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骇人听闻一:2017最新骇人听闻的故事
骇人听闻
【注音】hài rén tīng wén
【出处】南通一巷，谓之界身，并是金银帛交易之所，屋宇雄壮，门面广阔，望之森然，每一交易，动即千万，骇人闻见。 宋·孟元老《东京梦华录·东角楼街巷》
【解释】骇：震惊。使人听了非常吃惊、害怕。
【用法】作谓语、定语;指使人听了非常震惊
【结构】兼语式
【相近词】危言耸听、耸人听闻
【反义词】司空见惯
【同韵词】丧门神、节用爱人、北道主人、设
骇人听闻二:初一语文皇帝的新装课件
《皇帝的新装》是一篇童话，人物形象鲜明，语言通俗易懂，且联想想象丰富，非常符合初一学生阅读。接下来小编搜集了初一语文皇帝的新装课件，仅供大家参考，希望帮助到大家。
篇一：初一语文皇帝的新装课件
【教学目标】
知识目标
1、积累字词，掌握“炫耀、称职、滑稽、头衔、呈报、陛下、精致、勋章、赏赐、御聘爵士、骇人听闻、随声附和”等词语的读音及词义。
2、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴含的思想内容。
能力目标
1、作阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理解写作思路。
2、在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。
3、理解童话中夸张和想像的作用，提高阅读浅析童话的能力。
德育目标
多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。
【教学重点】
1、从语言、心理描写中感知人物形象。
2、增补课文情节，进行想像思维训练。
【教学难点】
对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。
【教学方法】
1、朗读法。在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。
2、讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。
3、探究拓展法。如故事情节的增补训练，改编剧本、童话主题的多元阐解。
【教具准备】
多媒体 CAI 课件、录音机、教学磁带、投影仪。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点〗
整体感知课文情节脉络，分析皇帝这一人物形象。
〖教学步骤〗
一、导语设计
设计一：同学们，服饰是一个地域、一个民族文化的厚重积淀，尤其在当今它已衍化为一种个性审美追求的展示。穿衣的目的除去御寒保暖，还在于蔽体遮羞。世界上是否会有看不见的衣服?一个天才的想像。如果有这样的衣服可以穿在身上，那么赤裸的身体倒成了能够看得见的，可见，回答只能是没有。然而，有人却用“看不见的衣服”骗倒了皇帝，骗倒了大臣，骗倒了满京城的人……安徒生的童话《皇帝的新装》(板书文题)，将给我们讲述故事的前因后果……
设计二：用讲童话故事的方法导入。
同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆，像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等，哪位同学能流畅生动地讲出一个自己最喜欢的童话给大家听呢?(待1~2名同学讲完后)优美的故事总是令人醉心的。今天，我们一起倾听十九世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲《皇帝的新装》(板书文题)。
二、背景材料：安徒生和童话
投影：
1、安徒生(1805～1875)，19世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了一百六十余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想像丰富，情节生动，语言朴素。
安徒生童话创造的艺术形象，如没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等，已成为欧洲语言中的典故。他的童话脍炙人口，到今天乃为世界上众多的成年人和儿童所传诵。
2、童话：
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
三、听朗读录音，勾画出下列字词，掌握其形、音、义
多媒体显示：
1、注音：
炫耀(xuàn)称职(chèn)滑稽(jī)赏赐(cì)
爵(jué)士御聘(pìn)骇人听闻(hài)
随声附和(hè)勋(xūn)章
2、释义：
滑稽：(言语、动作)引人发笑。文中是荒唐的意思。
骇人听闻：使人听了非常吃惊。
随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。
称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合、相当。
精致：精巧细致。
呈报：报告(上级)。
炫耀：夸耀。
四、整体感知，理清情节脉络
1、请同学们默读猜想故事情节。
这篇童话，充分体现了作者天才的想像能力，极尽夸张之能事。同学们边读边想，每到一个新情节的开头，自己停下来去设想故事的发展情形，然后把自己所想像的情节同课文作比较，体会安徒生丰富、精妙的想像力。
例如：
读到“为了穿得漂亮”，可以想像这个皇帝图漂亮到了什么程度。
读到“来了两个骗子”，可以想像这两个骗子会怎样行骗。
读到“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里”，可以想像这个老大臣看到骗局会有怎样的表现。
读到“皇帝很想亲自去看一次”，可以想像这个皇帝看到骗局又会有什么表现。
读到“第二天早上，游行大典就要举行了”可以想像宫内宫外看着光身子的皇帝将会怎么样，结局会怎么样。
2、“皇帝的新装”在情节结构上起到了线索作用，而贯穿这个离奇而生动故事始终的主线则是“新装”的奇怪特性，作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕主线进行的。
请同学们快速浏览文章，依情节的开端、发展、高潮和结局，用简练语句勾勒故事发展的梗概。
学生概括，教师归纳：
皇帝对新装的痴迷(引子)→骗子投饵诱皇帝上钩(开端)→两大臣和皇帝去看新装(发展)→皇帝穿新装参加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官员丑态毕露(结局)
课文是按照皇帝爱新装、骗子做新装、两大臣和皇帝看新装、游行穿新装、揭穿伪新装的思路安排情节的。
3、有关童话故事的主要情节如果用一个字来勾连、概括的话，你会选用哪一个字呢?
就学生丰富多彩的选字，小组合作探究，结合课文内容，运用检验法、比较法进行筛选。最后达成共识，选定“骗”字最为切合，那么情节围绕“骗”而展开，即骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。
4、请同学们就下面设定的情境，展开大胆想像，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想像丰富、情节生动的特色。
⑴有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情___________(想像一下，皇帝的反应)
⑵老大臣走后，两个骗子___________(想像一下骗子会说什么)
⑶城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料，说什么，想什么?
⑷皇帝看到新装后，回到宫里___________((想像皇帝想什么，做什么)
⑸游行大典后，皇帝回到宫中___________((想像他会怎么做)
⑹假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展?
5、按照情节发展的线索用连贯的语句复述课文，注意突出关键性的情节和细节。
五、研习关键性的情节和细节，分析皇帝这一人物形象
1、朗读全文，圈点勾画出描写皇帝的爱好和心理活动的语句，揣摩、分析用笔的精妙。
就学生举出的语句，教师设疑以诱导，帮助学生分析理解，如：
⑴他既不关心他的军dui，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园──除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”
第一句强调的重点是什么?“每一天每一点钟都要换一套衣服”极尽夸张，它有什么表达效果?用一句话概括这段话的内容。
⑵“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。
皇帝为什么会“感到不大自然”?这段自相矛盾的心理活动说明了什么?
⑶“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了!”皇帝说，“我十分满意!”
皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理?
⑷不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。
皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”?
学生讨论、回答，教师明确：
⑴这段话用概括、对比的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。第一句强调的重点是“除非为了去炫耀一下他的新衣服。”用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣、生活奢靡。
⑵联系课文对他爱好新衣的描写，不难看出，皇帝自己其实心很虚，他很怕自己看不见，被人知道自己是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪明也不自信，所以他心里感到“不大自然”。
这段精彩的、一波三折的心理描写，把皇帝不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表达了出来。
⑶一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用了“极”“十分”等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。
⑷为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己其实愚蠢和不称职，只好硬撑住，用“更骄傲的神气”掩饰自己内心的恐慌，恰暴露了他的外强中干。
2、就童话中的皇帝形象，依据个人感知，在“一个_______皇帝”句式中选用切合的形容词给皇帝以准确的标示、定位，并说出你的理由。
学生回答，如骄奢淫逸、昏庸虚荣、愚蠢无能、自欺欺人等。
小组讨论辨析，选定“自欺欺人”。童话以骗开始，又以骗结束，以至演出皇帝赤身裸体举行游行大典的丑剧，看似荒诞无稽，而骗局却成功施展，一方面在于两个骗子毒辣地利用了根本不存在的“美丽的新装”可以检验是否称职或愚蠢的奇怪特性，更主要的在于从皇帝到大臣，到满京城的人自欺欺人的心理本质。
六、课堂小结
《皇帝的新装》是一篇享誉世界的童话佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本质的“丑”在并不存在的新装的“美”的比照中，展示得淋漓尽致。读过之后的笑声，恰是对以皇帝为首的一伙丑类的讽刺。
七、布置作业
作家对故事结局的描写是有限的，也是无限的，留给读者很大的想像和思考的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢?是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢?请展开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。
第二课时
〖教学要点〗
就课文的内容，如主题解读、特色写法等展开深入研讨，并以分角色朗读加深体悟。
〖教学步骤〗
一、检查作业
小组成员相互传看，每组推举1~2篇有创新的优秀习作在班上交流，学生评议。
二、问题研讨
1、教师范读全文。
2、学生思考、讨论下列问题：
⑴骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?
⑵写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景，场面相同，但写法各不相同，试就其神态、动作、语言和心理描写进行比较。
⑶这场骗局是由一个小孩说出真相，这说明了什么?
⑷说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你身处当时的情境，会怎样做呢?
⑸对于这篇童话的主题，你怎么认识?如果说它仅仅是揭露了皇帝及大臣们的丑恶灵魂，你如何看?
学生回答，教师点拨、明确：
⑴童话一开头就对皇帝嗜新衣成癖极尽渲染，两个骗子毫无顾忌、大胆行骗，竟在皇帝身上施展拳脚，正是抓住了皇帝的致命弱点。赋予奇怪特性的新装，不但迎合皇帝的虚荣，而且用以检验臣民，巩固统治，这样对皇帝就更具吸引力，骗局和皇权就结合起来。在骗局中揭露皇帝和道貌岸然的大臣的自欺欺人的恶行。
⑵三个场面类似而不同，情趣横生，刻画了皇帝和他的臣属丑恶可笑的嘴脸。
①老大臣和官员察看织布的神态、动作各有不同。老大臣在惊奇之余，先是“把眼睛睁得特别大”，然后又一边称赞，“一边从他的眼镜里仔细地看”，最后则“注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来”。而那个官员只是“看了又看”，并没进一步的动作。
②心理描写也各有不同。写老大臣用祈使句，表示他的可怜和哀叹;写皇帝则多用疑问句，表示吃惊和怀疑;官员用疑问句，年轻得志自我怀疑。
③语言描写也各有特色。老大臣不仅反复称赞，而且答应要呈报皇上，表现了他的虚伪、自欺欺人，也再现他当时惶恐的心态。总之，三个人中对老大臣用了较多的笔墨描述。而对大臣的描述则是对皇帝的陪衬和烘托，揭露出整个宫廷，乃至整个社会说假话、互相欺骗、随声附和的恶习。
⑶作者让一个天真无邪的孩子讲出真相：“他什么衣服也没穿呀!”这句话既天真又大胆，既率直又肯定，符合孩子的身份。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。孩子无所顾忌、直言不讳，因无私才无畏。相形之下，皇帝、骗子、臣民们说假话无不缘于自私自利。
⑷鼓励学生谈出真实、有创新的想法。
⑸对主题从社会学的角度作出的单一化阐释，传统归结为：无情地揭露了当时社会的丑恶，讽刺了皇帝和大臣们虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。显然淡化了文章其他文化底蕴的开掘。
“最奇异的童话都是从真实的生活中产生出来的”(安徒生语)。《皇帝的新装》是对现实真相的无情解剖，揭露出社会的病态。但童话在浓墨重彩地嘲讽皇帝、大臣的极端虚伪之后，又描写了普通百姓，区别之处在于嘲讽程度的不一样，对前者是尖刻的，对后者则是善意的，毕竟百姓在小孩道出真情后有个艰难的转变过程，而促成这个转变的又是作为与成人对立面的无知无畏的“小孩”，而这种鲜明艺术对比恰揭示了受社会浸染的成人们虚伪的性格弱点。所以，鼓励学生对童话主题作出多元解读，如对人性的弱点──虚伪的批判。
三、分角色朗读
1、听朗读录音，揣摩人物心理，把握角色形象。
角色形象及语气特征提示：
⑴旁白：语气亲切、自然，语调平缓。
⑵皇帝：语调傲慢、神情自负。
⑶骗子：油腔滑调，阿谀奉承。
⑷老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。
⑸诚实的官员：故作姿态，语调低沉。
⑹骑士们：随声附和。
⑺典礼官：讨好皇帝，语调温柔。
⑻百姓们：不敢说真话，心里明白。
⑼小孩子：天真单纯，高声叫了出来。
⑽小孩的父亲：说话坦然，但声音较低。
另：人物心理活动由角色朗读，声音可适当放低，似乎是自言自语。
2、选定、分配角色，进行朗读表演。学生简短评议。
3、讨论：听读之后，你受到什么启发和教育，有什么联想呢?
学生回答，教师归结：
⑴说假话的人大多有私心杂念。
⑵昏庸无能的人常会任用阿谀奉迎、说假话的人。
⑶骗子骗人总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。
四、课堂小结
一篇《皇帝的新装》，一场欺骗的闹剧，在嘲讽、讥笑过后，总觉诙谐中寄寓着严肃的主题，催促我们去思考人性中那份脆弱的、易受社会浸染的纯美，如诚信、无私，该怎样去呵护、去坚持，让心灵家园永远烂漫、秀美。愿这不会只是善良的翘盼。
五、课堂练习
比较《皇帝的新装》与西班牙民间故事《卢卡诺伯爵·赤身裸体的国王》，体味安徒生创作上的匠心独运。
多媒体显示：
故事梗概：
从前有三个流氓来见一位国王，说他们是织布的能工巧匠。他们特别会织一种料子，这种料子人人都能看得见，只要他有一个世人公认的父亲，他又真是这个父亲的儿子。但谁要不是他想像中的父亲的儿子，那他就看不见。这使国王大为喜欢，因为他以为借着这种纺织品的帮助，可以知道自己的王国里，哪些人是法定父亲的儿子，哪些人不是。这样，他便能调整王国中的许多事情。因为在摩尔如果他们不是父亲真正的儿子，便不能继承他们父亲的遗产。于是他下令召那三人进宫来工作。三人告诉国王，确保不搞欺骗，可以把他们锁在皇宫里，直到织完那段料子。这使国王非常高兴。国王由于对新布的“图案”和“色彩”什么也看不出，被一种死亡般的恐怖震惊了，因为他相信他不可能是他认作父亲的那位国王的儿子。他穿上了那看不见的衣服，骑着马在城中巡游，亏他运气好，那时正是夏天。
最后是一位照管御骑而自身又不担心损失什么的黑人走到国王跟前，说出了真话。
明确：《皇帝的新装》同原型相比，有三处重要的更动：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情节中起穿针引线的作用，缺乏典型性，而安徒生童话中的皇帝则是一个典型形象。二是原作中说凡是私生子看不见衣服，安徒生把它改为“任何不称职的或者愚笨得不可救药的人，都看不见这衣服”。三是原作中由一个没有财产继承权的黑人来点破真相，安徒生则通过一个孩子之口来戳穿骗局。后面的两处改动，加强了童话细节描写的典型性。总的说来，《皇帝的新装》中的这些改动，使人物塑造和细节描写更加典型化，这样就增强了作品的教育性和艺术魅力。正因为如此，所以直到现在，人们批判那些自欺欺人的行为，往往还要引用那个没穿衣服、还自以为穿得很漂亮的皇帝的愚笨相来作比喻。
六、布置作业
请同学们根据课文内容，改编剧本。依照故事发生较为集中的皇宫、织房和由更衣室到游行广场三个场景编排幕次。
骇人听闻三:读张爱玲《心经》有感
众所周知，心经是本佛经。但张爱玲的心经，故事却是骇人听闻的。张爱玲《心经》记述了一段违背世俗伦理道德的、如小说人物所说的“不健康、不正常”的爱恋。
读张爱玲《心经》有感1
灵感被一阵风刮跑了，满脑的张爱玲、满脑的小寒、满脑的振保，他们快要把我送到崩溃的边缘了，被那种叫做“不能的感觉”压着快要爆炸了。
《心经》中小寒一个灵性的女孩爱上了峰仪(他的父亲)，我快要哭了。最悲哀最无奈的情感，最纯洁最痛苦又是最泯灭人性的爱。眼睁睁看着峰仪就这样被自己引来的女友把心和身带走，能如何可怜的小寒，可怜的张爱玲，徒劳的挣扎，徒劳的哭泣，徒劳的阻止。就这样把一个纯洁快乐的女孩击的体无完肤，她用心经营了七八年，打败了她的母亲，一点点一丝丝盘剥离间了父亲对母亲的爱。她用她的纯洁和善良利用了母爱也利用了父爱守住了这份病态、纯洁、美丽的情感。眼睁睁一片片碎掉，落在那个大雨里，甚至连舔伤口的时间都没有。大雨中小寒痛苦的说：“妈，你也不管管我!你早在那儿干什么?”许太太低声道：“我一直不知道---我有点知道，可是我不敢相信-----直到今天，你逼着我相信---”
救救我，我受不了了，张爱玲为何那样残忍为何要安排这样的一个女孩爱上他的父亲，那个峰仪是迷人的他没有罪，小寒是无辜的也没有罪，骨子里我是恨绫卿的(虽然她也没有罪)，夺了小寒的快乐，小寒疯了，张爱玲疯了，我也快疯了。
《他父亲从书房里出来，小寒很快地抢先跑到门前，把背抵在门上，峰仪便站住了脚。
小寒望着他。都是为了他，她受了那样多的委屈!她不由得滚下泪来。他们之间隔着地板，隔着柠檬黄与珠灰方格子的地席，----他的粉碎了的家!短短的距离，然而满地似乎都是玻璃屑，尖利的玻璃片，她不能奔过去。他不能够近他的身。
小寒哭道：“你看不起我，因为我爱你!你那里还有人心那-----你是禽兽!---你看不起我!”她扑到他身上去打他，用指甲抓他。峰仪捉住她的手，把她摔到地上去。她在挣扎中，尖尖的指甲划过她自己的腮，血往下直滴。穿堂里一阵细碎的脚步声。峰仪沙声道“你母亲来了”。
小寒在迎面的落地大镜中瞥见她自己，失声叫道：“我的脸”!她脸上又红又肿泪痕狼藉，再加上那鲜明的血印子。
峰仪叫道“快点!他把她从地上拽过这边来，叫她伏在他膝盖上，遮没了她的脸庞。》
还是不要爱了，峰仪、小寒和她的母亲都跌入了地狱。张爱玲是残酷的硬生生夺了小寒的爱。这个“临水照花人”的寂寥的才女是在怎样的心境下写下了那一串串病态、苍凉、凄丽、冰冷的情爱故事的?!我迷惑了。根本可以聆听到小寒的心跳，小寒的哭泣，小寒的凄哀和无主。我有点爱峰仪，是的那一定是个优雅迷人的男人。人间最残忍的就是你不可以爱，你没有权利去爱，你只能看着你爱的生命任由她凋零和灿烂，而你始终只能是个过客做不了她(他)的主人。
小的时候听说过“张爱玲”的名字，知道是个作家,应该是在95年好像在媒体上知道她在美国寓所寂寥而病死。记得看到这个消息心是掠过一点浅淡的伤感的。但是从来没有读过她的作品。
直到去年老公在北京图书大厦搬回这本书，这书放在床头一直没有仔细的读过，只是大概的看了各半章节，那个时候的心是飘的，也读不下去。
几天前实在是无聊，拿起那本书仔细的看起来于是便放不下了。才发现张爱玲和我是朋友的，一个超越了时间和空间的朋友，几乎是相见恨晚的感觉，我早干什么去了!?竟荒废了那样多的时日，我是抑制不住内心的喜悦的。那天打电话你拒绝接听，我是找不到可以和我一起分享这份喜悦和快乐的人，转了一圈还是只有你，于是发了短信。我终于交到了朋友，一个真的可以和心说话的朋友。后悔因为懒惰竟让一颗钻石在自己的无知中埋没了太久。她的写作文笔和我是有相似的地方的，难怪你在看了我写的涂鸦时会发出那样的感概。
我是万分仰慕她的，难怪现代作家许子东，那个闷骚型的儒雅男人在提及张爱玲的作品时不迭声的叫好，无限钦佩的要紧。因为张爱玲似乎自己也看到了自己的一点点希望，一点在天边的有若萤火般的希望，那个在心里好久的故事暂且叫《天在飘血》仿佛也有了胚芽，有了一点点的色彩。张爱玲是个典型的仕女，我是永远望尘莫及的。
也许我最终也写不出来，最终也无法写出。我的大脑连同身体差不多已经被赘肉一点一点侵蚀了，已经飞不起来了，不过还是在挣扎着，为了那个同样美丽，同样可怜的女人，也为了自己。
读张爱玲《心经》有感2
“女儿是父亲上辈子的情人”，但是这辈子，他们是父女，必须只能是父女——小寒对其父萌生的爱恋，从一开始就注定是个飞蛾扑火式的悲剧，《心经》就记述了一段违背世俗伦理道德的、如小说人物所说的“不健康、不正常”的爱恋。对于这样一个常人看来甚是荒唐、惊悚的故事，张爱玲却用颇显清淡的笔调娓娓道来，不仅是因她本身就具有反叛、脱俗的个性，也是由于小说中有大量的铺垫情节，使每一幕的发生几乎都可以在前幕中寻到蛛丝马迹，使人看到前一幕就开始期待揣测后一幕即将发生的场景，一幕连缀着一幕，犹如河道间一块块垫脚石引导读者到达预定的彼岸。一切悖于常理的激烈的东西，在这样的笔法下，在不断的揣测与证实中，都变得缓和而易于接受了。
铺垫就是一种遵循人们现实心理发展变化的写作手法。文章的开头(当然并不是这段故事的开头)，写的是小寒二十岁生日晚宴的情景，小寒与几位女友一起闲谈，言不及义。从小寒不断重复的“我爸爸„„”的句式中，我们不难推测出小寒与父亲两人关系不错，常会促膝长谈，因而对对方了解较深，这应该是个和乐的家庭，这些也为她父亲的出场做了铺垫。其父正式出场后，作者细致入微地刻画了小寒与父亲间的对话、动作与神态。比如终于等到父亲来时，小寒内心微喜却“噘嘴道：‘等你吃饭，你不来!’”;瞧见父亲衣服湿了，又道“你瞧你，连外衣都汗潮了!也不知道你怎么忙来着!”，埋怨中又略透心疼;父亲换好衣服出来时，小寒“奔到他身边”、“又挽住了峰仪的胳膊”，动作亲密自如;谈到与父亲看电影被误作是男女朋友时，她“咯吱一笑”，言语中藏不住的得意和炫耀。其父始终是笑着应承着，没有太多的笔墨。小说中人物这一系列的动作、言语、神态，使我们不禁要感叹他们父女感情真是好到完全没有隔阂与代沟，父亲很开明、没有架子，女儿也是热情开朗且关心长辈。但这一段细致的描写也在我们心中种下了一颗疑惑的种子，我们开始疑惑父女间的关系，是不是真的像表面上这么单纯美好，我们甚至于开始隐隐期待他们之间会有不同寻常的关系但是又不敢深入地去想，不敢言明，暗暗责怪自己的神经敏感得有点过分。
然而故事之后的发展却正如我们淡淡揣测浅浅期盼的那样，等酒席人散后，“小寒捧着脸站起身来，绕过沙发背后去，待要走，又弯下腰来，两手扣住峰仪的喉咙，下颏搁在他头上。峰仪伸出两只手来，交叠按住她的手”，如果这些动作还不能使我们的揣测得到确凿证实的话，那么之后情节中小寒直露心扉的大胆的话语应该会在给我们震撼的同时，解开我们心中的疑云。在她与父亲最后一次私聊时，她说：“我是一生一世不打算离开你的!”“我不放弃你，你是不会放弃我的!”然而当她的父亲决定放弃她，放弃这段无果的恋情与她同学绫卿同居时，她发疯似得跳脚道：“我有什么不好?我犯了什么法?我不该爱我的父亲，可是我是纯洁的!”“你看不起我，因为我爱你!”这激烈的反应充分体现了小寒敢爱敢恨的性格，也将故事推至高潮——在心底压抑了多年的爱终于在此刻大胆吐露了出来，通过前面的层层铺垫层层蓄势，情感伦理上的矛盾终于在此刻达到了顶峰，而这段畸恋也终于在此刻有了结局。小寒的母亲也是在此刻，才敢相信这段父女之间的畸恋是真实存在的，曾经那些不敢言说的揣测竟然都是真实的!
铺垫手法的运用，将小寒与父亲间隐匿的情感恰如其分地展现在我们眼前，层层推进，让我们以一种类似于小寒母亲的角度、旁观者的身份经历了整个故事的来龙去脉，将我们读者的心理跟小说人物的心理融合在一起，有一种奇妙的互动性，促使我们在作者的牵引下不断调动思维去揣测、去期待，在猜想一个一个被印证时得到阅读的快感。铺垫手法在故事的很多地方都有应用，对于引导人物出场、推动情节发展等都有相当的作用。铺垫手法就像是一条线，一条路，牵引着我们走向故事深处。
读张爱玲《心经》有感3
众所周知，心经是本佛经。但张爱玲的心经，故事却是骇人听闻的。
从小说开端，小寒三番四次提起父亲时，乍看第一感觉，哦，父女情深;再看，才觉奇怪，怎么言语间辣么腻味，难道内有隐情。接着看，才渐渐知道，啊，原来是父女间的不伦之恋。
我定义小寒与他父亲间的感情为“不伦之恋”，在于我本人无法接受这样的情感，正如人兽恋一样。相比于张爱玲早期的其他小说，这篇心经我无法定义为杰作，原因在于，母亲的反应。以张爱玲一贯残酷的笔法，总觉得小寒的母亲会暗地里施以残忍的报复的，如曹七巧般的残忍。所以小说结尾那温情的一幕，总有种如鲠在喉的感觉，仿佛是不够残酷到底。
【小寒在枕上撑起胳膊，望着她。许太太并不理会，自顾自拿出几双袜子，每一双打开来看过了，没有洞，没有撕裂的地方，重新卷了起来，安插在一叠一叠的衣裳里。头发油、冷霜，雪花膏，漱盂，都用毛巾包了起来。小寒爬下床头，跪在箱子的一旁，看着她做事，看了半日，突然弯下腰来，把额角抵在箱子的边沿上，一动也不动。
许太太把手搁在她头发上，迟钝地说着：“你放心。等你回来的时候，我一定还在这儿……”
小寒伸出手臂来，攀住她母亲的脖子，哭了。
许太太断断续续地道：“你放心……我……我自己会保重的……等你回来的时候……”】
小说中对景物的描写一贯有着张爱玲式的特点：色彩、精巧的比喻。例如这段：
【 ……幸喜每一家门上都镶着一块长方形的玻璃，玻璃上也有糊着油绿描金花纸的，也有的罩着粉荷色皱褶纱幕，微微透出灯光，照出脚下仿云母石的砖地。】
照例，以对话推动情节这一方面，张在这小说中已经很有功力，给我印象最深的是这段：
【小寒伸出一只手去抓住他的手。她的手心里满是汗，头发里也是汗，连嗓子里都仿佛是
汗，水汪汪地堵住了。眼睛里一阵烫，满脸都湿了。她说：“你太好了!你待我太好了!”
海立道：“光是好，有什么用?你还是不喜欢我!”
小寒道：“不，不，我……我真的……”
海立还有点疑疑惑惑地道：“你真的……”
小寒点点头。
海立道：“那么……”
小寒又点点头。……】
课程的老师把一部小说归纳在课题：怪胎家庭罗曼史。让我对”怪胎“又多了几分认识。
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