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什么掌声一:人教版掌声语文课件
《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了她的态度，那么，下面是小编给大家整理收集的人教版掌声语文课件，供大家阅读参考。
人教版掌声语文课件1
学习目标：
★认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。
教学重难点：
学会尊重别人、关爱别人
教学过程：
【第一课时】
一、启发谈话，揭示课题
我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
二、初读课文，感知内容
①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。
③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。
④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。
三、精读课文，体会人物的变化
①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？
②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）
③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
④课文读到这儿，你有什么疑问呢？
引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。
四、指导认字和写字
①屏显本课的生字。
②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。
④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。
五、拓展活动
学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
【第二课时】
学习目标：
★认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。
★学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
教学重难点：
教学过程：
一、复习提问，明确阅读目标
上节课同学们提出了一个什么问题？
（英子为什么会有这么大变化的呢？）
二、精读课文，自己释疑
①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。
要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。
②组织学生在小组内讨论交流。
教师提出讨论的要求：
人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。
人人参与：要求每一个人在小组内都发言。
③小组汇报讨论结果。
每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。
学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。
④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。
a．学生自己先练读。
b．然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。
学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？
三、拓展延伸，加深认识
①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
a．学生齐读这段话。
b．联系全文谈谈对这段话的理解。
②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？
③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？
板书设计：
29、掌声
英子 默默地 早早地 最后 不愿意
快乐 说笑 跳舞 有勇气
鼓励 尊重
人教版掌声语文课件2
一、教材分析
《语文课程标准》指出，“学生是语文学习的主体”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”“阅读教学应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。
在这些教学理念的引领下，基于文本特点、年段特征以及重难点突破的综合考虑，我在教学中紧扣“掌声”，采用重点词句突破法，引导学生通过对人物动作、神态的解读，进入人物的内心世界。同时，让学生充分地读，通过感情朗读、品读、回环读，借助语境感悟、换位思考、比较品评、句式表达等多种学习策略，激活学生的语言感受和心灵体验，实现语言与心智的互动共生。
二、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。抄写让自己感动的句子。
2、通过对关键词句的感悟、品味，让学生得意、得文。
3、了解通过对动作、神态等描写，来刻画人物的写作方法。
三、教学重、难点
1、学习通过人物的动作、神态来揣摩内心世界的写作方法。
2、通过品读，体会两次掌声的不同含义。
四、教学准备：多媒体课件
五、教学课时：2课时
第一课时（略）
教学内容：
1、初读课文，学习并掌握本课的生字、新词。
2、整体感知课文内容，理清条理。
3、学习课文第一自然段，了解以前的英子
第二课时
教学过程：
一、课前谈话（略）
二、积累运用，导入新课
1、上节课我们学习了字词，读通了课文，了解了以前的英子。
出示词语（开火车读，齐读）：
小儿麻痹症 残疾
姿势 文静 忧郁
不愿意 默默地 犹豫
2、请用上面的一个或几个词语介绍一下我们上节课认识的英子？试感情朗读。【板书1】忧郁 自卑
三、前后对比，感受变化
让我们高兴的是有一件事彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的英子。
课件出示句子，指名读：
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
1、英子变成了一个怎样的女孩？【板书2】开朗 自信
2、请男生朗读第一自然段改变前的英子，女生朗读改变后的句子。
3、这种变化，你能用一个词形容一下吗？（天翻地覆 天壤之别）
四、研读“掌声”，学习品读方法
过渡：是什么神奇的力量改变了英子呢？【板书3】掌声
让我们再次回到那天的故事会，看看 “掌声”怎么会有这么巨大的力量？
（一）学习怎样刻画人物内心
学习提示一：请大家默读第2、3自然段用横线划出描写掌声响起前英子动作和神态作的句子，学习语言的表达。
1、研读三句话：
⑴轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
⑵英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
⑶在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
A先看动作
① 三句话中描写英子动作的词是哪几个？（低、站、走）
② 低、站、走都是非常普通的动作，可是英子的这几个动作普通吗？看看动词前面还有哪些词？（立刻、慢吞吞、一摇一晃）
B再看神态
眼圈红红的 你什么时候眼圈会红？
C在这些词语的背后，透露着英子的心情，请自由地再读一遍这三句话，体会英子当时的心情是怎样的？
D师小结：作者表达英子的情绪时并没有直接说出来，而是用具体的动作表情描写来体现。这样的写作方法我们要学习运用。
E回到句子当中，你能用朗读表达她此刻的心情吗？语速应该怎样？低沉缓慢。齐读。
㈡体会两次掌声的含义。
过渡：就在英子万般无奈，无比痛苦时，英子得到的是什么？（掌声）学习提示二：请快速默读第三自然段，用波浪线划出描写掌声的句子，体会掌声的含义
1、引导体会第一次掌声的含义。（出示句子）
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
⑴抓关键词“骤然间”、“热烈而持久”体会掌声含义。
⑵假如你是英子的同学，你想通过掌声告诉她什么呢？【板书4】鼓励
师引读：这掌声对英子来说多么重要啊！所有的鼓励和关爱都化成了一种无声的语言。
就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接读）“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接读）—“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”
就在英子最需要鼓励的那一刻，（全班接读）—“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”
⑵当英子听到同学们热烈持久的掌声感动得留下眼泪的时候，她自己在想些什么呢？
2、自主体会第二次掌声的含义。
过渡：面对同学们的掌声，英子充满了感激，对演讲充满信心。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
⑴如果你是英子的同学，此次掌声你又要告诉她什么呢？【板书5】赞赏
3、朗读指导。让我们再来读一读第3自然段，注意通过语音语速的变化读出英子内心的变化，读出这掌声神奇的魔力。
㈢想象掌声后的英子，练笔
1、在掌声后，英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
⑴联系上文：和第一次“一摇一晃地走”心情一样吗？
⑵可惜作者没有详细描写她当时的神态和动作，请同学们发挥想象，拿出随文练笔本写写英子的动作和神态，展现一个全新的英子。
学习提示三：小练笔 我会用表情、动作、语言描写体现人物的内心。“在掌声里，英子一摇一晃地走下讲台，此时她的脸 ，她的眼睛 ，她的手 ，她的双腿 ，她自言自语地说：“ 。”
2、千言万语全都融进了她的信中：（出示英子的信）
五、感悟掌声作用，升华主题
此时此刻，我们感受到的还仅仅是掌声吗？
师：掌声是鼓励，掌声是支持，掌声更是爱心。【板书6】爱
掌声是号角，催人奋进；掌声是风帆，带人远航；掌声是明灯，指引前进的方向！请欣赏广告《让世界记住我们的掌声》
六、当堂检测。（基础训练）
七、板书设计
29 掌声
鼓励 爱 赞赏
忧郁 开朗
自卑 自信
什么掌声二:小学课文掌声的课件
【教学目标】
1.指导学生认识15个生字，会写8个字以及以下词语：教室、感动、一摇一晃、愿意，《掌声》教学设计。
2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
3.体会课文所表现的情感，从小学会关心、爱护朋友和亲人。
【教学重点、难点】
1.认识生字，会写田字格中的生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，感受英子在掌声前后的变化。
【教学时间】
两课时
第二课时
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题。
1.孩子们，如果今天有好多人来我们班做客，你们想用什么行动来欢迎他们的到来呢?(全班鼓掌欢迎)
2.掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。掌声是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来。这节课，我们就来学习《掌声》。
3.师板书课题
4.生齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.圈出生字，画出生词，自己借助拼音读一读。
3.同座互相认读生字词，注意纠正读音。
4.教师出示生字卡片检查生字读音。
5.指名分段朗读课文，评议正音。其他孩子认真听，思考课文主要讲了一件什么事情?
6.指名回答课文主要讲了一件什么事情?(一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。)板书：小英
过渡：掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活。就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。
三、学习课文第1自然段和第5自然段，感受小英的变化。
(一)学习第1自然段
1.自由读第1自然段，想一想以前的小英是一个怎样的孩子?
2.指名汇报。(孤独、自卑、忧郁、沉默)板书：自卑
3.孩子们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢?
(1)课件出示句子："总是默默地坐在教室的一角。"
(2)指导朗读这句话。看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗?
(3)自己试着读一读这句话→指名读→评价→齐读("总是"读得重一些，"默默地"读轻一点)
(4)她为什么"总是默默地坐在教室的一角。"用"因为…所以…"说一说。
(5)齐读第一句话。
过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的小英，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢?。
(二)学习第5自然段
1.指名读第5自然段，其他孩子思考现在的小英变得怎样了?
2.指名汇报。(活泼、开朗、自信)板书：自信
3.我们真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?
4.学生齐读第5自然段。
(三)对比读第1自然段和第5自然段。
1.小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?
2.男孩子和女孩子对比读第1自然段和第5自然段，教案《《掌声》教学设计》。
过渡：掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的演讲中去。
四、学习2---4自然段，感悟掌声的内涵。
默读2--4自然段，思考同学们给了小英几次掌声，用"--"画出描写掌声的句子。
(一)学生汇报交流：第一次掌声
1.就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
2.齐读句子。
"理解"骤然"，还可以换成什么词语?
3.第一次是什么样的掌声?指名回答，板书：热烈持久
4.如果现在老师是小英，你们是小英的同学，热烈持久的掌声响起来好吗?
5.这真是热烈而持久的掌声啊，你们想通过掌声告诉我什么呢?板书：鼓励
6.请女生读读这句话，把同学们的鼓励、小英的感动都读出来吧！
过渡：同学们为什么要给小英这样的掌声呢?在这掌声之前发生了什么事?7.请你用""画出描写小英动作、神态的句子。
8.学生汇报：出示描写小英的动作、神态句子体会：
(1)轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
(2)小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
(3)小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
A.指名读第一段话。
小英为什么立刻把头低了下去?在那一刹那，小英首先想到的是什么?男生齐读。
B.自由读第二段话。
"犹豫"是什么意思?(拿不定主意)小英犹豫什么?(上去还是不上去)小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?
因此，从"慢吞吞"、"眼圈儿红了"我们体会到小英的内心是多么的--(生答：痛苦、无奈)。女生齐读。
C.师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于--
从"终于"一词你体会到了什么?
小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。
D.齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。
过渡：就在小英万般无奈之时，是掌声给了她勇气，给了她力量。
9.再次有感情地齐读写第一次掌声的句子。
10.掌声渐渐平息，小英开始讲述了她小时候的故事，听了故事，你想对小英说什么?
过渡：同学们把想对小英说的话用什么表达了出来?(掌声)那第二次掌声又是怎样的呢?
(二)交流汇报第二次掌声：
课件出示句子："当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。"1.全班齐读句子。第二次又是怎样的掌声?板书：经久不息
理解"经久不息"，"经久不息"的掌声响起来！
这次经久不息的的掌声其实是对小英的--(赞扬、肯定)板书：赞扬
2.指导朗读这句话。小英不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同学们又一次把肯定、表扬、赞赏送给了小英，那场面是多么感人啊！谁再来读读这句话，(指名读，齐读)
3.再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的--(生答：感激)
课件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
4.小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说--(生答)小英什么也没说，只是向大家--(引读)
过渡：有了同学们的肯定，小英变得自信了。从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台，小英对自己的表现感到满意，对自己也充满了信心！这是多么的神奇的掌声啊！在小英最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。让我们一起深情地读好这段话。
5.齐读第4自然段
五、学习第六自然段，感悟信的内容。
1.这是多么神奇的掌声啊，它可以改变一个人，使她重新树立生活的勇气，迈出成功的一步。难怪，小英在给我的来信中说：…(课件出示小英的信，引读。)
2.过渡：是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中--
3.来，咱们再次走进小英的内心世界，去读一读她的来信吧！
六、总结课文，拓展延伸。
1.学了《掌声》一课，我们知道了人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
2.你什么时候给过别人掌声?什么时候你得到了别人的掌声?先说一说，再写下来。
什么掌声三:掌声作文课件
掌声是一份鼓励，它能让我们树立信心，以下是小编为您整理的掌声作文课件相关资料，欢迎阅读！
一、创设情境，引出话题
1.师：同学们，像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的涧水的声音，像竹笛般清脆的，是在林间歌唱的百灵鸟的歌喉，大自然让我们感受到了声音的美妙！其实，还有一种声音，简单而有节奏，平凡而又神奇，这就是——掌声！（板书“掌声”）
2.师：读到“掌声”一词，你有什么想说的呢？
3.师：相信这背后一定隐含着一个个精彩而美丽的故事，今天我们就以“掌声”为话题，来上一节作文指导课。
二、联系实际，确定选材
1.师：生活中我们常常听到掌声，有时是我们自己获得过的掌声，还有我们也会把自己真诚的掌声送给别人，同学们有过这样的经历吧？想一想哪一次经历留给你的印象最深，在什么时候，什么地方你获得过掌声或送出过掌声呢？
2.学生汇报（简单说）
（开阔思路，不要把眼光仅仅局限于校园，可以是社会、家庭）
3.师【根据学生回答相机评价小结】：看来同学们的经历还真丰富，让我们知道了当参加比赛为集体取得荣誉时会获得掌声；当自己演出取得成功时会获得掌声；当做了好事，助人为乐时也会获得掌声.；当别人的演出成功时，我们也会送出掌声.....这些就是我们写作的素材！
三、重点指导写作技巧
1.师：同学们，材料我们选好了，那如何在写作时让文章生动具体呢？思考一下，你有什么好方法？
2.同学思考、交流
预设：按一定顺序进行描写
注意加入细节描写，比如人物的动作、心理、神态等
3. 引出并介绍：细节描写（随机板书）PPT出示“细节描写”的定义
如何进行细节描写
细化人物描写：神态、动作、心理
细节描写 添加侧面烘托：观众、环境
巧用修辞手法
4.师小结：的确，加入细节描写能让读者有如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，让文章更加引人入胜。
5.请同学们思考，你认为在你的这篇关于“掌声”的习作中，哪一部分需要进行细节描写？
6.学生交流
7.学生进行片段描写：好，那就请同学们拿起笔，利用我们刚才学过的这些方法，可以选用一种或几种，把你的经历细致地描述出来！
8.全班交流、展示
师：接下来就请同学们和大家一起分享你的经历，听一听哪些细节给你留下了深刻的印象？
找2——3名同学汇报
师生相机评价
四、总结、习作
1.师：看来我们在写作时，加入细节描写，能使文章生动、具体，让读者有身临其境的感觉。希望同学们在今天的习作中除了要记住按一定顺序进行描述之外，还要特别牢记我们学习的写作技巧，就是如何在习作中加入细节描写，那就请同学们用自己的亲身体会去诉说，在字里行间流露真情实感，让自己的文章更具吸引力和震撼力。
2.下节课进行习作
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