假如让我说下去|《假如让我再做老师, 我一定不这样做……》读后感

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　　《假如让我再做老师, 我一定不这样做……》读后感

　　“如果时光倒退十几年，让我再教一届小学生，该有多好!”这是著名特级教师于永正先生退休后的肺腑之言。在《假如让我再做老师, 我一定不这样做……》这篇文章里，于老师对自己漫长的小学教书生涯做了深刻的反思，所悟出的教育之道、语文之道，极其可贵。一位已退休的老人尚在思索教育的理念，我们这些还战斗在教学一线的人又怎能无动于衷呢?现在，就让我们听听于老师的心声，反思一下自己的教学行为，争取在新的学期有新的面貌。

　　一、要关注每一位学生，而不只是关注教案、教学

　　在文中，于老师回忆起自己1985年12月底给一年级小学生上课时发生的一件事。课堂上，一位文静秀气的小女孩上课时尿湿了裤子。当时的他只是对那个小女孩说了一句“我不是说过吗?上课有事，可以举手报告。”话虽然这样说，但一想到天气寒冷，他还是赶紧让班主任打电话通知家长送裤子来换。

　　在我们看来，这是一件再正常不过的小事情，而且处理得也很妥当。可是，办公室里一位年长的老师的一番话让于老师对自己当时的那种不以为然深感羞愧。于老师告诉我们，教任何年级都要善于体察，善于推理，从每个学生的表情、动作中读出他们的内心，并做出正确的判断，采取相应的措施。

　　二、要尊重每一位学生，不能采取专制教学

　　现在，我们很多美其名曰“培养学习习惯”的做法，就是强化学生不能乱说，不能乱动，整齐地听话……这都是最坏的习惯——没有比限制儿童的嘴乱说、手乱动更坏的学习习惯了，这是成人对儿童施加专制的最司空见惯的方式。

　　于老师深刻地指出：我国教学危机的根源是专制教学。我们把教学当作一个专制的过程，集体对个人，上一代对下一代，上位者对下位者的专制的过程。而且我们每一个人，不自觉地在做一个专制者和接受专制者，这是我最担心的。几十年了，我不就是这么做的吗?运用“动物园教育学”——以奖励作诱因，以惩罚作威胁来“训练”学生，是泯灭人性的教育!假如我回过头来再从事教育，我会视学生为朋友，我甚至不会称他们为“孩子”——叫他们孩子，那意味着我是长者，“平等”就不存在了。

　　低年级的学生称“小朋友”，高年级的学生称“同学”，同学同学，我们是一同来学习的，是平等的。我们可以很严肃，乃至于严厉，但不能说“你呀，瞎子害眼——没治了”之类的伤害学生自尊心的话。教师要以德服人，以理服人，以情动人，以自己的一言一行、一举一动告诉学生什么叫尊重、平等、民主。

　　三、不能愚蠢地把分数作为衡量学生优劣的唯一标准

　　有一句话说出了现在学校的现状：考考考，老师的法宝;分分分，学生的命根。于老师通过他多年的教学经验告诉我们，人人都是一个大写的“人”，人人都有尊严、有人格，人人都应该得到尊重。人的智能是多元的，人生下来就千差万别，正因为千差万别，才有灿烂的世界和多彩的生活。不能单用学习成绩来衡量学生，文化成绩不是一个人的全部。身为教育工作者，我们要经常把十个手指头伸出来告诫自己：这就是你的学生!尺有所短，寸有所长。有了这样的学生观，我们就会认真研究每一个学生，知其长短，让每个学生扬长避短，甚至让一些人变短为长。只有这样，才会让每个学生喜欢自己，爱上学，爱读书，爱思考。

　　四、要成为学生的导师，而不是教师

　　在于老师看来，现在很多老师讲得太多。但是，语文能力不是讲出来的，学习兴趣不是讲出来的，情感态度更不是讲出来的。讲，真的作用有限。“导而弗牵”才是教学的真谛。教师时代应该成为历史，取而代之的是导师时代。

　　小学阶段，我们一定要引导学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。不但多读，还得多背——在初知大意的基础上，多背点经典诗文，练好“童子功”。同时，我们要引导学生在语文实践中养成读书读报和动笔写作的习惯。教育说到底，是培养人的习惯，学语文是个慢功，是一辈子的事情。人一生以读、写为伴，才会有成就。

　　人生是花，语文是根。相信，在充满教育智慧的教师的引导下，每位学生的“根”都会长得粗壮、有力。

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