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纸飞镖篇(一):折纸飞镖大全步骤图解
纸飞镖是小孩子喜欢玩的小玩具，那么纸飞镖是怎么折出来的呢？以下是小编整理的折纸飞镖大全步骤图解，欢迎参考阅读！
准备一张正方形彩纸，折出“十”字折痕。
四个角向中间点折。
相邻两边折起来。
翻过来，旋转180度，把原来的顶角向上折。
再翻过来。
对折一下就得到了组件。
像上图这样插合在一起。
直到完成炫彩飞镖的制作，如果要投掷着玩，记得要在接合处涂抹胶水加固哟!
纸飞镖篇(二):飞镖比赛规则
大家应该很好很飞镖比赛，肯定也对飞镖负责不清楚，下面是小编带你来看一下。
第一部分
第一章 总则
第一条 竞赛规程
我国飞镖协会制定的我国飞镖竞赛规则是全国各级飞镖比赛执行的统一规则;各地区在组织飞镖比赛时，须依据《我国飞镖竞赛规则》，并可根据比赛要求制定具体的比赛规程，此规程应为组织该比赛的飞镖协会或比赛的组委会所承认。
第二条 竞赛项目
竞赛项目可包括下列任意一项，或所有项目:
(一)男子单人赛
(二)女子单人赛
(三)男子双人赛
(四)女子双人赛
(五)团体赛:每队至少有三名运动员参加。
(六)青年组:可为单人赛、双人赛或团体赛，年龄限制在20岁以下。
第三条 比赛形式
(一)淘汰赛
(二)循环赛
第四条 运动员的行为准则
一、必须在规定的检录时间内报到，接受点名。
二、比赛过程中必须听从裁判员的裁决。
三、必须严格遵守比赛场地的使用规定。
四、除裁判员、报分员、记分员、记录员和指定的参赛运动员外，其他任何人一律不许进入比赛区。
五、比赛过程中不得喧哗和干扰运动员投镖。
六、比赛过程中,在运动员投镖时，其他运动员必须站在该选手身后侧0.6米以外。
七、比赛过程中不得吸烟、吃食物、饮用含酒精饮品。
八、比赛过程中严禁携带和使用传呼机、手机等通讯设备。
九、运动员要穿着得体。比赛时上身应着有领上衣，下身应穿长裤。严禁穿着背心、短裤、无领衫及拖鞋入场。
团体比赛，每队运动员着装应统一。双打比赛，每对运动员着装应统一。
未经组织者允许任何选手不得穿着带有广告材料、标语、公司、产品名称或俱乐部名称的服装。
十、在比赛过程中，如出现参赛运动员的比赛用具损坏或丢失，此运动员将被允许在裁判的陪同下，用最多2分钟的时间修理或替换用具。
十一、在一场比赛过程中，如运动员因紧急原因须离开赛场，在此局比赛结束后、下局比赛开始前，可允许该运动员在裁判的陪同下离开赛场一次，时间最多5分钟。
十二、在比赛过程中，运动员之间应相互尊重，严禁烦扰其他运动员或使用攻击性语言或动作，严禁任何非运动员的行为(例如故意输掉一场或一轮比赛，故意拖延比赛等)。
第二章 场地及器材
第五条 场地设置
一、飞镖比赛的场地应设置在室内, 室内高度应不低于2.8米。
二、镖盘背板应为木质，并垂直于地面，颜色应为单一深色，且不反光。
三、投镖区地面
(一)下层为一定宽度的木质地板(宽度为1-2米之间)。
(二)地板上覆盖地毯或胶皮。
(三)投镖区地面应保持清洁平坦、无障碍物。
四、投镖区
(一)镖盘悬挂高度
从内中心圆(50分区)的中心点到地面的垂直高度为1.73米。镖盘整体应垂直于地面。
(二)投镖距离
从镖盘正面中心点到地面垂直线顶点至投镖线的正中心点距离为2.37米，是选手投镖的最短距离。
(三)投镖线
投镖线应为突起地面的金属、木质或塑料质地的规则线或板，其高度不低于0.03米，宽为0.6米以上，与镖盘正面平行。从内中心圆的中心点到投镖线正中心点的对角线长为2.93米。
(四)各投镖区之间的距离以两个镖盘对应一侧之间的距离为准，此距离应不少于2米。
第六条 灯光要求
一、照明灯光应充足，并聚光在镖盘上，尽可能使镖盘上的飞镖没有阴影，采用强度不小于100瓦的聚光射灯。
二、镖盘背景灯光不能太强，必须均匀，以不超过镖盘亮度为准，使运动员在投镖时不受灯光影响。
三、观众席的亮度不得超过赛场亮度。
四、在主赛场进行决赛，应采用灯光强度应不少于200瓦的聚光射灯，并为保证整体效果，应使用地面灯和聚光灯，但应避免镖盘反光。
第七条 器材
一、飞镖
(一)参加比赛的运动员必须自备飞镖。
(二)飞镖长度不得超过30厘米，硬式飞镖重量不得超过40克。
(三)飞镖必须具备镖身和连接于镖身的镖针、镖杆和连接于镖杆的尾翼，共四部分。
二、镖盘
(一)在飞镖竞赛中，必须使用由我国飞镖协会指定或认定的、符合国际标准的20等分琼麻质地的镖盘。
(二)分值区:此区为镖盘外圈标定分数的本分值区。
(三)双倍区:镖盘外圈的狭窄圈环，为各分值区的两倍。
(四)三倍区:镖盘内圈的狭窄圈环，为各分值区分数的三倍。
(五)外中心圆:此区为25分(绿色)。
(六)内中心圆:此区内为50分，此区为外中心圆的双倍区(红色)。
(七)镖盘20分区应在镖盘的正上方(即时钟12时的位置)并为黑色，而其他分值区从20分开始被交叉分为两种颜色，顺时针为 1分、18分、4分、13分、6分、10分、15分、2分、17分、3分、19分、7分、16分、8分、11分、14分、9分、12分、5分。
(八)镖盘规格尺寸
镖盘直径:453.0(±3.0)毫米。
数字圈直径:436毫米;钢丝直径2毫米。
分隔网圈直径:335毫米;钢丝直径1毫米。
镖盘厚度:38毫米
外中心圆直径:31.8毫米。
内中心圆直径:12.7毫米。
双倍区顶弧宽:55毫米;双倍区、三倍区宽度8毫米。
底弧宽:50毫米。
三倍区顶弧宽:35毫米。
底弧宽:30毫米。
上分值区高度:55毫米。
下分值区高度:80毫米。
分值区底边弧宽:5毫米。
(九)镖盘上所有金属附件不应反光，镖盘上为黑、白、红、绿四色。
三、记分板/纸
(一)飞镖竞赛的记分板应为白色专用记分板或专用白纸。
(二)普通比赛或不公开比赛，每组设一块记分板，重要比赛(如高水平邀请赛、表演、决赛阶段比赛)，须用两块记分板。
(三)在赛场中，记分板应悬挂或放置在投镖区的左前方或镖盘两侧，与镖盘平行，距离镖盘一边0.5-1米。
四、电子分数显示板和大型电子镖盘显示器
重大比赛或决赛阶段比赛中，应用电子分数显示板和大型电子镖盘显示器向观众显示参赛运动员的姓名、分数、胜负局数及飞镖落点。
五、音响器材
临场裁判员报分及宣讲员向场内运动员、观众广播应使用音响器材。
六、计算机系统
(一)控制电子分数显示板。
(二)储存运动员成绩和制作比赛表格。
第三章 竞赛通则
第八条 裁判人员
一、裁判长:比赛设裁判长1人，副裁判长2-3人。
(一)裁判长由主办单位委任，负责主持整个裁判工作。
(二)竞赛前，负责检查场地设施和器材，负责组织裁判员学习规则。
(三)负责召开必要的裁判会议，比赛结束时进行总结。
(四)对比赛中发生的有关裁判方面的重大问题，有权作最后决定。
(五)对违反规则的运动员，有权取消其比赛资格。
(六)有权处理在执行裁判工作中犯有严重错误或不称职的裁判员。
(七)审核并签署比赛成绩。
(八)闭幕时宣布比赛成绩。
(九)大会结束后进行工作总结。
二、副裁判长
协助裁判长进行工作，分管赛前裁判员和记分员的学习和培训工作，了解裁判学习情况。裁判长不在时，代理执行其职责。
三、裁判员
(一)赛前检查场地设施、器材是否符合规定。
(二)检查运动员服装、证件、号码和比赛器械是否符合规则要求。
(三)判定运动员投镖是否有效，对犯规者，有权给予处罚。
(四)监督报靶、记分和比赛的进展情况。
(五)处理有争议的投镖，负责修改记分表上的错误。
(六)比赛中出现问题时与裁判长商定，发生重大问题时，应及时报告裁判长。
(七)维护比赛秩序，清理赛场无关人员退场。
第九条 比赛方法
一、所有单人、双人、团体比赛单局必须采用501分，直接开始，双倍区结束。
二、单人赛、双人赛比赛局数:
(一)预赛:五局三胜。
(二)复赛:五局三胜。
(三)1/8决赛:七局四胜。
(四)1/4决赛:九局五胜。
(五)半决赛:十一局六胜。
(六)三、四名决赛:十一局六胜。
(七)一、二名决赛:十三局七胜。
三、团体比赛方法
(一)循环赛:包括单循环或双循环主客场赛。
(二)淘汰赛:在锦标赛团体比赛中使用。
(三)团体比赛包括六局单人赛和三局双人赛。每队胜一局得一分，负一局不得分。
四、赛前练习
(一)每场比赛争先之前，参赛运动员允许在其专用比赛场地上练习9镖，时间不得超过五分钟。
(二)没有裁判允许，任何人严禁在比赛专用场地内练习，只允许在指定练习场地上练习。
五、投镖
(一)比赛时每一轮投三镖。运动员必须在不借助其他任何设备的情况下用手投掷飞镖。
(二)运动员在投镖过程中双脚严禁同时离地，如双脚同时离地，则为犯规，此镖不计分数。
(三)运动员在每轮投镖过程中，双脚不能以任何方式踩踏或超越投镖线，如踩踏投镖线，此镖不计分数，不得重投;如超越投镖线，则表示此轮未投出的镖为弃权镖，不得再投;只记录已投出有效镖的所得分数。
(四)在投镖动作开始后，投镖手所持飞镖镖翼与眉平行并超过肩部时即为投镖开始，在此时间以后飞镖无论以任何形式脱离投镖的手，既为投出，此镖不得重投。
(五)飞镖被镖盘弹回、坠落地面时，此镖不得重投，不计分数。
(六)双人、团体比赛时，每位运动员的投镖顺序必须按照比赛表上所排列的顺序投镖。
六、争先(团体、双人赛时均以一人为代表)
(一)双方运动员在练镖后开始争先，争先是以争红心的方法进行，胜者在第一局，以及其后该场比赛中所有奇数局均首先开始比赛;另一方在第二局及其后的偶数局先开始比赛。
(二)双方运动员以投硬币或其他抽签方法决定由哪一方先投红心。
(三)争红心方法
1.双方运动员向圆心区各投一镖，根据飞镖距离红心的远近决定比赛开始顺序。
2.双方运动员在各投一镖后，由裁判决定哪一方的镖距离红心近，距离红心近者为胜方。
3.在争红心时，下列情况可以重投:
(1)双方的镖同在圆心区(50分或25分)内或裁判裁定两支飞镖与红心的距离相等(重新争先将采用与前一次倒转的顺序进行)。
(2)任何一方的镖被镖盘弹回落地。
(3)若第二位运动员的镖将第一位运动员的镖打落，则双方选手可以重投。
4.如果一位运动员的镖正中圆心区(50分或25分)，该运动员应把镖从盘上拿下，再由下一位运动员投镖。
5.双人或团体比赛，每对或队须派比赛表中运动员排列顺序的第一位运动员参加争先。
七、记分(飞镖分数是通过镖针附着在镖盘表面且在双倍区外圈金属线环绕分区内所得分数来确定)
(一)当裁判宣布得分时，在镖盘有效分值区内的得分有效。
(二)运动员投镖后，必须等裁判宣布并记录得分后才能将镖拔下。在宣布和记录得分后，飞镖应由投掷者收回，投掷者通过此行为表示承认所宣布和记录得分数。
(三)任何一方对得分有异议时，必须在拔镖前提出，否则无效。
(四)记分员应按照剩余分数减去得分的方法，计算再次剩余得分。
(五)运动员的得分记录必须明显地写在记分板上，记分板在运动员和裁判前方与眼睛水平的位置。
(六)任何一方请求复查自己或对方上一轮剩余分数记录，必须在自己或对方下一轮的剩余分数还未被记录前提出，如发现上一轮剩余分数记录有误，可要求裁判进行更改;如自己或对方下一轮的剩余分数已被记录，再发现上一轮剩余分数记录有误，则上一轮剩余分数记录不得更改。
(七)在比赛过程中记分员以及在场其他人员，不能提示运动员投镖所得分数或剩余分数，同时不能提示运动员所剩分数是多少分的双倍区。
(八)在比赛过程中，运动员可以要求裁判告知本人所投中的单镖得分数或每轮投镖前的剩余分数。如果裁判告知的单镖得分数或每轮投镖前的剩余分数有误，而运动员结束了错误的剩余分数，则该运动员可将这一结果认为是正确结果或要求重新投一次。
(九)任何运动员以在该盘先投中结束所需的双倍区使其分数减为0者为胜方。
八、501分规则
比赛开始前，双方的基本分数各为501分，以倒扣的方法进行比赛，以先扣到零分的一方为胜方，结束镖必须在所剩分数一半的双倍区。
九、爆镖:运动员投镖后，三镖或三镖内任意一镖的分数超过所剩余的分数或只剩一分时，即为爆镖，其分数仍为此轮投镖前的分数。
第四章 竞赛程序
第十条 男、女单项比赛(单人赛和双人淘汰赛)
一、预赛
(一)全体运动员报名后，组委会以公开抽签的方式决定并安排预赛对局表。
(二)按预赛对局表的顺序，确定参赛运动员的号码。
(三)在预赛开始前，将运动员号码和预赛对局表发到运动员手中。在赛场公告栏中，张贴预赛对局表。
(四)预赛场地按比赛规模分成若干赛场，运动员分到若干赛区比赛。
二、复赛
(一)预赛结束后，由记录处将复赛对局表制作完成。
(二)复赛前，将复赛表交到运动员手中，并张贴在赛场公告栏中。
(三)复赛也分成若干赛区进行比赛。
三、半决赛、决赛
半决赛和决赛阶段比赛分先后在同一赛场比赛。
第五章 处罚
第十一条 对弃权、罢赛及拒绝领奖的处罚
一、对报名后、检录前弃权的运动队及运动员予以取消所有项目的比赛资格。
二、在竞赛过程中，由于某种原因拒绝继续比赛为罢赛。对罢赛运动队及运动员除不记队或个人名次外，对该队及个人给予停止参加全国性比赛一年的处分。
三、运动队或运动员因某种原因拒绝领奖，给予该队及运动员取消比赛名次、停止参加全国性比赛两年的处分。
四、对拒不服从裁判裁决以及有严重粗鲁行为并严重影响比赛进行、造成极坏影响的运动员，视情节轻重给予取消其单项比赛资格或全部比赛资格的处分。
第六章 疑问、争议和申诉
第十二条 对镖盘上某镖的分值发生疑问时，记分员或运动员在拔镖之前向裁判员提出，由裁判员判决，裁判员的判决将是最终的判决。
第十三条 关于记分表上分值的任何争议，必须提交裁判员解决。裁判员对分值的改动，必须在拔镖前进行。裁判员及有关运动员应在修改分值处签名。
第十四条 对每天的成绩有疑问，应在当天向裁判委员会提出，不得拖延，以便在发奖之前进行更正。
第十五条 运动员对裁判员的判决有争议时，可通过领队在比赛当天以书面形式向仲裁委员会提出申诉。
如争议的问题影响到名次或奖牌的归属问题，则应在仲裁委员会做出裁决后发奖。
第十六条 竞赛规则的解释权属于我国飞镖协会。
第十七条 任何在竞赛规则中没有清楚涉及到的问题由我国飞镖协会决定，其决定是最终的，且应遵守。
第二部分 软式飞镖
软式飞镖竞赛规则与第一部分硬式飞镖竞赛规则基本相同。以下是与硬式飞镖规则不同的条款。
第一章 场地及器材
第一条 投镖距离
一、从镖盘正面中心点到地面垂直线顶点至投镖线的正中心距离为2.44米，是选手投镖的最短距离。
二、各投镖区之间的距离以两个飞镖机外框之间的距离为准，此距离应不少于1米。
第二条 器材
一、飞镖
软式飞镖的全部重量(包括:镖尖、镖身、镖杆和尾翼)不得超过18克。使用超过重量的飞镖比赛，一经发现，该局判负。
二、镖盘
(一)镖盘为塑料质地。
(二)分割网直径381毫米。
(三)外中心圆:此区为50分，此区为双倍区。
(四)内中心圆:此区为50分，此区为双倍区。
第二章 比赛通则
第三条 比赛方法
一、飞镖被弹回落地时，此镖不得重投，分数按飞镖机显示分数计算。
二、软式飞镖比赛记分，全部按照飞镖机显示分数为准。
三、在软式飞镖比赛过程中，由于选手操作不当，而引起的记分错误，责任由选手自负。
四、在软式飞镖比赛过程中，由于裁判操作不当，而引起的记分错误，在上报裁判长后，由裁判长提出解决方案加以解决。
五、软式飞镖501分规则
比赛开始前，双方的基本分数各为501分，以倒扣的方法进行比赛，以先扣到零分的一方为胜方，开始计算得分镖必须在双倍区(不包含内、外中心圆)，结束镖必须在所剩分数一半的双倍区(包含内、外中心圆)。(我国飞镖协会(筹))
纸飞镖篇(三):风从哪里来教学反思
导语：夏风是生命的使者。它吹开了荷花，荷花散发出醉人的清香来作为夏风吹开它的报酬。以下小编为大家介绍风从哪里来教学反思文章，欢迎大家阅读参考!
风从哪里来教学反思1
教学目标：
1．科学探究：引导学生能从多角度、多方面对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验。
2．情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。
3．科学知识：知道自然界中风的成因。
重点、难点：
重点：理解自然界中风形成的原因。
难点：自行设计并实施风的形成的模拟实验。
教学准备：
教师要布置学生课前搜集有关风的图片及文字资料，并对搜集到的资料进行初步的整理和分类，以备课堂上进行交流。另外，还应让学生课前观察身边哪里有风，什么地方可以产生风，并做好记录。也可以让学生注意观察取暖锅炉或工厂的烟囱、车间或煤矿鼓风机、早点摊用的风葫芦等等，从而获得第一手生活实例，为课堂上的交流作好铺垫，也为探究风的成因模拟实验准备尽可能多的原型。
在模拟实验材料的准备上，要体现开放性的特点，如可以准备教科书提示的模拟实验用的主体材料——可乐瓶，也可以用易拉罐、牙膏盒、纸筒等，只要学生能想到的、能找到的都可以。教师课前应准备一些相关的图片、文字资料，有关自然界风的音像资料。
课前激励语：在探究中发现，在合作中成功。
【设计意图：意在培养学生的探究与合作精神，让学生认识到探究是学习的方法，合作是成功的基石。只有具备了探究与合作精神，才有可能走向成功。】
教学过程描述：
一、创设情境，感知问题：
（播放一段有关风的视频) 你在这段视频中看到了哪一种自然现象?(板书:风)(学生回答：风。)
师生谈话：风是一种常见的自然现象，它无处不在与我们的生活密切相关。
我知道你们在课前已经搜集了，一些关于风的图片和文字资料，那就把它们拿出来，小组同学之间分享一下好吗？（小组同学交流资料）
教师提问：关于风你有什么问题想问吗？(学生自由提问问题,对于学生敢于提出问题的精神要及时予以鼓励。)
教师引出科学问题： 嗯，会问的孩子，才是会学习的孩子。刚才同学们提出了这么多的问题，这一个一个的为什么我们都想弄明白。让我们从最基本的问题着手，先研究风是怎样形成的，它从哪里来的？（板书课题：风从哪里来 ）
【设计意图：问题是探究活动的起点，问题意识的培养也是科学课教学的一个重要的任务。为学生创设一个积极的学习氛围，充分调动学生思维的积极性和主动性。通过事实的呈现，让学生提出自己最感兴趣的问题。这样既激发了学生探究风的奥秘的欲望，又培养了学生的问题意识。】
二、探究体验，解决问题：
（一）通过自己制造风，探究人造风形成的原因。
探究引导：我们教室里有风吗？你能不能利用你周围的材料制造出风？
（学生造风：用嘴吹，用书扇、开窗等。让周围的同学感觉是否有风？）
启发探究：谁能告诉我,你是怎样制造出风的吗?
（找学生示范。）
看他在干什么?
（学生回答：用书扇。）
扇的是什么？
（学生回答：空气。）
空气有什么变化吗？
（学生回答：空气流动。）
师生谈话：嗯,扇形成了空气的流动。
师生总结：风的形成是由于空气流动。(板书:空气流动)
师生谈话：刚才同学们用自己的方法制造出了风,这种人为制造的风我们称为人造风。在我们的生活中你还见过那些人造风？
(学生说常见人造风的同时，教师展示有关课件图片)。
师生总结：这些人造风都是借助于人的力量或电的力量推动空气流动而形成的。
【设计意图：本环节设计的主要目的是给学生创造一个自由探究的活动空间，让学生通过亲身体验，明白风形成的原因。并在活动过程中体验科学课的无限乐趣，激发学生深入探究的热情。】
（二）猜想自然界中的风形成的原因。
师生谈话：通过刚才的探究,我们知道了风形成的原因是由于空气流动，小组同学讨论一下，自然界中的风又是靠什么力量来推动空气流动形成的呢？
（学生大胆猜测，教师鼓励说明理由。）
师生谈话：猜想是发现的前奏，同学们提出了几种猜想，其中哪一种猜想最有可能呢？（教师提示学生观察课本火炉情境图，为什么进风口处有风？与炉内和炉外的温度差异有没有关系？）
（学生通过老师的启发猜测出温差)(板书: 温差)
【设计意图：本环节设计的主要目的是鼓励学生大胆猜想或假设，要先让学生从各个角度去思考，大胆说出自己的猜想，最后通过一定的事实依据，确定最可能的猜想，这样既可以培养学生的良好思维习惯，又使学生交流了提出假设的思维方法，相互之间受到启发，并使学生明白提出的假设不是凭空乱猜的，而是有一定的科学依据的。】
（三）设计实验，验证自己的猜想。
1、指导设计实验方案
师生谈话：既然我们猜测温差是推动自然界中的空气流动，那怎样才能证明我们的猜想是正确的呢？
（学生回答：实验）
师生谈话：让我们仿照课本情境图炉灶生火的原理，设计实验来验证一下。认真观察实验材料，想一想，这些材料可以用来干什么？可乐瓶为什么要做成这样？用什么模拟炉灶，用什么模拟炉火，怎样检验灶口是否有风？
（学生小组交流自己的想法。）
【设计意图：让学生自己来设计实验，难度较大，学生会感觉无从下手，所以教师要给予有效地指导和启发，把火炉作为原型，让学生建立一种与之相似的模型，再在模型上进行实验研究。】
师生谈话：下面请各小组汇报一下你们的实验方案。
（各小组依次汇报设计方案。学生汇报时，教师示范。在这一过程中，教师要有目的的，设置一些困难让学生解决从而完善自己的设计方案。）
在学生与教师共同商讨下，确定正确的可行方案。
实验过程:
（1）在瓶子的瓶口处用胶带粘上一张纸条。
（2）点燃蜡烛，将可乐瓶罩住蜡烛。
（3）点燃香，将香冒烟处置于离可乐瓶圆孔底部约1厘米处。
（4）注意观察瓶口处纸条的变化，以及香的烟到哪里去了？
2、学生分组实施实验探究活动。
师生谈话：同学们都非常善于思考，实验方案设计的全面、具体。 在大家
开始实验之前，先来看看老师的几个小要求吧。
温馨提示：
（1）实验时注意观察发生的现象，并注意同学间的团结合作。
（2）组长合理分工，组员合作，有秩序的完成实验。
（3）实验过程中认真观察，并认真填写好实验记录，实验完成后共同得出
结论。
（4）试验结束后，整理好实验材料。把实验材料放在桌子的右上角。
（5）实验过程中，有什么问题，请轻轻告诉老师或同学。
师生谈话：下面就请各小组进行实验验证吧。
（小组开始探究实验，教师巡回指导）
实验记录单
一、我的猜想：
自然界中风的形成与 有关。
二、实验现象及分析：
点燃蜡烛后，瓶内的温度有什么变化？
瓶内与瓶外的温度有什么差异？
瓶口处的纸条，有什么现象？ 这说明什么？
香的烟到那里去了？
瓶口的风是怎么来的？
三、实验结论：
实验说明，风的形成与什么因素有关？
【设计意图：实验验证这一环节，是本课的重点，也是学生最喜欢的环节。但是容易出现学生由于过于兴奋，而出现思维混乱的状况，所以我制定了这个以提问问题为形式的实验记录单，而不是简单的空白实验记录表格。这样让学生带着这些问题从实验过程中，查找有用的信息，从而更有效地解决问题。】
3、学生汇报与交流实验结果。
师生谈话：刚才老师发现同学们都探究的特别起劲，很多同学意犹未尽，还沉浸在实验探究的乐趣中。现在哪个小组来说说你们的发现？其他小组的同学要认真倾听，不同的地方可以补充。
（学生展示实验记录单并介绍实验发现。）
师生谈话：通过刚才的实验，使我们之前的猜想得到验证了吗？
（学生肯定。）
4、通过分析实验现象，得出结论。
师生谈话：由此可以知道自然界中风的形成与温差有关.那么根据你的生活经验和所学的知识说说,自然界中的温差是怎样形成的？ (板书:太阳光照射)
（学生简单回答：太阳光照射程度和时间长短不同形成的。）
师生谈话：刚才我们做的是风的形成的模拟实验。同学们也有了很多的发现，现在请同学们根据自己的实验情况，再结合其他同学的实验情况，将得到的实验信息进行分析、比对，并结合已掌握的信息，总结自然界中风是怎样形成的?
（学生总结汇报。学生汇报过程中，其他学生认真地听并补充。）
最后教师总结：由于地球上各个地方接受太阳光照射程度和时间长短不同,使各地区之间温度存在差异.热地方的空气轻，压力小，冷的地方空气重，压力大，当两地冷热温度不同时，空气压力大小也就不同，压力大的空气会向压力小的空气方向流动，从而形成了风。
【设计意图：让学生学会对实验现象进行分析，并将自己的发现与同学的发现进行比较，进而重组自己的信息体系，实现相互认同、相互接纳。使学生掌握科学的推理方法。让学生在肯定自己的成果的同时，又培养了学生虚心向他人学习的习惯。】
风从哪里来教学反思2
活动设计背景
户外活动时孩子们拿着风车正玩得开心，突然一阵风吹来使孩子们格外兴奋，大家都在比较站着不动谁的风车转的快，为此争论不休，可是为什么会有这样的现象呢谁也不理解？《纲要》中指出幼儿园以激发孩子对周围事物、现象的好奇心及探索周围世界和学习科学的兴趣，培养幼儿关心、爱护自然地积极情感和态度。为了让孩子清晰地了解这一现象，特设计本节课。
活动目标
1、感受风吹来的方向
2、 了解风为自己的生活带来的方便
3、 能观察、比较出不同的风
教学重点、难点
重点：感受风的方向。
难点：观察、比较不同的风。
活动准备
风车、扇子、风筝、小盘子、图书、纸张、泡泡水、纸飞机、纸飞镖、羽毛、电风扇、课本（人手一本）
活动过程
1. 引起兴趣
教师：“谁也看不到我的影子，谁也捉不住我的身子，沙沙沙，有时我只摇摇树枝，哗哗哗，有时我要推倒房子，请你猜猜我的名字？”（风）还有什么方法能使风儿出现？
幼儿探索各种可以起风的方法。
2、有关风的图片（有益的风和有害的风）
(1)游戏：《我们会制造风》通过幼儿自由玩风车、吹泡泡、玩纸飞机、纸飞镖等各种活动体验风的方向、风力，进一步提高幼儿游戏兴趣。
（2）探索怎样让风为我们做好事？让幼儿了解植树造林可以减少风沙的常识，强化幼儿爱护树林，不乱让垃圾的行为。
3、讨论交流。
（1）观察课本了解风吹来的方向是四面八方的。
（2）游戏：寻找风吹来的方向在游戏中感受不同方向吹来的风，我们身上的衣物也会朝另一个方向摆动，寻找户外还有哪些东西告诉我们风来了
（3）教师也可以在电风扇上绑上长纸条，然后改变电风扇方向，再请幼儿观察纸条飘动的方向。
（4）活动结束
延伸活动：
小朋友继续尝试用长纸条在有风的地方找“风”。
教学反思
1、 学习过程中幼儿的参与度很高，接受的也很快，但似乎老师的期望值太高，孩子们一直答不出来，这时老师的主导性就加强了，应该给予孩子足够的思考空间，答案会不可思议的。
2、 事先对幼儿的已有经验了解不够，导致课堂上有些被动。
3、 师幼配合的相当默契，但是一再跟着老师的思路走，这样孩子的思维有些局限。
4、 科学课要求老师的语言组织要相当严谨，流程之间的衔接要过渡自然，今后上课我会多注意。
5、 提醒孩子在回答问题时完整句的表达。
6、 科学课重在让孩子操作，教师的及时总结，帮助孩子清楚地理解这一现象，如果重新上，我会多准备些材料，让大家自主分组讨论操作，然后师幼共同验证，只有孩子亲自操作才会把实验结论清楚地记住。