[改病句及答案]改病句

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(1) [改病句]病句的类型及修改病句的符号

　　修改病句是小学语文科目不可忽视的重点内容，也是在小学阶段教学比较常见和重要的一项内容。以下是小编给大家整理的病句的类型及修改病句的符号的内容，欢迎阅读!
　　主要有以下九种：
　　一、成分残缺：
　　句子里缺少了某些必要的成分，意思表达就不完整，不明确。
　　例如：“为了班集体，做了很多好事。”谁做了许多好事，不明确。
　　二、用词不当：
　　由于对词义理解不清，就容易在词义范围大小、褒贬等方面用得不当，特别是近义词，关联词用错，造成病句。例如：“他做事很冷静、武断。”“武断”是贬义词，用得不当，应改为“果断”。
　　三、词语搭配不当：
　　在句子中某些词语在意义上不能相互搭配或者是搭配起来不合事理，违反了语言的习惯，造成了病句。包括一些关联词语的使用不当。
　　例如：“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。”“听到”与“优美的舞蹈”显然不能搭配，应改为“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声，看到优美的舞蹈。”
　　例如：“如果我们生活富裕了，就不应该浪费。” 显然关联词使用错误，应改为“即使我们生活富裕了，也不应该浪费。 ”
　　四、前后矛盾：
　　在同一个句子中，前后表达的意思自相矛盾，造成了语意不明。
　　例如：“我估计他这道题目肯定做错了。”前半句估计是不够肯定的意思，而后半句又肯定他错了，便出现了矛盾，到底情况如何呢?使人不清楚。可以改为“我估计他这道题做错了。”或“我断定他这道题做错了。”
　　五、词序颠倒：
　　在一般情况下，一句话里面的词序是固定的，词序变了，颠倒了位置，句子的意思就会发生变化，甚至造成病句。
　　例如：“语文对我很感兴趣。”“语文”和“我”的位置颠倒了，应改为“我对语文很感兴趣。”
　　六、重复罗嗦：
　　在句子中，所用的词语的意思重复了，显得罗嗦累赘。
　　例如：“他兴冲冲地跑进教室，兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”句中“兴冲冲”和“兴高采烈”都是表示他很高兴的样子，可删去其中一个。
　　七、概念不清：
　　指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。
　　如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。”这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。”
　　八、不合逻辑不合事理：
　　句子中某些词语概念不清，使用错误，或表达的意思不符合事理，也易造成病句。
　　例如：“稻子成熟了，田野上一片碧绿，一派丰收的景象。”稻子成熟时是一片金黄色，而本句中形容一片碧绿，不合事理。
　　九、指代不明：
　　指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。
　　代词分为人称代词[我、你、他(她、它)、我们……]，指示代词[这、那、这里、那儿……]和疑问代词[谁、哪里]三种，指代不明的病句指的是代词使用错误。这类病句主要有二类。一类是一个代词同时代替几个人或物，造成指代混乱。二类指示代词和疑问代词误用。
　　例如：刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。——应将“他经常约他去打球”改为“刘明经常约陈庆去打球”。
　　修改病句的符号及作用：

　　1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
　　2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。
　　3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。
　　4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。
　　5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。
　　6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。
　　7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。
　　8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。
　　9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。
　　10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。
　　11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。
　　12.前移号：文字前移或顶格。
　　修改病句是有方法可寻的，一般需掌握好“一读二找三改四检查”。
　　一读，读通句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表达的主要意思。修改病句的前提是不能改变原句的本来意思，只有弄清句子的本意，才可能正确修改。
　　二找，确定句子的病症。要修改病句，先要找到句子的病证，确定病因。一般我们可以根据所学过的几种病句的常见原因，帮助查找病症。
　　三改，对症下药。根据语句的病症及原因，经过认真思考，采用增、删、调、换等方法，动手把错的地方改正。
　　四检查，改完后还得重读一两遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰当，是否保持了句子的愿意……

(2) [改病句]修改病句课堂教案

　　每一个有志青年都要提高和 充实自己的业务能力和思想修养。下面是小编精心收集的修改病句课堂教案，希望能对你有所帮助。
　　修改病句课堂教案
　　教学目标
　　1、掌握考点要求，学会修改病句；
　　2、完成有关训练，提高做题能力。
　　教学重点方法指导和病句修改。
　　教学难点病句的修改。
　　教学方法指导方法，剖析范例，研讨训练。
　　第一课时
　　一、简单导入：
　　由考点“辨析病句”和“修改病句”的关系简单导入。
　　二、考点解读：
　　1、这一部分是考点5“辨析病句并修改病句”的第二部分，考查能力等级是D级。
　　2、修改病句是在辨析病句的基础上进行的，考查方式一般是主观题，放在试卷的第Ⅱ卷上。
　　3、修改病句和辨析病句的不同点：
　　A、选用的材料不同。
　　修改病句试题选用的材料一般是应用文，是一个比较长的语段；辨析病句一般是对句子的辨析。
　　B、考查的内容不同。
　　修改病句试题中修改的材料容量大，考查带有较强的综合性，一段文字中往往有多种语病、多处病点；辨析病句中的句子语病一般很单纯，不太复杂。C、答题的方式不同。
　　修改病句多是主观题，一般要求按题干的规定进行修改，用文字表达出来；辨析病句则只是从待选项中选出正确的或错误的就行了。
　　：
　　对照〖试题精选2、3题分析。三、修改原则：
　　修改病句的总原则：“多就少改”
　　1、不要改动原意，修改不是再创作，按要求改动错误的地方。
　　2、改动尽量要少，能调语序的就不增删，能改一处一字的就不改两处两字。
　　3、保持语句的简洁通畅，决不可改出新“病句”
　　来。——举例说明。
　　四、范例剖析：
　　〖试题精选2
　　（1996年高考试题）
　　1、指导审题。
　　2、分析修改。
　　3、对照验证。（见《语文核按钮》60页）
　　五、方法指导：
　　修改病句的大致程序如下——
　　Ⅰ、审明要求：
　　认真阅读并分析题干，了解要求，明确修改的目标和思路。：见《语文核按钮》
　　Ⅱ、诊断语病：
　　同“辨析病句”部分。回忆学过的病句类型和辨析的方法。
　　Ⅲ、对症修改：
　　主要的方法可以概括为“增”“删”“换”“调”。
　　“增”“删”“换”“调”
　　六、验证效果：
　　一是看是否按题目要求全部进行了修改，二是看修改后是否消除了病点。
　　1、师生互动，共同研讨。
　　2、验证“程序”，启迪思考。
　　七、课外作业：
　　〖能力训练1、3、5题。
　　板书设计
　　方法指导
　　教学后记
　　单元小结
　　本课时重点是解读考点和指导学生训练的方法，注重落实，作到训练到位。
[修改病句课堂教案]

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