[北京的春节板书设计]北京的春节教学设计

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北京的春节教学设计篇1:北京的春节优质教案

　　导语：教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计。下面是由小编整理的关于《北京的春节》优质教案。欢迎阅读！
　　《北京的春节》教案
　　教学目标
　　（一）认知目标：
　　1.学会本课十四个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。
　　2. 有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
　　3.学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。
　　（二）能力目标：
　　1.培养学生读中理解，读中想象的能力。
　　2.提高学生阅读的速度，培养学生阅读理解能力。
　　（三）情感目标：
　　感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。
　　教学重、难点
　　（一）了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
　　（二）学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。教学方法
　　读中感悟法、比较阅读法。
　　教学准备
　　（一）多媒体课件。
　　（二）学生课前准备：1.搜集关于春节的诗歌、童谣等。2.搜集各地过春节的民风民俗。
　　【主要目标要求】：
　　1.学会本课十四个生字，正确读写生词。
　　2.正确流利地朗读课文，理解生词的意思。
　　3.理解课文内容，了解写作的顺序。
　　4.了解老北京春节前的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
　　【教学过程预设】
　　一、谈话导入，共话春节，激发兴趣
　　（一）
　　1.学生汇报搜集关于春节来历的资料。
　　2. 学生汇报搜集关于春节的诗歌、童谣等。
　　（二）出示北京春节童谣，导入课文
　　1.齐读童谣。
　　相关童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。）
　　2.导入课文。
　　师：这就是北京的春节的写照。很有特色是吧，也想到北京去过个春节是吧。今天，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
　　3.认识作者：老舍(l899．2．3—1966．8．24),满族，原名舒庆春，字舍予，生于北京。父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打北京城的炮火中。母亲也是旗人．靠替人洗衣裳做活计维持一家人的生活。1918年夏天，他以优秀的成绩由北京师范学校毕业，被派到北京第十七小学去当校长。1924年夏应聘到英国伦敦大学东方学院当中文讲师。在英期间开始文学创作。长篇小说《老张的哲学》是第一部作品，由1926年7月起在《小说月报》杂志连载，立刻震动文坛。
　　二、整体感知，理清过程，了解写作顺序
　　（一）学生自由读课文，提出学习要求：
　　1．读准字音，读通句子，不理解的地方作上记号。
　　2．北京的春节给你的印象是什么？
　　（二）反馈检查：
　　1．学习生词，指导书写。
　　2．解决疑难。
　　3.交流对北京春节的感受。
　　（三）浏览课文，理清顺序。
　　1.北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？
　　2. 了解课文内容，理清课文的顺序。
　　师：在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的将北京的风俗写清楚的？ （本文以时间（腊月——元宵节）为线索(或是以春节的过程为线索)）。
　　3.思考2：本文选取和组织了哪些材料？
　　（熬腊八粥泡腊八蒜上年货 儿童放假 新年的“彩排” 除夕以前 除夕元旦光景初六开张 元宵）
　　3.学生汇报。
　　4.了解课文的写作顺序。
　　5.完成表格
　　三、品读感悟，细赏风俗，体味特色文化
　　1.品读“腊八”
　　（1）学生汇报表格填写内容。
　　（2）引导学生通过品读语句，感受风俗特色，领悟作者语言的特点。①这不是粥，而是小型的农业展览会。
　　A换词理解“农业展览会”。
　　B联系腊八粥的材料理解“农业展览会”，体会老舍语言的朴素与幽默。C指导朗读，让学生感受腊八粥不仅是一种食品，更是独具北京传统的一种文化。
　　②到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。
　　A引导抓住“翡翠”、“色味双美”，体会作者叙述的精妙。
　　B指导学生联系资料谈谈北京关于吃饺子的风俗。
　　2.品读“二十三”
　　（1）学生汇报表格内容。
　　（2）引导学生通过品读语句，感受风俗习惯，领悟作者语言的特点。
　　四、小结，布置作业
　　（一）教师总结延伸。
　　（二）布置作业：
　　1.有感情地朗读课文。
　　2.构思如何开展调查“民风民俗”的活动。
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北京的春节教学设计篇2:《边城》的教学设计(2)

　　《边城》的教学设计篇二
　　【教学目标】
　　一、知识与技能 ：
　　1、了解沈从文及其作品的特点
　　2、把握作者在《边城》中极力要表现的古老湘西的人生形式
　　3、理解《边城》题目的含义，把握作者的创作目的
　　二、过程与方法：
　　1、美读课文，咀嚼品味小说诗一般的意蕴 提高学生审美情趣
　　2、启发点拨、合作探究、讨论分析多种方法结合，完成文本中人物内心情感的挖掘
　　三、情感态度与价值观：
　　1、感悟文中至真、至善、至美的人性 树立爱世界爱人类的情操。
　　2、了解古老的民俗及其丰富的内涵，培养热爱民族文化生活的情感
　　【教学重点】
　　1、通过分析小说的环境、心理描写、培养把握人物形象的能力。
　　2、理清小说情节，把握民俗活动和情节之间的关系，充分挖掘人性的闪光点。
　　【教学难点】 通过分析人物的性格、语言和心理，把握小说中至真、至美、至善人性。
　　【解决办法】
　　1、加强课前预习，充分熟悉小说内容。
　　2、 补充相关小说情节，让学生对《边城》有个整体的认识。
　　【教学方法】 要本着以学生获得知识和能力为主，重视学生的思考重视学生的感悟.“教学有法，但无定法”，慎重地选择行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，我准备用两课时，采用点拨法以及探究和讨论法进行教学 ,让学生能更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。 启发学生动脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。
　　【课时安排】
　　【教学过程】
　　预习课文 品读重点段落
　　要求：1、勾画出小说的环境描写的语句。
　　2、标出自然段
　　3、找出小说主要人物的言行，品味小说中的淳朴的人性
　　4、勾画出小说中的民俗描写，体会这些民俗的特点以及内涵
　　5、理顺出小说的故事情节。
　　6、明确小说的人物、情节，用自己的话复述，补充相关的其他情节
　　一、创设情境 激发兴趣
　　导入教学：《边城》这部小说问世不久，湘西的凤凰镇就成为旅游胜地。它正如世界上许多名城名镇一样，崛起在世界文化大师的光环之中。因为莎士比亚，英国的斯拉特福小镇才会蜚声世界;有了莫扎特，奥地利的萨尔茨堡才成为世界音乐中心，有了塞万提斯，西班牙的塞维利亚才成为旅游圣地。同样，因为有了沈从文以及他的系列湘西小说，凤凰镇也成为了风景名胜之地，凤凰究竟是什么样的一个小镇呢?今天就让我们走进《边城》去欣赏那里的山水之秀，去感受那里的民俗、人情之美。
　　二、文本解读
　　1、读第一段，这里的人们是一种怎样的生活情况? 明确 安分乐生，井然有序
　　2、这里的自然环境是怎样的呢?通过文本的描述，
　　请同学们概括一下：
　　明确：码头、碉堡、河滩、军营、河流、山、水、船。
　　这里的风光秀丽、美好。是一个干净的自然所在，就象是这里的人一样。
　　3、文本写了哪些民俗?这些民俗有怎样的特点?又有怎样的内涵?学生讨论完成。
　　端午节：赛龙舟、穿彩衣、画王字、捉鸭子。
　　中秋节：赏月、男女青年对歌。
　　新年：舞龙灯、耍狮子、放鞭炮。
　　婚嫁：小轿子、羊、男孩、糍粑。
　　这些民俗具有古老而淳朴的特点，又有浓郁的乡土气息。它们是我们中华民族的传统文化生活，包含着美好的祝愿、表达着欢快的情感，充满了吉祥如
　　意的氛围。更能体现人们之间的和谐亲切的关系。
　　4、小说情节的归纳
　　小说节选部分中写的次数最多的哪一种民俗活动?
　　端午节的赛龙舟：由赛龙舟引出小说的人物以及发生在这些人物身上的一些事情。
　　小说要写的是一件什么事情呢?主角是谁?
　　人物：
　　主角：翠翠 围绕主角相关的人物有：祖父、傩送、天保、顺顺。
　　情节：
　　第一年赛龙舟——翠翠傩送邂逅 埋下爱情的种子
　　第二年赛龙舟——翠翠与天保相识 引来天宝的爱意
　　第三年赛龙舟——祖孙二人在家 各自想着自己的心事
　　总结： 端午节赛龙舟就像一根银线，串起了边城中那些闪亮的珍珠，即那些故事和人，在故事中，边城的人性光辉也闪耀起来。下面我们就分析小说的人
　　物性格特点
　　5、小说中的人物性格是怎样的?在哪些具体的描写中展现出来的?请同学分组讨论解决
　　明确：
　　翠翠：单纯、多情、腼腆 -------语言心理描写 细节刻画
　　祖父：善良、忠诚、慈爱、热情、朴素-----行为语言描写
　　天保：坦荡 ------行为语言描写侧面描写
　　傩送：热心、正派、幽默 ------正面侧面结合 细节刻画
　　顺顺：富有、热心、正直 ------- 侧面描写
　　这里的人们不分等级，不谈功利，人与人之间以诚相待，相互友爱在他们身上体现了中华民族的传统美。生活在边城的人们淳朴、善良、平和而又与世无争，甚至连那条大黄狗都善解人意，这样的至善的人性，必然使这里的生活和谐美好。下面我们就来看生活在边城中的人们之间 的关系是怎样的?
　　爱情---走山路走马路方式的表达爱情，不因为磨房也不会因为地位而放弃自己的爱情。不受物质名利的干扰影响 是纯洁的爱情
　　亲情---爷爷疼爱翠翠，翠翠依赖爷爷;彼此相依为命。哥哥让弟弟，哥哥为弟弟而出走闯滩。弟弟又因哥哥的出险而内疚离开。不管是祖孙间的情还是手足间的情都是那么的深挚感人，令人唏嘘不已。
　　乡情---人与人之间和善友爱互助 都是那么的自然和谐
　　军民情----端午节捉鸭子;春节放鞭炮;爷爷可以去军营中喝酒。军民和谐亲密相处，有着鱼水一样的情意。
　　三、探究交流
　　1、《边城》这么美，人也这么善良，关系这么和谐，那作者为什么一边在赞美歌颂、却又一面要把它写成悲剧呢?
　　有人认为翠翠的爱情悲剧，是由封闭的农业文明社会中人们精神的孤寂导致的，可以从相关人物和情节中印证这样的观点。学生自由发言，谈自己的看法。言之成理即可。
　　2、在边城中，我们看到的是这里人的善，这里情的真，这里景的美，正如沈从文先生自己在谈《边城》写作时交代的“我要表现的是一种‘人生的形式’一种优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。通过上文的分析，这里的民情、民俗以及人性、人情的美就是沈先生要表现的边城的人生形式。
　　3、作者为什么要把小说的名字起为《边城》呢?
　　结合时代背景及作者经历来分析，(第一段文字)
　　“湘西的儿子”走出湘西，经历了北京城的战乱动荡，尔虞我诈，也看到了上海的灯红酒绿,低迷庸俗的生活，中国的这些中心城市正是一片污浊和混乱，正在承受战乱的苦难，因而作者更怀念自己的故乡湘西。起名《边城》表明没有受到污染的小城，与中心相对而言的，作者借此表达自己的情感和理想。
　　小结：湘西之于沈从文，正仿佛桃花源之于五柳先生，是一种精神意志的象征，是自我意识的一种移情外化。理想中的湘西是沈从文先生永久的依恋。
　　四、作业阅读边城全文 写一篇读书报告：围绕以下问题研读：
　　1、作者写这样一个世外桃源式的乡村社会，有怎样的思想背景?他想寻求一个怎样的理想社会模式。
　　2、小说没有激烈的矛盾冲突，主要以景物、风俗描写为主，具有散文化倾向。探讨本文的写作风格。
　　边城的人生形式

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