[光的直线传播ppt]光的直线传播

【www.bbjkw.net--教学设计】

光的直线传播篇(一):五年级课文《光是怎样传播的》教案

　　一、教学目标
　　科学概念
　　1、光是直线传播的
　　过程与方法
　　1、有依据地推测光的传播路径
　　2、设计验证光是直线传播的实验
　　3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的
　　4、利用光的传播规律解释为什么会有影子
　　情感、态度、价值观
　　1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力
　　2、知道推测要有依据
　　3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理
　　二、教学准备
　　教师演示：有关光是直线传播地图片和课件
　　分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管
　　三、教学重、难点
　　会用多种方法验证光的传播路径
　　四、课时安排
　　1课时
　　五、教学过程
　　1、引入
　　1）清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的
　　2、光是怎样照到物体上的
　　1) 让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据
　　书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光
　　但应该启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，
　　影子形象和被照物体的侧面一致
　　3、验证光的传播路线
　　1)学生仔细阅读书上第28－29页，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作）
　　2)2人一组自行操作
　　3）解释汇报两次实验的现象
　　4、其它的方法验证光的传播路线
　　1） 提示注意用眼
　　2） 书上资料的介绍
　　六、作业设计
　　作业本上的配套作业
　　七、板书设计
　　2.3光是怎样传播的
　　我的推测：直线传播
　　我的依据：
　　验证光的传播路线

光的直线传播篇(二):光的直线传播说课课件

　　光的直线传播是几何光学的基础,学习光的反射规律反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的知识。提供了光的直线传播说课的课件，欢迎借鉴！
　　尊敬的领导，亲爱的老师： 大家下午好
　　今天我说课的题目是《光的直线传播》
　　本次说课我将分五大部分向各位介绍，它们分别是教材分析、教法分析、学法指导、教学过程以及教学评价。
　　一、教材分析
　　首先让我们来看本次说课的第一部分即教材分析。在教材分析中我将从面向对象、教材连接、教学内容、教学目标、重点难点四个部分进行分析。
　　本节课面向初中八年级，所用教材为江苏科学教育出版社八年级物理（上册）本节的主要科学内容有两个，一是光的直线传播，二是光速。光的直线传播是几何光学的基础，又是学习光的反射定律、折射定律的后继必备知识。同时，利用光的直线传播能解释影、日食和月食等生活中和自然界的重要现象。因此，本节内容以光的直线传播为重点，主要的科学探究活动也围绕光的直线传播展开。
　　根据新课标和新课改活动要求，配合教学大纲，结合课本教材确定以下教学目标。知识目标、能力目标、情感目标。
　　在知识目标中使学生了解光源，知道光源大致分为天然和人造光源、理解光在同种均匀介质中沿直线传播及其应用以及光在真空和空气中的传播速度，这就是本节课所要达到的知识目标。
　　在能力目标中通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力、经历探究过程，有初步的探究意识，这就是本节课所要达到的能力目标。
　　在情感目标通过观察和探究的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度、通过探究物理学习活动，使学生获得感性认识，乐于参与物理学习活动，为以后继续学习打下良好的基础，这就是本节课所要达到的情感目标。
　　在知道了本节课的教学目标的情况下，让我们来看本节的重点、难点部分，
　　重点：通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。难点：是用光的直线传播解释简单的光现象。
　　在教学过程当中我将以板书的形式来突出重点，以演示实验来突破难点。
　　以上是我对本次说课的教材分析。
　　二、学情分析
　　初二学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强，但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
　　三、设计理念
　　引导学生“从生活走向物理，从物理走向社会”，内容开放，容量恰当。结构力求完整，做到教学过程环环相扣，条理清楚，符合学生的认知规律。注重揭示物理知识、概念、规律的意义、内在联系和科学探究的过程方法。充分利用现代化教学手段多方位、多角度刺激学生，提高兴趣。
　　四、教法分析：
　　下面让我们来看本次说课的第四部分即教法分析部分。以学生为中心充分发挥学生的自主能力，调动学生的积极性。寻合适教学的宗旨也是新课标要求的学习方法。正是本着这个指导思想，在本节课中我将采用创设情景教学法、多媒体与传统教学结合法及实践教学法为主要的教学方法。
　　1. 创设情景教学法。根据新课标要求学生创设新知识的情景，激发学生学习兴趣和求知欲，调动学生积极性是本教法的设计思路。
　　2. 多媒体与传统教学结合法。多媒体教学使学生对所学知识更加形象直观，但不便于学生记忆，所以在整个教学当中我用板书来弥补演示过程中学生不便于记忆的缺点，使两者优势互补达到最佳的教学效果，此外这两种教学方法的结合也是中国教育界的热门话题。我在这方面也将做一些探索。
　　3. 实践教学法。在学生掌握了新知识后我将组织学生进行课堂实践，以达到学以致用。以上是我在本节中所使用的教学方法，这几种教学方法将贯穿于整个教学过程，以期待帮助学生正确快速的理解教学内容。
　　五、学法指导：
　　在确定了教学方法外我还对学生的学法做以指导，这就是本节课的第五部分。本着课堂教学以学生为主体，老师为主导的原则。我将指导学生采用一下两种学习方法即：自主学习和协作学习。
　　自主学习意在培养学生自主学习能力为以后终身学习打下坚实的基础。
　　协作学习意在培养学生合作交流能力和团队意识。
　　六、说教学过程
　　下面让我们来看对以上五部分的综合应用既教学过程。整个教学过程我将使用的教学环境及教材分别有多媒体、激光笔、玻璃砖、水槽、水、烧杯等。整个教学过程安排如下：
　　1.新课引入（3分钟）
　　2.新知识讲述（20分钟）
　　3.课堂实践（15分钟）
　　4. 课堂与小结（5分钟）
　　5. 作业布置（2分钟）
　　这样安排教学时间主要是将教师的讲授与学生的实践相结合达到教学大纲要求的2∶1的时间比。
　　下面我就以教学当中着五个环节为主线来张显本节课的教学实现。
　　1.新课引入
　　本环节我使用创设情境，使学生从生活走向物理。
　　通过多媒体展示自然光现象，提出问题：图中的光是从哪来的？引入光源定义：能发光的物体称为光源。
　　就以学生举出的光源为例以小组讨论的形式进行分类。
　　2. 新知识讲述
　　3.课堂实践
　　首先，我将新知识讲述与课堂实践交叉进行，经历探究完成光的传播学习。本环节我采用多媒体与传统教学结合的方法。
　　提出问题——猜想与假设——设计实验——进行实验——分析与论证
　　分别向同学展示光空气、液体、固体光的传播。
　　最后得出实验结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。
　　接着启发学生生活中有哪些现象可以证明光是沿直线传播的呢？让学生举例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，师生共同进行简单的解释。提高学生学习兴趣。接着向学生提出学习物理的基本思想是注重学以致用，那么光的直线传播在生活中有什么作用？激光准直、枪的瞄准、排队等。
　　如果 举手同学不多，就以小组讨论的形式完成。
　　最后，光的传播速度我采用创设情景教学法和自主学习的方法。
　　将生活中一种常见的现象雷电，通过电脑展示。提问：为什么先看到闪电，后听到雷声？学生回答：光速大于声速。光速多大呢？下面阅读课本内容，自学完成这部分内容。
　　4. 课堂与小结
　　学生总结这节课有哪些收获，教师予以补充和肯定，并给以鼓励。通过本环节可以锻炼学生的表达能力和检验学生的效果。
　　5. 作业布置
　　最后，为了让学生巩固本堂课的内容我将布置作业。我将课本P68WWW3. 4题作为本节课的作业，因为它是将所学知识应用于生活并且能提高学生的兴趣。
　　以上就是我从六个方面进行说课的全部内容，整个过程中我将努力使学生达到知识目标、能力目标、情感目标的要求。
　　我的说课到此为止，有不妥之处恳请各位领导、老师批评指导。

光的直线传播篇(三):光学的课堂教学课件

　　光学的课堂教学课件
　　教学目标
　　1、知识与技能：
　　①理解并掌握光沿直线传播的条件。
　　②了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。
　　③了解光在真空中的传播速度c＝3×10m／s。
　　2、过程与方法：
　　①通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点（沿直线传播）。
　　②观察演示实验“光在不均匀糖水中的路径”，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。
　　3、情感、态度与价值观：
　　通过实验，让学生体验学光学的乐趣，并在实验过程中学习合作与交流。
　　②引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率。
　　重点、难点分析
　　光沿直线传播的规律的理解和掌握是本节教学的重点，设计与组织关于“光总是沿直线传播吗？”这一问题的探究活动是本书的难点。
　　教学模式
　　科学探究教学模式。设置问题情景，使学生对所观察到的现象进行科学探究，找出现象后面隐藏的规律，教会学生掌握科学家在研究时所用的技能和术语。
　　实验器材
　　教师教具：激光笔、水、墨水、个、纸团、火柴、玻璃砖。
　　教学过程
　　一、新课引入
　　由神话女娲炼五彩石补天的例子，在轻松愉悦的环境中进入这节课的学习。
　　二、新课教学
　　1、探究光的直线传播的条件
　　［问题一］同学们刚才看到了许多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？ 演示一：光笔发出光直接照射充满烟雾的塑料瓶冻发现光空气中沿直线传播
　　演示二：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直线传播。
　　演示三：将激光射过玻璃砖的毛边，可以看到光在玻璃中沿直线传播。
　　组织学生归纳得出：光在空气、水、玻璃中沿直线传播。
　　［问题二］早上太阳还在地平线以下，我们却能看到他这说明甚么
　　学生讨论
　　③引导学生归纳出光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。
　　2、介绍光线的概念
　　由于平时我们见得最多的是光沿直线传播的情形。所以物理学中就用带箭头的直线来表示光的传播方向．比如要表示电灯的光在空气中的传播时，我们就沿光的传播路径作一些直线。这种直线叫做光线。
　　3、应用：解释自然现象
　　（1）影子的形成
　　设问一：请同学们想想；如果电灯的光在传播的过程中，遇到了不透光的障碍物，在障碍物后边会有什么东西形成？
　　课件演示：人在阳光下形成的阴影
　　②日食
　　由影子的成因，顺利过度到日食。
　　设问二：当地球、月亮和太阳运动到一条直线上，地球处在月亮的影区时．地球上影区中的人能看到太阳吗？这种现象叫什么？
　　③小孔成像
　　演示：仍然运用前边的器材，保持电灯不动，用一个大纸板完全遮住圆筒形蛋糕盒底部的进光口．并在纸板上开一个小圆孔。
　　设问三：如果打开电灯，一部分光将穿过小孔射到屏上，请同学们猜想一下，在屏上将看到什么？
　　打开电灯，学生观察屏上的现象以及灯丝的形状，大家看到什么了？“V”字形的光斑，灯丝的形状也是“V”字形的。但是开口和光斑相反。
　　引导学生分析出小孔成像的原理。
　　4、光的传播速度
　　介绍：光在真空中的速度是299792458m／s，近似等于3×10m／s。
　　3×10m／s到底有多快呢？
　　你知道我们平时一眨眼需要多少时间吗？需要0．1秒，就在你眨眼的工夫，一个以光速飞行的超人，能够飞行3万公里。这个距离让一个普通人不停的走，大约要走250天，可见光速之大。
　　三、小结
　　请同学们回想一下，这节课你收获了什么？研究光的直线传播我们经历了一个什么样的过程？
　　带领学生回忆：在观察神奇美丽的光现象的过程中，提出光是否总是沿直线传播的问题，然后通过实验探究，在相互交流中概括出了光在同种均匀介质中沿直线传播的结论。并且运用这个结论解释了一些自然现象。帮助我们更好的认识自然，不仅如此，还可以利用它改善我们的生活，提高工作效率，那么利用它你能做些什么？
　　四、思维拓展
　　①射击时瞄准。
　　给你一个玩具枪和激光器，你能想到什么？
　　②激光准直。
　　安装高楼电梯时，怎样使几十米高的电梯又正又直？
　　五、作业
　　①课后请用光的直线传播知识来测学校旗杆的高度？
　　②试一试，制作一架小孔照相机，并用它来观察蜡烛所成的像，看一看，在什么情况下，蜡烛所成的像放大，在什么情况下所成的像较

本文来源：https://www.bbjkw.net/fanwen179416/