学们放声读课文，读正确、流利，读不熟的语句多读几遍。
　　2.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。
　　3、这篇课文按什么顺序写的?
　　(这篇文章按事情的发生、经过，结果顺序写的。)
　　4 本篇课文哪个自然段是事情的发生?哪些自然段是事情的结果呢?
　　(课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生;第六—九自然段讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果。)
　　板书：接受任务 跳下悬崖
　　5.课文的2—5自然段，可以分为三部分，分别写的什么?能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗?
　　根据学生的回答，
　　板书：接受任务→(痛击敌人)→(引上绝路)→(顶峰歼敌)→跳下悬崖
　　四、反复练读，读中感悟重点词语。
　　1、同学们，狼牙山五壮士接受任务，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上绝路，英勇跳崖的故事中，哪些场景最让你感动?
　　读到特别能打动你的词句，多读几遍，读出自己的感受。
　　2.指名读课文，边读边感悟词语。
　　居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。
　　悬崖：高而陡的山崖。
　　昂首挺胸：仰着头挺着胸无所畏惧的样子。
　　壮士：豪壮而勇敢的人。
　　晋察冀根据地：抗日战争时期，中国共产党领导的敌后抗日根据地之一，也叫晋察冀边区。晋、察、冀分别是山西省、察哈尔省(已撤销)、河北省的简称。
　　崎岖：形容山路不平。
　　山涧：山间的水沟。
　　粉身碎骨：身体被粉碎，形容死得很惨。
　　惊天动地：惊动了天地。形容声音响亮或事业辉煌。
　　气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。
　　斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
　　豪迈：气魄大;勇往直前。本课指口号声豪迈，所以应选气魄大。
　　②顿时.石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。
　　③这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地，气壮山河!
　　“这声音”指的是五壮士跳崖时呼喊的壮烈豪迈的口号：“打倒日本帝国主义!中国共产党万岁!”充分体现出五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。这种恨与爱，是五壮士英勇顽强、不怕牺牲的力量之源，是党所领导下的八路军、新四军战士们的力量之源，也是敌后抗日根据地英雄儿女们的力量之源。这句话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概。
　　五、置留问题，布置作业
　　这篇课文的字里行间彰显着五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的英雄气概以及他们对人民对祖国的无比热爱。
　　1、 有感情地朗读课文。
　　2、 搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。
　　板书设计：
　　接受任务→(痛击敌人)→(引上绝路)→(顶峰歼敌)→跳下悬崖
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狼牙山五壮士教学设计二:探究拓展阅读试题维度的论文

　　考试是教育活动的重要组成部分，在教育教学活动中，它既有对既往的教学进行育人的功能，更有在考试过程在对学生的激励功能和考试之后的求得矫正与发展功能，尤其后者才是教育对考试功能的本真要求。
　　作为教学任务的阅读，分两类，一类是文章阅读，其目的是通过阅读，从文本中获取意义，掌握作者的思想内容，扩展知识，促进个人发展和社会化。另一类是语文阅读，这是在前者基础上，达到对语言文字的理解和掌握，完成语言教学任务。前者是语文教学的最终目标，后者是实现前者的手段，前者是对语言教学效果的检验，尤其应了解学生获取意义的能力，同时能测出学生对表达意义的语言文字的理解和掌握。
　　由于以往课程、教材、教学理论对知识的作用、地位有着片面的认识，使得语文阅读考试主要局限在知识化＋能力知识化＋答案唯一化的思维范围内进行试题的编制，抛弃了语言活生生的个性形象感染、潜移默化的人文精神熏陶、大视角的纵横多维思维，促使语文教学在考试指挥棒的强化作用下，进一步走向僵化、无趣化、同一化、无个性化、弱人文化的局面。
　　要改变目前考试带来的这些局限性，恰当地运用考试的引导作用，促进阅读教学转变现状，促使学生产生阅读兴趣，真实阅读；还阅读教学的本来面目，实现阅读教学积累语言、发展思维、拓展视野、感悟心智、培育个性、陶冶情感、促进表达、厚积人文的根本作用，本人认为可以从以下思路进行语文试题的编制。
　　一、鼓励思维的多维性
　　阅读本身是一种个性化的解读过程。阅读文本依个人的思路不同、思维方式不同、生活经历及感受等等不同，理应产生不同的结论。读者既可以对文本产生认同、共鸣，也可以对文本进行质疑、批判。所以，阅读命题应摒弃强调答案唯一性的要求，可以从满足学生的个性思维需要和鼓励学生多维思维、个性思维的角度出发，编拟适当的题目供演解答。
　　如：
　　1．读了《鲁班学艺》这篇课文后，你可以从大徒弟身上学到什么？可以从二徒弟身上学到什么？
　　学生既可以从教材的原意对大徒弟用斧子在人们心中刻下了一个名字的品格进行认同、赞美，对了二徒弟用斧子赚了一座金山的行为不认可。也可以根据自己的生活体验和理解，结合现代价值观对大徒弟不懂赚钱，不会经营的能力进行不认可的作答，而对二徒弟进行有头脑、会经营、会赚钱、用自己的勤劳、智慧和汗水勤劳致富等等进行认可。赞同性的作答。
　　2．读了《滥竽充数》这篇课文，你对课文中的人物有什么看法？
　　学生可以答南郭先生不懂装懂，靠骗人过日子真不好。这种答案，也可以答我觉得南郭先生是有自知之明的人，知道混不下去了，就一走了之。还可以答齐宣王是个糊涂王，只图享受、齐威王很聪明，不允许作假、这里的乐师都不好，他们知道南郭先生不会吹竽，但是却当好人，不分是非，害了南郭先生等等。
　　通过对这种正、反向多维思维方式的反复锻炼，能够较好地引导学生进行思维品质的训练。
　　二、培养答题的自主性
　　培养学生的自主精神，应体现在教育的全程中。在考试中培养学生的自主精神，除了对试题进行自主解答、个性解读外，还可以在试题编制中，设计让学生自由选择的题目供其作答。
　　如：
　　1．读了这篇短文，你最喜欢的是哪一段？这一段哪些地方写得好？
　　2．读了这篇文章，你学到了什么知识（或学习方法、懂得的道理、受到的启示等）？
　　3．本学期学习的课文中，你最喜欢的是＿＿，它使你。你最不喜欢的是＿＿，因为。
　　这类题目给了学生极大的作答自由和个性思维空间，能够促使学生真实、个性化地进行阅读、表达，促进学生表达真情实感、发展特长，有利于激发学生的阅读、学习兴趣，培养学生良好的思维品质和自主意识、个性品质，激起学生的创造思维。
　　三、强调语言的积累性
　　积累优美词句是学习语文、运用语文的基础，是语文学习的目标之一。激发学生抄写、积累好词好句的兴趣，促进学生积极积累语言，能打好其语言内化的基础，是语文阅读试题要强调的方面。
　　如：
　　1．读短文或段落、或课文），把你认为写得好的词（句）抄下来。
　　2．最近你读的课外书中，哪句话记得最牢，试试看能不能把它写下来。
　　3．写出几个与下列词语意思相同（或相近）的词语。
　　4．最近你一定读了不少课外书吧！都记住了哪些好词语呢？请你写下来，写得越多越好。
　　这类试题有利于学生重视语言的积累活动，可以引导学生进行积极的语言积累，拓展学生的阅读视野，丰富学生的语文内涵，增强学生的语言底蕴，利于学生的语言运用与表达。
　　四、重视阅读的延伸性
　　阅读教学要重视培养学生的阅读能力、阅读习惯，更要注重培养学生的阅读兴趣，思维兴趣，生活兴趣，求知兴趣等。试题的设计如果重视对阅读材料进行适当的延伸，可以促使学生由阅读学观察、学习作、学思维、学生活、学做人。
　　如：
　　1．本学期你读的课外书中，印象最深的是《 》，请向同学介绍一下大概的内容。
　　2．认真读短文，（或段落），试试能不能针对文章提出几个不同的问题？
　　3．学了《鸟的天堂》后什么想法？或想做些什么？请试着写下来。
　　4．根据《只有一个地球》的描写，请你写一个关于保护地球的口号。
　　这种题目的设计意图在于引导学生将视野从阅读的文字材料延伸到课外、生活、思维、语言运用、社会责任感等空间，以求得学生在这些方面的发展。
　　五、注重信息的操作性
　　从阅读材料中收集、处理信息，是语文教学的重要内容，对培养学生的实践、操作能力，使其适应未来需要具有十分重要的意义。语文试题应加强此类题目的设计。
　　如：
　　1．先阅读短文，再根据自己的理解，从短文中选取自己需要的内容，设计一份手抄报。
　　2．阅读重点段（或自己喜欢的段），找出重点词（或自己喜欢的词），再用这些词写一句话（或一段话）。
　　3．读短文，看看有那些没学过或不理解的字、词语，动手用《字典》查一查，试试看能不能理解。
　　4．试一试，看能不能把《长城》的垛口画出来。
　　如此设计题目，有利于培养学生学习处理阅读材料中的相关信息的能力，促进学生判断能力。选择能力、动手能力、思维能力、实践能力等的发展。
　　六、启发心灵的表情性
　　文章是作者的情感表露，是其心灵的真实感受、价值观的直接表白，是激发学生情感、陶冶学生情操，培育其社会责任感，感心灵、启悟其灵性的载体。如何唤起学生的情感，激起其悟性，启发其情感的表达，进而培育其心灵的美感，也是语文试题设计的应用思考的内容。
　　如：
　　1．学了《狼牙山五壮士》后，你有什么话想对五壮士中还活着的英雄说吗？请写几句。
　　2．先想想怎样读出《再见了，亲人》这篇课文的感情，再试着写几句赞美小金花的话。
　　这种设计以课文为情感的载体，在唤醒学生心灵情感的状态下作答，有利于激发学生的情智，促进学生的感悟，开启学生的智慧，增强学生的情感陶冶效果。

狼牙山五壮士教学设计三:课文狼牙山五壮士教案

　　“狼牙山五壮士”是指在抗日战争时期，在河北省易县狼牙山战斗中英勇抗击日军和伪满洲国军的八路军5位英雄，他们是马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才，他们用生命和鲜血谱写出一首气吞山河的壮丽诗篇。下面就是小编整理的课文狼牙山五壮士教案，一起来看一下吧。
　　教学目标：
　　1．学会本课 14 个生字，认识10 个生字。能正确读写下列词语：任务、大吼、满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、尸体、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河。
　　2．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。
　　3．理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。
　　4．领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。
　　教学重点、难点：
　　这篇课文教学的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。
　　课时安排：
　　2课时
　　教学过程：
　　一、揭示课题，激发情感。
　　1、同学们，你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义的英雄事迹。1937—1945年是中国人民抗击日本帝国主义侵略坚贞不屈、顽强抗争的八年。这八年，我中华大地涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。
　　2、课前，请同学们搜集了抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事，我们一起交流一下。
　　3、揭示课题：
　　今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。板书：《狼牙山五壮士》
　　4、请大家注意“壮”字的写法，注意和“状”区别。“壮”可以怎样组词？
　　（壮烈、雄壮、壮举、气壮山河）
　　是啊，同学们！五位英雄，五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。
　　二．初读课文，自学生字新词
　　1．自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事？
　　（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）
　　2。 学生读后交流，教师引导概括。
　　（这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。）
　　3．自学生字新词。
　　4．自学检测：
　　①认读生字与写字。
　　（从字音上来说，要注意读准平舌音与翘舌音，本课生字除“嗖”外，“斩、坠、仇”都是翘舌音；还要注意“葛”读第三声不读第二声，“吼”的声母是“h”不是“k”，“崎岖”的韵母也要注意区别开，注意吐字清晰。从字形上来说，“葛”不要多写一竖，“昂首挺胸”的“胸”不要少写一竖。）
　　②课件出示：
　　居高临下  昂首挺胸  全神贯注 斩钉截铁  热血沸腾  惊天动地  气壮山河  大举进犯   坠落山涧  粉身碎骨  叽里呱啦  纷纷滚落
　　请同学们读一读这些词语，仔细体会读第一行与读第二行的不同感受。
　　①指名读，接龙读。
　　②边读边谈感受。
　　（第一行都是描写五壮士的词语，感受到了五壮士的英雄气概；第二行是描写日寇的，表达了作者对侵略者的愤恨与不满。）
　　③齐读
　　三．熟读课文，梳理记叙顺序。
　　1． 1941年秋天，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯，五壮士不畏强敌，浴血奋战的精神感动着今天的我们。课文的描写再现了当时的动人场面，请同学们放声读课文，读正确、流利，读不熟的语句多读几遍。
　　2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。。
　　3、这篇课文按什么顺序写的？
　　（这篇文章按事情的发生、经过，结果顺序写的。）
　　4 本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果呢？
　　（课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生；第六—九自然段讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果。）
　　板书：接受任务       跳下悬崖
　　5．课文的2—5自然段，可以分为三部分，分别写的什么？能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗？
　　根据学生的回答，
　　板书：接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖
　　四、反复练读，读中感悟重点词语。
　　1、同学们，狼牙山五壮士接受任务，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上绝路，英勇跳崖的故事中，哪些场景最让你感动？
　　读到特别能打动你的词句，多读几遍，读出自己的感受。
　　2．指名读课文，边读边感悟词语。
　　居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。
　　悬崖：高而陡的山崖。
　　昂首挺胸：仰着头挺着胸无所畏惧的样子。
　　壮士：豪壮而勇敢的人。
　　晋察冀根据地：抗日战争时期，中国共产党领导的敌后抗日根据地之一，也叫晋察冀边区。晋、察、冀分别是山西省、察哈尔省（已撤销）、河北省的简称。
　　崎岖：形容山路不平。
　　山涧：山间的水沟。
　　粉身碎骨：身体被粉碎，形容死得很惨。
　　惊天动地：惊动了天地。形容声音响亮或事业辉煌。
　　气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。
　　斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
　　豪迈：气魄大；勇往直前。本课指口号声豪迈，所以应选气魄大。
　　②顿时．石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。
　　③这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！
　　“这声音”指的是五壮士跳崖时呼喊的壮烈豪迈的口号：“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”充分体现出五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。这种恨与爱，是五壮士英勇顽强、不怕牺牲的力量之源，是党所领导下的八路军、新四军战士们的力量之源，也是敌后抗日根据地英雄儿女们的力量之源。这句话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概。
　　五、置留问题，布置作业
　　这篇课文的字里行间彰显着五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的英雄气概以及他们对人民对祖国的无比热爱。
　　1、有感情地朗读课文。
　　2、搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。
　　板书设计：

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