[高考英语作文评分标准]高考作文评分标准

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篇一:[高考作文评分标准]高考作文评分标准(2)

　　高考作文评分细则
　　一、内容项
　　(一)一等
　　符合题意：凡是在材料内容及含义范围内行文的
　　中心突出：凡是紧紧围绕主题构思行文的
　　内容充实：凡是材料丰富，表现主题的
　　思想健康：凡是思想倾向积极健康的
　　感情真挚：凡是行文合情入理的
　　(二)二等
　　符合题意：凡是在材料内容及含义范围内行文的
　　中心明确：凡是能围绕主题构思行文的
　　内容较充实：材料能基本表现主题
　　思想健康：凡是思想倾向积极健康的
　　感情真实：凡是行文朴实，不造作
　　(三)三等
　　基本符合题意：尚能把握材料含义，但行文中有所游离
　　中心基本明确：尚有中心，但部分材料游离中心之外
　　内容单薄：虽有材料，但不足以表现主题
　　思想基本健康：凡思想倾向基本符合道德规范的
　　感情基本真实：行文有造作痕迹
　　(四)四等
　　偏离题意：仅抓材料中枝节意义行文
　　中心不明确：没有一个明确的主题
　　内容不当：所选材料不能表现主题
　　思想不健康：凡思想观点有悖于现行法律和道德规范的
　　感情虚假：行文矫揉造作
　　注：1、内容评分以题意、中心、内容为重点，参照思想、感情在等内浮动
　　2、四等卷中，凡各项均符合该等要求，字数800字以上，在3—5内给分，不是空白卷不给零分。
　　二、表达项
　　(一)一等
　　符合文体要求：文体特征明显
　　结构严谨：首尾呼应，文脉畅通，段落划分恰当，衔接紧凑，过渡自然的
　　语言流畅：能使用规范的现代汉语写作，用词准确，句与句之间衔接自然，句式选择得当
　　字迹工整：字迹工整，书写规范
　　(二)二等
　　符合文体要求：文体特征明显
　　结构完整：有头有尾，分段合理
　　语言流畅：文从字顺，有一到两处语病，但不影响语意表达
　　字迹清楚：字迹较规范，易辨认
　　(三)三等
　　基本符合文体要求：有问题杂糅痕迹，但尚能分辨出文体类型
　　结构基本完整：有头有尾，段落划分不够合理
　　语言基本通顺：有三到四处语病，对语意表达并无很大影响
　　字迹基本清楚：字迹不够规范，尚能辨认
　　(四)四等
　　不符合文体要求：不能辨认文体类型
　　结构混乱：段落划分有严重缺陷，杂乱无章
　　语言不通顺：语病多：语病达5处以上，影响了语意表达
　　字迹潦草难辨：字迹潦草，难辨认，影响作文评卷
　　注：1、表达项以文体、语言为重点，全面衡量，参照结构字体，在等内上下浮动
　　2、四等卷中，凡各项指标均符合该等要求，字数满800，在3-5分内给分，不是空白不给0分
　　3、注意文体意识。议论类文章，议论的文字必须超过2/3;记叙类文章，记叙的文字必须超过2/3。否则，视为文体不明，给分适当下浮。
　　三、发展项
　　(一)一等
　　深刻：思想上的深刻，体现在：
　　透过现象深入本质;揭示事物内在关系;观点具有启发作用
　　丰富：内容丰富，体现在：
　　材料丰富;论据充足;形象丰满;意境深远
　　有文采：语言文采，体现在：
　　用词贴切;句式灵活;善于运用修辞手法;文句有表现力
　　有创意：见解新颖;材料新鲜;构思新巧;推理想象有独到之处;有个性特征
　　(二)二等
　　较有文采：词语恰当;句式有变化;能适当运用修辞
　　较有创意：见解正确;材料选择得当;想象合理;较有个性
　　(三)三等
　　略显文采：词语较恰当;能运用一些修辞
　　略有创意：有一定的想象力;有一定个性
　　(四)四等
　　个别语句有深意，个别例子较好，个别语句较精彩，个别地方有新意。
　　注：1、发展等级为四项16个评分点，不求全面，可根据若干突出点按等级评分
　　2、发展等级应按要求评分，再参照基础等级的分数适当量分
　　3、基础等级内容、表达两项都在四等的作文，发展等级只能在四等给分
　　“扣分”的注意事项
　　1、缺少题目，扣2分。只写题目给2分
　　2、3个错别字扣1分，重复的不计，最多扣3分
　　3、字数不足800字的，每少50个字扣1分，扣满5分为止;字数不足400字，结构严重残缺，已判为四等卷的，字数可不另扣分。
　　4、诗歌按行计算
　　5、标点：错3-5处扣1分，6处以上扣2分，最多扣2分
　　6、未完作文：
　　(1)主体已写出，无结尾，仍按基础等级评分，不影响发展等级评分
　　(2)主体未写出，或300字以内作文在10分以下给分，包括10分，直接记在内容栏里，其它为0分
　　7、文不对题的作文：凡是与材料的内容、含意无任何联系的作文，在10分以下给分，包括10分，
　　8、套作、抄袭的作文
　　(1)套作：无自己的构思立意，仅对原材料进行简单扩写，或对已有文章进行简单改写的
　　凡套作作文基础等级在三等以下给分，包括三等，发展等级不给分。
　　(2)抄袭：须提供抄袭的文章或提供线索，经确认后，此类作文基础等级在四等给分，发展等级不给分。
　　9、关于有严重问题的作文
　　(1)内容上有严重政治倾向性错误;
　　(2)答卷雷同;
　　(3)前后笔迹不一致;
　　(4)有特殊标记：写名字、画图形等。
　　此类答卷由题组长提交阅卷学科领导组审核处理。
　　高考作文评分标准解读：

篇二:[高考作文评分标准]2014年广东高考作文评分细则及范文

　 【评分标准和评分细则】
　　(一)符合题意判断
　　评卷员判断考生作文是否在题意范围之内，要看“一个中心，两个基本点。”“一个中心”，指的是“照片/科技”，这是一个核心概念;两个基本点，一是“人的记忆/情感”，二是“人的生活方式/生活态度”。
　　如果从“内容”的角度立意，“一个中心点”，主要是指“照片”，如果从“含意”的角度立意，“一个中心”主要是指“科技”，也可以是指其他相似事物，如书信和簟子邮件。但是谈科技和其他相似事物，都要从照片谈起，谈照片是一种科技，或照片与某种事物类似：它的技术进步影响人的情感。
　　1、 符合题意：
　　围绕“照片/科技”来谈“人的记忆/情感”或“人的生活方式/生活态度”，都符合题意。考生在写作中用与材料内容具有类比关联的论据或事例来展开写作，也是符合题意的。如围绕“书信和电子邮件(快与慢)”或“纸本阅读和网络阅读(少于多、慢与快)”来谈“人的记忆/情感”或“人的生活方式/态度”，就是具有材料内容的同类对比性。要注意的是：仅仅指出“书信和电子邮件”和“黑白胶片的数码技术”相类似还不行，还要阐述“书信和电子邮件”与人的情感传达方式的关系或谈对人们生活方式的影响。
　　2、 基本符合题意：
　　如果只是开头、结果或文中其它部分提一下“照片/科技”，主体部分与“照片/科技”无关;或者仅仅谈“照片/科技”，没有联系到两个基本点之一，属于基本符合题意，内容在三等给分。
　　3、 偏离题意：
　　离开“照片/科技”仅谈“人的记忆/情感”或“人的生活方式/生活态度”，都属于偏离题意。许多考生抓住了材料中的两句话来写：“唤起许多永不褪色的记忆”、“值得珍惜的‘点滴’可能被稀释”，但如果不联系“照片/科技”，则为偏离题意。考生在写作这虽然引用了材料，但是另外引出其他一些不具有材料内涵的其他事物概念进行比较，视为偏离题意。如，黄金与生铁(少于多，贵与贱)、乌龟与兔子(慢与快)等。从“内容”与“含意”角度立意并无优劣高下之分，即从“内容”角度立意与从“含意”角度立意均可。
　　(二)关于角度选择
　　考生可以从第一段文字中选择，也可以从第二段文字中选择角度，还可以中和两段文字再选角度，没有优劣之分。可以从材料的内容选择角度，也可以从材料的“含意”中选择角度，没有高下之分。
　　1、 第一段文字
　　可参考的角度：
　　① 翻看黑白照片唤起的美好回忆，表达亲情、友情、爱情。
　　② 黑白照片虽然容易褪色，但记忆是永恒的。
　　③ 黑白照片虽然很少，但情感却非常丰富。
　　④ 黑白照片虽然模糊，但心灵却非常清澈。
　　⑤ 黑白照片虽然老化，但情感不会老化。等
　　2、 第二段文字：
　　可参考角度：
　　① 数码技术让生活更加优越。
　　② 数码照片让亲情更贴近。
　　③ 数码技术虽然快捷，但情感可能被稀释。
　　④ 数码照片优于黑白照片，体现技术的进步。
　　⑤ 数码技术是把双刃剑。
　　3、 将两端整合起来：
　　可参考的角度：
　　① 照片的今昔对照，情感被稀释。
　　② 照片的变化折射科技的进步。
　　③ 科技影响人的生活态度。
　　④ 科技影响人的生活方式。
　　⑤ 科技影响人的情感。

篇三:[高考作文评分标准]高考满分作文为什么这么少?

　　今年广东省参加高考的考生69.2万，满分作文15篇，评论：高考满分作文为什么这么少？。据参加阅卷的语文老师透露，其中一部分还是阅完卷后拔为满分的。
　　连续五年来的高考满分作文数字说明什么？要么说明高中生写作水平太低，要么说明高考作文评分标准太高。承认前者，说明我们的作文教学是低效的；承认后者，说明我们的高考评价标准可能不符合高中生作文水平的实际。
　　“为考而教”使得当今的作文教学成了单纯获取高分的工具。每年高考之后，不少媒体总要发表一批满分作文，其中不乏抄袭套作之文，不乏内容空洞，词藻华丽的“美文”。在这种氛围里，“满分秘诀”、“高分作文”结构模式、“作文材料分类大全”之类书籍迅速蔓延，流入课堂。学生不愿通过广泛阅读，勤于练笔来扎扎实实提高作文水平，而是热衷于模仿、拼接。教学急功近利，也大讲应试技巧，传授猎取高分的秘诀。
　　据调查，高中学生喜欢的作文题材依次是自我剖析、家庭、校园、社会，而实际上交给老师的作文(尤其是考场作文)大多数是社会题材，多于家庭校园题材和个人感受。这说明学生为了迎合教师口味与作文的评价标准有意委屈自己。
　　美国高考作文实行开卷考试，并要求作文必须体现自己的独特个性。美国的开卷作文既可以证实已知的知识，又把重点放在探索未知方面，而我们的高考作文往往是看你能否用某一哲学原理去阐述、证明人所共识的道理或用生动创新的语言去暗示、寓指某一哲学道理。这样的命题理念，迫使高中学生作文时写自己不愿说的话，不熟悉的事，抒不愿抒的情，于是学生作文千人一面，个性丢失。
　　个人以为，我们的作文评价至少存在三方面的误导：(1)过于强调立意积极；(2)过于看重文体规范；(3)过于青睐华美纯熟的语言。而教师批改作文往往没有科学的严格的标准，评价方式单一、苛刻、主观随意。这就给学生一个错觉：作文成功全靠运气，练与不练一个样，于是就会觉得平时花大时间大力气练习写作文，不划算。同一篇作文在不同阅卷老师手中或在同一阅卷老师不同时候、不同情绪的情况下，打出来的分数往往有差距，甚至有较大差距。
　　高中生生活阅历有限，认识问题能力不足。而现今“中心突出，思想健康”成为一类作文的首要标准，这就不自觉地抑制了他们原有鲜活而真实的思维，抑制了他们以自己眼光看世界的话语表达权力，他们所表达的和他们想表达的并不一致，作文成了成人、社会的传声筒，成了没有个性，没有创见的批发产品。目前高考用成人的写作甚至专业作家的创作标准来要求高中生。这种高标准使绝大多数学生，尤其是写作基础较差的高中学生不仅体会不到成功的乐趣，反而陷入苦恼、厌倦作文的境地。

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