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儿童学习拼音篇一:儿童汉语拼音学习
汉语中每个音节起始处的辅音可以构成声母。汉语拼音方案《声母表》规定的声母符号一共有21个。以下是儿童汉语拼音学习，欢迎阅读。
声母表
b [玻] p [坡] m [摸] f [佛]
d [得] t [特] n [讷] l [勒] g [哥] k [科] h [喝]
j [基] q [欺] x [希]
z [资] c[;雌] s [思] r [日] zh[知] ch [嗤] sh [诗]
y [医] w [巫]
韵母表
汉语普通
儿童学习拼音篇二:如何教孩子学习拼音
众所周知，汉语拼音是帮助学生识字、学习普通话的有效工具，想要为孩子的语文学习打下基础，家长应该怎样做呢?下面是由小编整理的如何教孩子学习拼音，希望对您有用。
如何教孩子学习拼音
1.在语境中学会字母发音。
“两境”是指我们所用的苏教版小学语文教材中的“情境图”和“语境歌”①。我们可以借助这“两境”，帮助孩子架起生活口语和拼音学习之间的桥梁，让孩子凭借口语经验，建立起字母符号与具体语音的联系，由自发的自然口语发音向自觉的、可分辨的标准字母发音转变。如：教学声母“b p m f”时，教师可先让学生观察书上的情境图，说说图上的画了谁，正在干什么?帮助学生在脑海中寻找和字母发音相似的已有口语经验。然后根据学生的回答，引导孩子看图诵读语境歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸”，同时引出声母“b p m f”，在情境图中相关的事物旁边出示。告诉学生把广播的“播”读得轻短一些就是声母“b”的音，把爬山坡的“坡”读得轻短一些就是声母“p”的音……借助“两境”，轻松引出字母发音，让学生觉得字母亲切、熟悉、易学，同时优美的情境图和语境歌也潜移默化地对学生进行了美的熏陶。
2.在模仿中领悟发音要领。
情境图和语境歌引出了字母的发音，真正要将字母的音读准确读到位，还需要教师正确的示范和引导。
“说十遍不如做一遍。”教师要重视示范发音，引导孩子认真地“看”——观察教师发音时的口形;仔细地“听”——听清字母的准确发音;大声地“读”——模仿教师，自己练读;积极地“说”——将发音要领简化、趣化为一句顺口溜或小儿歌，边说边记。如：教学单韵母a的发音，教师可以先夸张地张大嘴巴，引导学生看口形听老师发“a”的音。接着讲解“a”的发音方法，嘴巴张得大大的，发音长又响，在发音的过程中口形不变。最后让孩子模仿练习自己发a的音，并带领孩子将发音要领编成顺口溜“张大嘴巴a a a”，一起拍手说一说、记一记。
教师在做好发音示范的同时，还要有意识地引导学生发现韵母、声母的发音规律，学会举一反三，培养学生的自学能力。汉语拼音字母可分为四组：单韵母、声母、复韵母(包括一个特殊韵母r)、鼻韵母，这一组一组的拼音字母，在发音部位和发音方法上都有它们各自的规律可循。如：单韵母a o e i u ü的发音口形的大小和它们的排列顺序有一定的联系;声母大多要冲破阻碍来发音;复韵母大多由两个单韵母合成，发音时由前一个字母的音快速向后一个字母的音滑动;鼻韵母就是在单韵母后面加上了一个鼻音做尾巴。在教学中可以通过观察、比较让孩子发现规律，如：双唇用力b p m，唇齿用力f f f;舌尖用力d和t……通过引导学生发现韵母、声母的发音规律，了解一组字母之间的内在联系，可以让学生看到字母的形就知道怎样发音，不用死记硬背，让“教”和“学”都变得轻松简单。
3.在体验中掌握发音方法。
在拼音教学中要重视听、读训练，但是如果总是反复地教师读、学生听，很容易引起大脑的疲劳，让孩子厌倦。心理学家告诉我们，学龄初期的孩子视觉感受性增长的速度较快，当刺激物同时作用于各个不同的分析器，在大脑皮层感知的事物的个别属性越丰富，对事物知觉就越完整，越准确。因此要想让孩子学的扎实、愉快，教师在教学字母发音时就必须为声音找到形象的依托，让抽象的发音方法变得可见可感。如：在教学声母b p的发音时，教师可先让学生对着小镜子看口型发音，了解声母b p发音时口型相同的特点，再让学生对着小纸条发b p，通过观察纸条颤动地强弱，感受、体验声母b p发音时气流的强弱，分辨b p发音的不同，正确发音。
教孩子学习拼音的方法
1.溜着儿歌记字形。
短小简练、琅琅上口的儿歌是低年级孩子乐于诵读，便于记忆的，我们可以根据拼音字母的形体特征，自编儿歌，让学生在诵读中在歌唱中轻松记住字形。语文教材中的表音表形图②，是我们创编这样字形儿歌的主要依据。如：根据教材中声母b的表音表形图——运动员在波涛汹涌的大海上冲浪的图画，以及声母p的表音表形图——小猴在推板车爬山坡的图画，我们引导学生编说儿歌：“帆板冲浪b b b，小猴推车p p p”。充分利用教材已有资源的同时，还可以引导学生结合自己的生活，展开丰富的想象自编儿歌。有的学生说：“b像我们听的广播的样子，听广播b b b。”，有的学生说：“b像有天线的波导手机，波导手机b b b”。还有“像个6字b b b、牙刷茶杯b b b”等等。这样的字形儿歌不仅可以读，还可以自己谱曲唱出来，或者利用学生们熟悉的儿童歌曲的旋律，加上自编的字形儿歌来改词唱歌。如：我们利用儿童歌曲《两只老虎》的旋律，改词变成了歌曲《分清声母b和p》。
2.手舞足蹈闯难关。
在47个声、韵母中，有些字母字形相近，有的字母发音相似，孩子不易分辨，容易混淆，成为学生学习字母中的难关。对此，教师可以精心设计一些游戏活动，调动孩子的多种感官，解放孩子手脚和大脑，让孩子全身心地参与之中，多方面地感受字母，在游戏中突破难点。如：引导孩子区分声母n和l，可以设计一个捏鼻子猜发音的游戏，让一个孩子捏住另一个孩子的鼻子，感受他发鼻音n和边音l时，鼻子部位气流的强弱不同，猜出要发的是什么，通过孩子手和鼻的参与分清n和l。
又如：b p d q这四个字母字形相近，学生较难准确分辨，在教学中我让孩子模仿娱乐节目《超级变变变》，由几个同学合作用肢体摆字母造型的，一个孩子站立，另一个孩子蹲下，用脚抵住他的脚，双手抱住站立孩子的膝盖，身体向左拉伸就成了d，向右拉伸就成了b。一个孩子站立右手搭头上变成p，左手搭头上变成q。还可以制作简单教具，带领学生玩拼图游戏，让孩子听老师的发音，迅速拼出有关的字母，如用“一竖”和“半圆”，拼出有关的字母b p d q，用两个“竖”，分别拼出x和y等等。此外还有绕绳子变字母，字母手形操等等，让孩子在丰富多彩地游戏活动中，“手舞足蹈”地闯过字母学习的道道难关。
3.让学生喜欢书写。
书写字母是孩子学习用笔写字的开始，也是巩固字母、记忆字形的有效方法。为了让孩子学会“正确书写声母、韵母和音节”③，我们在教学中实行“三步走”的策略。第一步，引导孩子自己学会看教材中的笔顺表，知道字母是怎样一笔一画写出来的，住在拼音四线格里的哪一格。第二步，教师示范书写，指导学生了解书写要领。第三步，学生自己描红、仿写，在书写实践中，学会写字母。
初学写字对刚入学的孩子来说是很枯燥乏味，也是很有难度的事情，教学中，教师除了要耐心指导，多鼓励表扬，手把手地扶孩子上路之外，还要精心设计书写练习，努力让书写字母成为孩子的喜欢的事情。其实，只要安排得当、要求适度，书写练习也可以成为孩子学习过程中的一种调节，读读、唱唱、写写、画画——不断变换儿童学习的姿态，这才是真正意义上的儿童学习。例如：我们经常采用给“字母宝宝”找家的方法，让学生弄清字母在四线格中的位置;用“按箭头走迷宫”的方法引导学生看笔顺表描红，书写字母;用形象直观的活动教具展示字母笔画和谐地组合搭配，学会将字母写美观。还根据低年级孩子喜欢涂涂画画的特点，设计一些充满童趣和智慧的作业。如：让孩子根据声母的排列连线成画、给字母涂色，创作字母画，给自己的姓名设计拼音字母图标等，让孩子既动手又动脑，在写写画画中巩固知识，启迪智慧，培养创新能力。
教孩子学习拼音的步骤
1、先背声母
本阶段的目的是教会幼儿快速、正确地按顺育龄背育出20个声母。如能编成儿歌讲学，效果更好。
教声母时，20个声母分成3组：
第一组：b p m f d t n l
第二组：g k h j q x
第三组：z c s y w r
教幼儿背声母的方法：
父母：“今天我们要学8个拼音字母，下面跟我念前4个：“b、p、m、f”
幼儿：“b p m f”……
反复朗读三四遍后，父母再让他再念一遍后。就可以教下一组声母了。
方法同上，等孩子学会念这8个声母之后，父母应要求他讲刚才学习的内容连起来读一边。
当宝宝能顺溜的读出：“b p m f d t n l。”后，这8个声母才能算教完。但在接下去的每次“教新课”时，父母要掌握一个原则——温故而知新。直到幼儿能快速而正确地把上面20个声母按顺序背育下来为止。
2、声母的认写阶段
本阶段的目的，是教会幼儿认识和写20个声母。
教学方法如下：
父母(教师)：“我们会念20个找音字母了，但是，它们是什么样子的呢?今天我们要学会认识它们。
b、p、m、f，这4个拼音字母，你喜欢听哪一个?”
幼儿：“p。”(喜欢哪个就学哪个，这里举例用“p”。)
父母：“让我们看看‘p’像什么呀?”
幼儿：“像倒过来的‘9’,像一面小旗……
让幼儿说出拼音像何物，是为了加深幼儿对拼音字母的印象，加强记忆效果。一定要让幼儿自己说出像什么，如果幼儿实在说不出，可由父母启发他。
父母：“我在黑板上再写一遍，你看看我是怎样写的，然后你伸出手指，跟着我的笔划在空中写。”
幼儿用手指写完了。
父母：“拿起笔在纸上写两遍。”
幼儿在纸上写。
父母要注意幼儿的写法，如果错了，要及时纠正。等幼儿写好后，父母应让孩子重复多写几遍，加深记忆后再继续教以下的拼音字母。
如果幼儿想不起来某个拼音字母表中的拼音字母如何写，父母可以提示：但最好要让幼儿自己想出来。例如，如果幼儿想不起“b”，父母可以这样提示：“‘b’是第3个学的拼音字母，你不是说它像个‘6’吗?”
其他的字母也用同样的方法教。每天教3个，或隔一天教3个新的，这样分6次，半个月左右就能教完。有些幼儿学得较快，父母也可以一天多教几个，但这得根据幼儿的个人情况来决定。最好是在幼儿掌握了刚教的拼音过后，再教新的。
儿童学习拼音篇三:拼音学习方法
拼音是学习汉字的重要工具，但学起来枯燥乏味。下面是小编分享的拼音学习方法，一起来看一下吧。
1、先背声母
本阶段的目的是教会幼儿快速、正确地按顺育龄背育出20个声母。如能编成儿歌讲学，效果更好。
教声母时，20个声母分成3组：
第一组：b p m f d t n l
第二组：g k h j q x
第三组：z c s y w r
教幼儿背声母的方法：
父母：“今天我们要学8个拼音字母，下面跟我念前4个：“b、p、m、f”
幼儿：“b p m f”……
反复朗读三四遍后，父母再让他再念一遍后。就可以教下一组声母了。
方法同上，等孩子学会念这8个声母之后，父母应要求他讲刚才学习的内容连起来读一边。
当宝宝能顺溜的读出：“b p m f d t n l。”后，这8个声母才能算教完。但在接下去的每次“教新课”时，父母要掌握一个原则——温故而知新。直到幼儿能快速而正确地把上面20个声母按顺序背育下来为止。
2、声母的认、写阶段
本阶段的目的，是教会幼儿认识和写20个声母。
教学方法如下：
父母(教师)：“我们会念20个找音字母了，但是，它们是什么样子的呢?今天我们要学会认识它们。
b、p、m、f，这4个拼音字母，你喜欢听哪一个?”
幼儿：“p。”(喜欢哪个就学哪个，这里举例用“p”。)
父母：“让我们看看‘p’像什么呀?”
幼儿：“像倒过来的‘9’,像一面小旗……
让幼儿说出拼音像何物，是为了加深幼儿对拼音字母的印象，加强记忆效果。一定要让幼儿自己说出像什么，如果幼儿实在说不出，可由父母启发他。
父母：“我在黑板上再写一遍，你看看我是怎样写的，然后你伸出手指，跟着我的笔划在空中写。”
幼儿用手指写完了。
父母：“拿起笔在纸上写两遍。”
幼儿在纸上写。
父母要注意幼儿的写法，如果错了，要及时纠正。等幼儿写好后，父母应让孩子重复多写几遍，加深记忆后再继续教以下的拼音字母。
如果幼儿想不起来某个拼音字母表中的拼音字母如何写，父母可以提示：但最好要让幼儿自己想出来。例如，如果幼儿想不起“b”，父母可以这样提示：“‘b’是第3个学的拼音字母，你不是说它像个‘6’吗?”
其他的字母也用同样的方法教。每天教3个，或隔一天教3个新的，这样分6次，半个月左右就能教完。有些幼儿学得较快，父母也可以一天多教几个，但这得根据幼儿的个人情况来决定。最好是在幼儿掌握了刚教的拼音过后，再教新的。
3、单韵母的学习
本阶段的任务是教幼儿写a、o、e、i、u、ü这6个韵母。
教学方法如声母的教法：
第一步先学习背育a、o、e、i、u、ü，然后认和写。
一般需两三天就能掌握。单韵母学完后，需要用两三天复习，然后，再进行第四阶段的教学。
4、双韵母的学习
本阶段的教学目的是教会的幼儿认读写ai、ei、ao、ua、uo、ia、ie、ao、üe、an、en、in12个双韵母。
12个韵母分4组进行：
第一组：ai、ao、ua
第二组：uo、üe、ei
第三组：ia、ie、ou
第四组：an、en、in
双韵母的教学方法如下：
第一步：先分两批让幼儿会念双韵母的发音并记住。
父母(教师)：“今天还要6个双韵母。下面跟我念前三个：“ai ao ua。”
幼儿：“ai ao ua。”让幼儿跟读三遍。
父母：“把这3个双韵母念一遍。”
幼儿：“ai ao ua。”
父母：“快快地念两遍。”
幼儿：“ai ao ua;ai ao ua。”
父母：“下面，我们再学3个双韵母。跟我念uoǖeei。”
幼儿：“uoüe ei。”
让幼儿跟念三遍，再让幼儿自己快速读两遍。
父母：“把这6个双韵母念二遍。”
幼儿：“ai ao ua，uoüe ei;ai ao ua，uoüe ei.”
教完这6个双韵母后，要抓紧时间复习。在第三天，如果幼儿能念出来，父母可以再用同样的方 法教：“iaie ou，an en in”。
等幼儿能快速而正确地念出12个双韵母后，进行下面的教学：
父母：“我们学过的单韵母还记得吗?念一遍。”
幼儿：“a o e i uü。”
父母：“把它们写下来。”
父母写在黑板上，幼儿写在纸上。
父母：“我们学的双韵母第一个怎么念。”
幼儿：“ai。”
父母：“我们看一看ai怎么写的?”
板书：ai。
父母：“看出来没有，“ai”是一个‘a’和一个‘I’合起来的，“ai”的发音也是‘a’和一个‘I’拼出来的。
幼儿：“a i ai”
父母：“想想看，你知道哪个字的音与‘ai’的发音一样?”
这里一定要向幼儿讲清楚，“ai”是“a”和“i”拼出来的，这样有两个好处。
(1)、幼儿能很快地把双韵母的形象记忆住。我们的实验表明，这样教的结果与其他的教法比较，幼儿掌握的速度要快三倍左右。即一般的教法，幼儿要一个月左右才能掌握上面的12个双韵母，而用“拼凑”的教法，10天左右就足够了。
(2)、让幼儿尽早掌握和理解拼凑的技巧和方法。这对于以后他们用声母和韵母拼读有极大的帮助，我们发现，这样教的幼儿，在上小学后的拼音读写学习中，错误明显示低于没有经过训练的学生。他们很快就能掌握用声母和韵母拼读的技巧，准确的拼出汉字的读音来。
在学完“ai”后，用同样的方法教幼儿学习“ao”和“ua”等余下的拼音。
5、拼读训练
声母与韵母进行拼读是小学语文课里才学到的内容，在入学前提前进行教学却有两个很大的好处。其一能帮助幼儿巩固对拼音字母的记忆，其二在学前对拼读有一定的印象，入学后再学起来就更容易了。
教小学生拼音学习的方法：
首先父母可以教幼儿，所有的字的发音都是由声母与韵母拼读出来的，父母可以举几个例子。如ba ba(爸)等。
然后让幼儿找出“m”、“p”、“f”、“q”中哪一个与“a”拼成“妈”。这时父母要注意听幼儿的拼读，发现错误应立即纠正。
父母就利用上述的方法教幼儿简单的拼读，难度不大，幼儿易接受。当幼儿掌握了一定数量的字和词之后，不妨让他们学习简单的拼读，这对今后的学习大有益处。