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制取二氧化碳篇(1):初中化学教案：二氧化碳制取的研究
一、教学设计思路
如果把掌握知识的过程比喻为建筑一幢大楼，那么教师应当提供给学生的只是建筑材料，真正的建筑师应该是学生自己,而不是教师。为此，我从学生已有的知识背景出发，把教学活动设计在学生的最近发展区。课前，师生利用生活废品自制教具，使学生对本节知识有了初步的认识，培养学生创新精神和实践能力，解决大额班实验仪器不足的问题，促进师生之间的情感交流；课堂中，让学生收集、整合实验室制取O2的有关信息，推理出实验室制取气体的一般设计思路，再结合思路设计CO2的实验室制法，然后让学生用自己设计的装置制取、验证、验满CO2，使学生在轻松愉快的环境中探究知识，享受成功的喜悦；课后，让学生利用本节所学知识再设计一套实验室制取CO2的装置，参加班级展览，将探究由课内延伸到课外，达到学以致用的学习效果。这样才能真正使教师成为学生掌握获取知识的引导者，学生学习能力的培养者，教学过程的参与者。
二、教案
课 题 CO2制取的研究
授课人
学 校
教学目标
知识与技能目标
1、讨论实验室制取气体的一般设计思路，进行CO2制取的探究实验；
2、通过探究，初步掌握实验室制取CO2的药品、原理、装置和操作；
3、了解CO2的部分物理性质，学会收集、检验和验满CO2的方法。
过程和方法目标
1、使学生初步认识科学探究的意义和基本过程，学会用科学的方法分析、推理、解决问题；
2、通过分组实验，培养学生合作、表达与探究的能力。
情感、态度和价值观目标
1、增强学生对自然界中化学现象的好奇心和探究欲，从探究活动中获得成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣；
2、培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于实践创新的科学品质。
重点
1、讨论和归纳实验室制取气体的一般设计思路；
2、实验室制取CO2的化学反应原理、装置及收集、检验CO2的方法。
难点
根据实验室制取气体的一般思路设计CO2的实验室制取方法。
教法
对比法、分组实验法、实验探究法。
仪器药品
仪器：锥形瓶（或广口瓶、大试管）、长颈漏斗，带导管的双孔橡皮塞、集气瓶、玻璃片、导气管、注射器、胶头滴管、火柴等。
药品：大理石（或石灰石）、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸、澄清石灰水。
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
“大家从空气中吸进了人体生命活动所必需的O2,请问:能否以空气为原料制取O2？为什么？实验室制取O2的方法有哪些？”
做一次深呼吸。
【回答】氧气约占空气体积的1/5。
调整学生的精神状态，激活思维，为问题的引出做好铺垫。
整理旧知,引领思路,获取新知
【请填表】
反应原理反应物的状态反应条件密度比空气的大小是否与水反应氧气
【请选择】加热高锰酸钾制取氧气的发生装置为 ，用双氧水在二氧化锰作催化剂的条件下制取氧气的发生装置为 ；收集装置为 。
【问】加热高锰酸钾制取氧气的装置适合于用双氧水在二氧化锰作催化剂的条件下制取氧气吗？为什么？能改吗？怎样改？
【问】实验室制取气体的一般思路和方法。
过渡
“吸进O2,呼出了CO2，如果需要一定量的CO2，能否以空气为原料制得？”
【设问】在实验室如何制取CO2呢？（揭开本节课的探究主题：二氧化碳制取的研究）
学生练习、讨论、回答。
推理实验室制取气体的一般思路和方法:1、选择理想药品；2、确定合适的实验装置；3、验证气体。
再做一次深呼吸。
让学生在巩固旧知的基础上分析、推理、引发出实验室制取气体的一般设计思路。达到轻松突破难点的学习效果。
提出问题，激发学生的探究欲。
分组实验，探究理想药品
【提供给学生药品】石灰石（或大理石）、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸。
【说明】从反应速率，生成的气体是否易于收集等方面考虑。
【小结】 实验室制取CO2的化学反应
原理:
CaCO3＋2HCl=CaCl2＋H2O＋CO2↑
分组试验：观察、记录。
通过比较，选出实验室制取CO2的理想药品：大理石或石灰石和稀盐酸。
让学生通过操作，更直观地理解实验室制取CO2应选择的理想药品。初步认识实验室制取气体时理想药品的选择依据。
开动脑筋，设计实验装置 【问】用过氧化氢在二氧化锰做催化剂的条件下制取氧气的实验装置适合于实验室制取二氧化碳吗？
【激励】相信你能当一个小设计师，根据实验室制取二氧化碳的化学反应原理设计出实验室制取二氧化碳的实验装置。
【屏幕显示】可供设计实验室制取二氧化碳装置的仪器（也可另选或自制仪器，还可利用代用品）。
【展示学生作品】实验装置。请学生说出每种装置的优缺点，选出最佳方案。
【小结】实验室制取CO2的实验装置。
1、制取；2、收集。
分析、讨论、设计实验室制取CO2的实验装置，然后向同伴展示自己的作品。
发生装置：固液反应不需加热；收集：向上排空气法。
培养学生的发散思维及运用已有知识解决问题的能力。加强同伴间的合作、交流与表达。
使学生对本知识点有一个完整、系统的认识。
展示自我【请你告诉大家】用自己设计的装置如何制取CO2？
【动画】实验室制取、验证、验满CO2。
表达、交流、自查。
培养学生自我表达、自查自纠的能力。
自制二氧化碳 请用自制仪器制取、验证、验满CO2，并记录实验现象。
分组实验。汇报实验结果：1、现象；2、验证方法；3验满方法。
让学生从探究中获取成功的喜悦，增强环保意识，培养创新能力。
巩固新知，自我检测，拓展思维
【请让我来告诉你】1、根据下图所示实验装置回答：（填代号）
⑴写出标有编号仪器的名称：
① ；② ；③ ；④ 。
⑵实验室制取氧气时，应选用的发生装置是 ，收集装置是 。实验室制取二氧化碳时，可选用的收集装置是 。
⑶实验室用固体氯化铵（NH4Cl）与固体氢氧化钠在加热的条件下制取氨气(NH3)，化学方程式为NH4Cl＋NaOH
NaCl＋NH3↑＋H2O，氨气的密度比空气的密度小，能溶于水形成氨水。根据以上知识推断：实验室制取NH3应选用的发生装置是 ，收集装置是 。
2、【趣味实验】鸡蛋在醋酸中潜水。
问：你能解释其中的奥秘吗？
学生抢答。
观察，讨论。
当堂训练，及时反馈，检测学生掌握及运用知识解决问题的能力。
激发学生强烈的好奇心和探究欲，使化学教学与生活实际联系起来，真正从生活走向化学，从化学走向社会。
谈收获体会
1、本课题研究什么内容？
2、有哪些收获？
3、从这些知识中你想到了什么？
4、运用这些知识你想做点什么？
自由发言，相互补充。
澄清学生在学习过程中存在的模糊点、疏漏点。
【课外探究】
1、小发明：就地取材，选用你家中现有的物品（墨水瓶、塑料瓶、圆珠笔芯等），自制一套制取CO2的装置，参加班级展览、讨论，并在老师的指导下进行试验。
2、社会实践：通过社会调查或查阅资料，了解工业制取CO2的原理和方法。
学生自制仪器，开展社会调查。
培养学生精益求精、勇攀高峰的科学品质；强化收集、整理、处理信息的能力。
制取二氧化碳篇(2):制取二氧化碳和性质说课稿
过程与方法
1、通过实验室里制取气体的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的化学反应原理和实验装置，
2、初步独立的进行科学探究活动，初步体验化学实验的方法的科学性。
情感态度与价值观
1、通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
2、体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。
3、培养学生的问题意识以及思维的严密性。
4、从生活实际出发，让学生感受到学有所用，生活中处处都有化学。
教学重点难点
1、二氧化碳的制取
2、二氧化碳的物理性质、化学性质
3、书写制取二氧化碳及其性质的化学方程式
一 说教法
1、学情分析：二氧化碳是学生熟悉的物质，但学生还不能系统的了解二氧化碳在自然界所起的众多重要作用，所以本节课要引导学生在更高、更深的层次上系统的认识二氧化碳。
2、教法的选择
我在教学设计中不仅注重了学科知识的获取，更注重学生参与获取知识的过程。
在教学中多次采用学生讨论交流、实验探究、多媒体演示、网络搜索、知识竞赛、互动教学等多样化形式和科学的教学方法让学生积极、主动地参与教学过程。培养学生分析问题能力、科学思维方法、表达和概括的能力；培养学生交流意识与协作精神；培养学生发散性思维能力和创新精神。将一些枯燥和晦涩难懂的问题寓教育于学生喜闻乐见的、生动活泼的教学活动中，高度调动学生的积极性、主动性，为教学目标的实现注入了精神动力。对实验现象及生活现象的分析能做到由浅入深，培养学生的想象力和逻辑思维能力。
二、说学法
“授之以鱼，不如授之以渔”。在讲授知识的同时，更重要的是要教给学生学习的方法。在学法上重在指导学生形成一个良好的思维习惯。本节课主要让学生学会科学探究的学习方法，使学生体会到获取知识的一般途径，所以我在课的设计中注重指导学生：听
制取二氧化碳篇(3):初三化学教案：制取氧气
一、教学设计思路
1.课题分析
“制取氧气”课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学》（九年级）第二单元课题3的内容。本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。
2.教学策略
本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。我们在教学中拟引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。
3．教学流程图
二、教案
课 题
制取氧气
授课人
学 校
教
学
目
标
1．了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念，培养学生的实验技能；
2．通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；
3．激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。
重 点
氧气制法的探究
难 点
催化剂的概念
教学
方法
分组实验探究法
课前
准备
学生预习该课内容
教师制作课件，准备相应教学图片和仪器
仪器与
药 品
分组提供：试管5支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、硫酸铜溶液、小木条、火柴
教学
流程
教 师 活 动
学生活动
设计意图
激
趣
导
入
（体验游戏）请同学们屏住呼吸，能屏多久？
全体同学参与并谈感受
导入新课
（课件展示）氧气用于动植物呼吸、医疗急救、金属切割等图片。
观后谈感受
让学生明确本课的学习内容，激发学习兴趣。
（提问）氧气如何获取呢？
（明确）有工业制法和实验室制法。
思考
实
验
探
究
（课件展示）工业上需要的大量氧气采用分离液态空气法。
观看
利用直观教学，让学生了解氧气工业制法。
（提问）实验室是如何制取氧气的呢？
思考回答
明确学习导向。
（引导）利用实验台上的仪器探究这一问题。
参照教材p37图2—14，说出仪器名称和用途，观察药品颜色。
组内交流
与已学知识相衔接，为探究新知识作准备。
（课件展示）【实验2-5】内容
实验编号现象原因快慢①过氧化氢溶液②单独加热二氧化锰③过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰
学生按表格
内容做好实验并观察、记录、分析。
培养学生实验观察能力和操作能力，提高小组的团结协作精神。
引
导
发
现
（引导）学生讨论交流实验结果。
（设问）实验室用过氧化氢溶液制取氧气时为什么总要加入少量的二氧化锰？
小组讨论交流。
培养合作意识，养成实事求是的科学态度。
（评价）对学生的讨论情况适当赞许和鼓励，并得出初步结论：二氧化锰能加快过氧化氢溶液分解制取氧气的速度。
学生相互评价。
增强学生的成就感和愉悦感。
引
导
发
现
（设问）二氧化锰是一种不溶于水的固体物质,二氧化锰在反应前后的性质是否改变了呢？让我们一起做【实验2—6】。
先预测，后实验并认真观察,做好实验记录
发现问题，激发学生的探究欲望。
（归纳）从实验结果分析得出：
催化剂的概念以及在反应中表示方法
过氧化氢
水＋氧气
表述实验现象，找出催化剂概念的关键词加以领悟
分析归纳出科学的结论。
深
入
探
究
（设问）硫酸铜溶液是否也能做此反应的催化剂呢？请同学们自己去验证它。
猜想并动手实验探究，得出结论。
验证猜想，进一步激发学生探究的欲望，培养学生创新精神。
（说明）你还能找出用其他的催化剂来制取氧气的方法吗 具体可参照课后的习题。
（课件展示）催化剂在化工生产中的作用。例举生活中使化学反应减慢的催化剂。
观看，思考
引导学生探究，学会辩证地思考问题。
（设问）实验室还有其它方法制取氧气吗？
此处还需增加【实验2-7】的实验
如：高锰酸钾
锰酸钾＋二氧化锰＋氧气
思考讨论
使学生体验到实验室可通过多种方法来制取氧气,培养学生的发散思维
（设问）制氧气的原理是我们前面学过的化合反应吗？
（课件展示）化合反应实例
分析发现新问题
由化合反应特点引出分解反应的学习，由实践体验上升到理论思考。
（分析）得出分解反应的概念。
（课件展示）
反应物种类生成物种类反应特点化合反应分解反应
分析、比较，得出结论
培养学生分析、比较、解决新问题的能力。
小
结
练
习
【小结并练习】
1．下列反应属于分解反应的是 （ ）
A．硫＋氧气
二氧化硫
B．石蜡＋氧气
二氧化碳＋水
C．x化汞
xx化汞
氧气＋汞
D．铁＋氧气
四氧化三铁
2．你还能用其他方法制取氧气吗？
自我小结本堂课的主要内容和学习体验，并相互交流和评价。
强化学习情感，及时反馈矫正。
【板书设计】
一、工业制法：分离液态空气法
二、实验室制法：
1.过氧化氢
水+氧气
2.高锰酸钾
锰酸钾+二氧化锰+氧气
三、催化剂
四、分解反应
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