[拼音字母表]观察拼音

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第一篇观察拼音:汉语拼音n的发音

　　汉语拼音发音法，汉语拼音有两种拼读方法：拼读法：前音轻短后音重。（例：b+a=ba）直呼法：先做声母的嘴形再做韵母的音。下面为你介绍的是汉语拼音n的发音。希望对您有帮助~
　　汉语拼音n的发音
　　发 n 时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。
　　其他汉语拼音的发音
　　发 d 时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。
　　发 t 时，发音部位、方法和ｄ基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。
　　发 l 时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。
　　d、t、n、l 都是由舌尖接触上齿龈而形成的音，叫舌尖音。
　　汉语拼音d t n l 的教学
　　学情分析
　　大部分幼儿入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。
　　难点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。
　　教师思考：
　　如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分幼儿定会兴趣索然。因此，教者应该关注幼儿个体差异和不同的学习需求，激发幼儿主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。
　　重点：声母d、t、n、l的形状及d、t、n、l与韵母的拼读。
　　设计特色：
　　以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。
　　信息资料：
　　1、d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
　　2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。
　　3、幼儿用的橡皮泥、小棒和毛线绳。
　　教学要求：
　　1、学会d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写。
　　2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
　　教学流程：
　　一、复习导入
　　1、复习声母：b、p、m、f并让幼儿回忆记忆的方法。
　　2、复习音节：ba、fo、ma、po
　　（设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，在一方面检查幼儿以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。）
　　二、声母音的教学
　　1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带幼儿到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直观图。
　　2、幼儿，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让幼儿交流自己的学习经验和学习方法。
　　3、幼儿模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l纠正的发音。
　　（设计意图：教师能够根据幼儿的学习实际和不同发展需求，充分相信幼儿，尊重幼儿，注重他们主体作用的发挥，引导幼儿积极参与教学实践。）
　　三、声母形的教学
　　1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子，请幼儿仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（幼儿用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤ddd；鱼儿跳舞ttt；一个门洞nnn；一根木棍lll。）
　　2、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。幼儿联系日常生活畅所欲言。（马蹄印ddd、用手指摆d的形状；小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；独木桥nnn；l的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……）
　　3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？
　　（d和b、p;n和u、m;t和f;l和i）
　　（设计意图：重视培养幼儿自主学习的能力，放手让幼儿去寻找新的发现，使幼儿思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导幼儿从直观画面观察记忆字形；再引导幼儿联系生活想象字形；最后指导幼儿根据所学比较记忆字形。幼儿在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。）
　　四、声母与单韵母的拼读教学
　　1、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n、l与单韵母相拼的音节。
　　2、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.让幼儿用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。
　　（设计意图：教师主导和幼儿主体地位充分体现，幼儿的成就感极大的激发了幼儿求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为幼儿提前识字说话打下了坚实的基础。）
　　五、指导书写
　　1、指导幼儿观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？
　　2、教师重点指导声母t的写法。其余三个声母幼儿根据观察试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满意为止。
　　3、教师巡视纠正指导并让幼儿互相交流展示。
　　（设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使幼儿进一步体验到书写的乐趣。）
　　六、巩固练习
　　1、幼儿利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。
　　（设计意图：独特的教学手段再次激发幼儿参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对幼儿内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为幼儿记忆中永恒的财富。）
　　2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？幼儿认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。
　　（设计意图：游戏是孩子们快乐求知的源泉。幼儿在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。）
　　反思：
　　本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：
　　1、注重了学习方式的变革。能够从幼儿的学习实际和身心发展需求出发，引导幼儿积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信幼儿，让幼儿间尝试学、互相教学、讨论研究学，幼儿主体地位凸现，真正成为了学习的主人。
　　2、创造性的使用教材。
　　在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了幼儿思维和活动空间，使幼儿的创造力在教师的感召下得以彰显。
　　3、拼音教幼儿活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体幼儿积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了幼儿思维的广度和深度，幼儿学习态度和情感得以升华。

第二篇观察拼音:汉语拼音的教学内容

　　开学了，我们迎来了一年级新生。小编收集了汉语拼音的教学内容，欢迎阅读。
　　汉语拼音的教学内容【一】
　　一、指导思想
　　以学生为主体，教师为主导，在轻松的情境之中，愉快地学习汉语拼音、认识汉字、积累与语言，为学生今后的学习打下坚实的基础。
　　二、学情分析
　　汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的有效工具，然而，拼音字母的本身不表义，只是抽象的表音符号，这对刚刚进入小学一年级的小朋友来说，学习起来有一定的困难。在学习过程中，小朋友容易出现一些不利于学习的现象，如：容易疲劳，注意力容易分散，坐不安定，做小动作甚至厌学。如教师不注意方法，很可能会导致他们对学习汉语拼音失去兴趣，所以要在汉语拼音教学中，融入唱、跳、听、说、画、玩等多种方法。
　　三、教学目标
　　1、观察图画内容，初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学习的快乐。
　　2、依据画面提示，懂得要尊敬老师，热爱学习，遵守纪律，团结友爱，并养成良好的读书，写字习惯。
　　3、学会6个单韵母，读准音，认清形，正确书写。知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的单韵母。
　　4、学会8个复韵母和特殊韵母er以及5个前鼻韵母、4个后鼻韵母，会带调拼读，会在四线三格中拼写。
　　5、学会23个声母，读准音，认清形，正确书写。学会声母和单韵母组成的音节，会带调拼读音节。会在四线三格中书写音节。
　　6、学会16个整体认读音节，会读他们的四声。
　　四、教学重点
　　在拼音、识字、读儿歌中，拼音是重点!拼音教学中，认识部件，拼读音节是重点!
　　五、教学方法
　　1.采取多种方法，激发学生学习汉语拼音的兴趣，使学生有主动学习汉语拼音的愿望。
　　2.创设情境，让学生在玩中学，比中学。
　　3.引领孩子们在自主学习、合作交流、积极探究中走进语文学习，掌握学习汉语拼音的方法。
　　七、学习方法
　　激发学生的学习兴趣，让学生自己发现学习汉语拼音的规律，总结学习方法。
　　八、教学课时
　　汉语拼音这个单元，每课设置2课时，共34课时，2课时为机动课时。
　　九、教学准备
　　准备工作要考虑教学需要，考虑实际情况，多做一些卡片，也可让学生做或运用教学课件
　　汉语拼音的教学内容【二】
　　一、汉语拼音教学目标:
　　(1)学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
　　(2)能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
　　二、汉语拼音教学内容：
　　1、学习声母、韵母、整体认读音节、声调、拼读方法(两拼法、三拼法)，j、q、x与ü相拼省略ü上两点的规则;
　　2、认识70个汉字;
　　3、借助拼音读词句;
　　4、读儿歌。
　　三、教学措施：
　　1、语境中学拼音，培养学生的观察能力和表达能力。讲故事或学习学过的关联知识引入新课，引导学生观察书上的图，自助发现拼音字母的发音和形态，总结出新的拼音口诀。
　　2、制作拼音卡片，每天多让孩子和学过的拼音见面。
　　3、在发现中学习拼音，指导学生用自己的双眼去发现图中与字母相近的地方，韵母的组合规律。
　　4、设计形式多样的拼音游戏，让学生在游戏中掌握拼音，比如开火车、摘果子、送信等等。
　　5、创设情境故事，让学生在生动有趣的情境中兴趣盎然地学习。
　　6、要教的新内容教完了，播放教学光碟里的内容，让学生看和听，并且跟读。
　　7、注意当堂检验学习效果(抽读、抽写、抽记)。
　　8、规定学生回家后翻拼音卡练习拼音，或者当小老师教爸爸妈妈。注意和家长沟通，取得家长的支持。
　　9、遇早读课或自习课，让最棒的小老师变音节，全班练习拼读。
　　10、可以用以下方法复习巩固：听写拼音，随便说个词或说一种事物让学生说出拼音，让学生自己拼读音节学习生字、生词，听写生字生词时要求学生写出音节，还可进行形式多样的“好学拼音比赛”，如“你说我拼”、“我会变变变”活动……
　　四、课时安排：
　　周 次、内容
　　1周(9月1日-4日)　　　　入学教育a o e i u ü y w
　　2周(9月5日-11日)　　　 b p m f d t n l复习一
　　3周(9月12日-18日)　　　g k h j q x z c s zh,ch,sh,r,
　　4周(9月19日-25日)　　　复习二,ai,ei ,ui ao,ou iu
　　5周(9月26日-30日)　　　ie ue er复习三
　　庆祝国庆
　　7周(10月10日-16日)　　an en in un ün,ang eng ing ong
　　8周(10月17日-23日)　　　复习四
　　整个拼音教学用了大约7周的时间，但是需要注意的是，在以后的教学中还要不断地巩固、复习、查漏补缺，以达到熟练拼读的程度。
　　汉语拼音的教学内容【三】
　　开学了，我们迎来了一年级新生。面对着一群群天真可爱的小朋友，我觉得肩上的担子更重了。在开学前几天，我对班上的大部分学生做了一项汉语拼音学习情况摸底调查。大部分小朋已在幼儿园参加过学前训练，所以对拼音已经有了一定的了解，但是了解的程度并不深，如果教师上课不注重引导，反而会出现反面效应。即学生自认为已经掌握得很好了，其实学得并不扎实。有些学生在学前班只学了声母，韵母和整体认读音节都没学。学习内容参差不齐，加上本身上课注意力集中的时间不长，所以对学生的重新学习反而会带来不利的影响。因此，教师必须充分认识这一现状，且充分发挥学生的特点，他们会的、简单的内容，可以让他们先说，从而充分调动学生对拼音学习的兴趣。根据本校学生的实际，特拟定了以下拼音教学计划：
　　一.明确教学目标，掌握教学的方向
　　新的语文课程标准总目标中对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音”，在阶段目标中有具体的描述：要求“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”。其中“认识大写字母、熟记字母表”是二年级的教学目标。
　　在对教学目标的认识上我们首先要注意的就是这个目标是一个阶段性的目标，它贯穿于整个第一学段。我们千万不能认为学习汉语拼音是开学后一两个月内的任务，希望两个月内让孩子掌握。学习以后，还应及时地指导学生复习巩固。
　　二、了解教材的特点，整合课程资源
　　(一)加强汉语拼音与识字和发展语言的整合
　　人教版在每一课的汉语拼音教材编入了情境图、词语和儿歌，要求认识70个常用字，这样编排，将汉语拼音学习与识字、学词、阅读、说话、积累语言紧密结合起来，不但丰富了汉语拼音阶段的学习内容，增强了初入学阶段语文学习的趣味性，而且有利于使各方面相互促进，整体提高学生的语文素养。
　　(二)精心设计汉语拼音字母的表音表形图和与之相配的情境图
　　教材在图形和图意的设计上都有改进和创新，不但重视图画与字母的“形似”，而且重视图画传达的人文精神，加上精心编写的儿歌，突出了情感态度价值观的渗透。比如，人教版教材中的“要是踩疼了小草，我就不跟你们好”渗透了环境保护的意识，“小黄鸡，小黑鸡，欢欢喜喜在一起”体现了团结合作、友好相处的精神;“接来台湾小朋友，到我学校玩一玩”反映了盼望台湾回归祖国的愿望。
　　(三)精心设计汉语拼音巩固练习和扩展练习
　　人教版汉语拼音的复习，练习中，有区别形近和音近字母的题目，有进行思维训练的题目，有动手做一做的题目，也有语言表达相结合的题目。该教材的“复习二”中的“我会摆”，让学生用两根木棍，一条绳子或一只手来摆字母，不仅有很强的趣味性，而且有利于培养学生的想象能力和创造思维能力。
　　(四)加强了汉语拼音学习与儿童生活的联系
　　教材中的音节词语，句子或儿歌大都紧密联系儿童的生活实际。这样编排，既有利于使拼读的音节形象化，有助于巩固音节，又有利于引导学生观察生活，认识事物，密切语文学习和生活的联系。
　　汉语拼音部分教材，每课主要内容是拼音、图、文、字结合。教学时首要任务是学拼音，其次是认汉字，再次是读儿歌。要保证主要任务的完成。
　　三、优化教学策略，促进学生学好汉语拼音。
　　(一)声母发音与课文插图的整合
　　新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么?学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”(ge)，然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。
　　(二)拼读音节与生活经验的整合
　　6岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草(cao)，却不会将草(cao)分出声母C，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音(音节)的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称(实际上已调用他们原有的“语音储备”)，然后引导学生：想一想，它们(指这些事物)是怎么拼出来的?当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗?再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说(说出双音节词或一句话即可)。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。
　　(三)认识汉字与观察情景图的整合
　　新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。
　　1.看懂留意，练习拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清留意后，引出diéffējī和汉字“叠飞机”。
　　2.抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。
　　3.充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，如第8课情景图，“太阳刚刚升起，可以换成什么词来说?”学生思考后回答“日出”，这样字的形和音的问题迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。
　　(四)阅读儿歌与识字的整合，在读中识字，在读中悟情。
　　儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。一位教育家曾说：对于一个孩子的发展，最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。教师作为学生学习的服务者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。既凭借图明白了字义和短文的意思，又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字(带红色音节的字)。

第三篇观察拼音:汉语拼音的教学方案

　　导语：学习拼音，是学习好汉语的第一步。下面是小编收集的汉语拼音的教学方案，欢迎阅读。
　　汉语拼音的教学方案（一）
　　【教学目标】
　　学会３个声母 g k h ，能够读准音，认清形，正确书写。
　　【教学重点】
　　读准音，认清形。
　　【教学难点】
　　会拼读音节。
　　【教学用具】
　　挂图。
　　【教学过程】
　　一、复习
　　〖学生活动〗
　　１、认读单韵母,说说发音时嘴巴的变化情况。
　　２、开火车轮读音节和音节词。
　　〖教师活动〗
　　１、出示单韵母卡片。
　　２、出示拼读音节和音节词。
　　如：di ta li
　　le di tu
　　ba po bo
　　学生拼读时可能一下子分不清 b 和 p，可引导学生先借助顺口溜区分一下，再练习拼读音节。
　　二、借助情境图，学习拼音字母
　　〖学生活动〗
　　１、学生说说图上画了是谁？他们在干什么？他们谁的本领大？
　　２、生跟着老师念情境儿歌。
　　３、学生观察图片，说说图与字母的相似之处。
　　４、生练习跟读拼音。
　　５、各种形式练习发音。
　　６、学生看图自编顺口溜。
　　７、练习拼读呼读音。
　　ge ke he
　　〖教师活动〗
　　１、出示图。
　　２、根据学生回答编儿歌。
　　３、出示声母 g k h 。
　　４、在相应的字母旁边出示相应的图片。指导学生观察图和拼音相似部分。
　　５、师师范发音。并简单说说发音方法。
　　６、师指导正音。
　　７、指导学生看图编顺口溜。
　　８、指导拼读呼读音。
　　生编不出来，师可以指导工作学生仔细看图后再编。
　　如：g 鸽子鸽子 g g g。
　　g ９字加弯 g g g 。
　　三、作业设计
　　〖学生活动〗
　　１、生观察老师书写字母。
　　２、生描红。
　　３、生练习临写。
　　〖教师活动〗
　　１、师板书字母。重点指导写好g中的弯。
　　２、师巡视指导，指出不足之处。
　　汉语拼音的教学方案（二）
　　【教学目标】
　　能正确认读 g k h 与单韵母组成的音节，继续学习拼音方法。
　　【教学重点】
　　学生练习自己拼读音节。
　　【教学难点】
　　学会拼读方法。
　　【教学用具】
　　挂图。
　　【教学过程】
　　一、复习学过的字母及拼音
　　〖学生活动〗
　　１、学生认读字母。
　　２、学生利用顺口溜区别 b 和 d g。
　　３、拼读音节：
　　ge ke he
　　〖教师活动〗
　　１、打乱顺序让学生认读字母。
　　２、指导区别 b 和 d g。
　　二、学习拼读音节
　　〖学生活动〗
　　１、学生观察拼音，说说每组音节有什么相同之处与不同之处？（从声母与韵母处区别）
　　２、学生按师说的方法练习自由拼读音节。
　　３、按上法自由拼读以下音节。
　　４、请好生拼读音节，其余学生跟读。
　　５、各种形式练习拼读音节。
　　〖教师活动〗
　　１、出示音节：
　　ge ke he
　　gu ku hu
　　２、师指导拼读方法：
　　摆好声母的口形，发韵母的音。
　　３、师个别指导：
　　生拼读不出来，师可以指导拼读。
　　三、巩固练习
　　〖学生活动〗
　　１、学生自由拼读音节。
　　２、说说拼读方法。
　　３、选自己喜欢的音节拼读。
　　４、学生选音节领读。
　　５、同桌学生互相领读。
　　〖教师活动〗
　　１、师巡视指导。
　　２、师注意正音。
　　汉语拼音的教学方案（三）
　　【教学目标】
　　看图拼读带调音节及拼音词。
　　【教学重点】
　　学生学会拼读音节。
　　【教学难点】
　　读好带第三声和拼音。
　　【教学用具】
　　挂图，小卡片。
　　【教学过程】
　　一、复习导入
　　〖学生活动〗
　　１、打乱顺序，学生拼读音节。
　　２、生选自己喜欢的音节领读。
　　〖教师活动〗
　　１、出示音节。
　　二、看图，拼读音节
　　〖学生活动〗
　　１、生看图说词。
　　２、学生根据图拼读音节。
　　３、学生练习给音节加四声。
　　４、各种形式练习拼读音节。
　　５、练习用音节词组词。
　　６、练习用这个音节词看图说一句话。
　　７、同法学习其余音节。
　　８、练习拼读音节词。
　　〖教师活动〗
　　１、出示图片，说说图上画的是什么？你能用一个拼音来代替吗？
　　２、生根据学生回答板书：
　　gu he ge hu he
　　３、指导拼读音节词。
　　da gu ba he
　　三、巩固练习
　　〖学生活动〗
　　１、听音找图。
　　２、看图找音。
　　３、打乱顺序认读音节。
　　４、选自己喜欢的音节读。
　　〖教师活动〗
　　１、师发音，生找图。
　　２、师指图。

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