【www.bbjkw.net--读书笔记】
(1) [呼唤造句]老舍猫课文原文
《猫》一文,语言明快洗炼、生动传神而又细腻实在、饶有风趣,令人百读不厌。作者状物言情的许多妙处值得揣摩和效仿的。
《猫》
猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那样生气勃勃，天真可爱!
《猫》教案
教学要求：
1.使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。
2.训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。
3.能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“淘气”、“绝不会”等词和词组所表达的感情。
4.学会生字新词，会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。
5.背诵课文第4节。
教学重点和难点：
学习用“摘句法”归纳段意，是重点;体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情，是难点。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、揭题
1.谈话导语：谁养过猫?能用一句话说说你对猫的整体感觉吗?(学生发言)同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文——《猫》，就体现了他对猫的喜爱之情。
2.揭题：猫(读题)
3.作者简介：老舍(1899～1966)，原名舒庆春，字舍予。北京满族正红旗，，中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。北京市政府授予他“人民艺术家”的称号。
二、初读课文，初步了解课文内容，理清顺序
1.自由轻声读课文。
要求：读准生字、多音字，读通课文。
思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的?②给课文分段。
2.指名读，交流。
① 课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。(板书)
② 分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节
三、落实训练目标
(一)运用“摘句归纳法”概括第一段段意。
1.分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。(第一句)
师述：这句话在第一段中是总起句。
2.理解“猫的性格实在有些古怪”一句。
出示比较：
猫的性格古怪。
猫的性格有些古怪。
猫的性格实在有些古怪。
“古怪”是什么意思?
古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。
读出句子语气。
3.第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢?自读第一段。
完成书上题1/(2)
交流出示板书：
老实 贪玩 尽职
猫的性格实在有些古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭
猫胆小 勇猛
满月的小猫更可爱
4.运用摘句法归纳段意。
(1)复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。
(2)说说段意：猫的性格实在有些古怪。(完成填空1/3)
5.朗读第一段。
(二)强化训练目标
1.自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么?(总分总)
2.用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱(改板书)
3.齐读第二段。
四、总结并朗读全文
1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意?如何运用“摘句法”归纳段意?
(有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。)
2、有感情地朗读课文。
五、布置作业
1、熟读课文;2、先默写后抄写写词语。
第二课时
一、复习导入
(2) [呼唤造句]《汉字五千年》观后感
导语：观看了纪录片《汉字五千年》，各位来谈谈自己的感想吧。下面是小编收集整理的《汉字五千年》观后感，供各位阅读和参考。
《汉字五千年》观后感【1】
最近，我观看完了《汉字五千年》。本来，我对汉字是孤陋寡闻，看了《汉字五千年》之后，我对汉字的博大精深有着去多感触。
《汉字五千年》是一部八集的纪录片。看篇是以英国马格尔尼使团访华事件引出当时西方世界对以汉字为载体的汉字文化的缺乏了解。《汉字五千年》虽说是在说“字”，其实也是在向我们叙说着中国崎岖坎坷的历史。汉字也是世界上唯一从古代一直演变过来没有间断过的文字。这也提高了我对汉字历史的兴趣。
我从中获取了许多知识，有些我虽然听说过，但并不真正的了解。《汉字五千年》中却把这些知识全都讲到了。如，我们中国古代汉字家喻户晓的传说：仓颉造字——说仓颉看见一名天神，相貌奇特，面孔长得好像是一幅绘有文字的画，仓颉便描绘它的形象，创造了字。有的古书说，仓颉创造出文字后，由于泄漏了天机，天落下了小米，鬼神夜夜啼哭。还有一种传说，说仓颉观察了鸟兽印在泥土上的脚迹，启发了他发明文字的灵感。
《汉字五千年》中也曾提到过甲骨文。甲骨文是古代人们可在龟壳或兽骨上的字，所以才被称为“甲骨文”。甲骨文是被清朝末年的王懿荣所发现的。后来经过大规模的挖掘与搜查，最终在河南安阳的小屯村中发现了大量的甲骨文。
汉字还代表着艺术，是用来审美的。像是王羲之的“天下第一行书”，《兰亭序》；苏轼的《赤壁赋》；米芾的《宝章待访录》等等。这些书法作品龙飞凤舞，入木三分。所以，人们常说：“写字写得好与坏，和他的个人素质修养有关。”也正是“书品及人品”。
一横一竖，一撇一捺，汉字是世界上不能缺少的文字。
《汉字五千年》观后感【2】
纪录片《汉字五千年》分为人类奇葩、高天长河、霞光万道、华夏心灵、翰墨情怀、天下至宝、芳华永驻等。其借助了32个富有代表性的汉字，通过文献资料、考古研究、访谈调研等多种形式，探索汉字的起源，生动描绘了一幅中华文明五千年的历史长卷，呈现了波澜壮阔的语言文化发展史。
全片开篇通过汉字与世界其他文字命运的对比，凸显出汉字在人类文明史中独树一帜的地位。古老的语言若没有演化，没跟上时代，没有传承，就会淹没在历史的黄沙中。在同类文字被埋没后，汉字仍作为世界上生命力最长的文字，保存了人类历史上最为丰富的文明纪录。汉字有着3000多年的生命史，作为一种社会生命体，从甲骨文一直到信息时代的汉字，汉字在几千年中，从根本上没有中断过自己的生命，这种现象在人类历史上是独一无二的。当汉字在黄河中游一代形成之后，随着中华文明的延伸，开始在地域上扩张，汉字在亚洲地区形成了一个面积空前广袤的文化版图。
汉字和西方符号文字本质的不同在于，几乎每一个汉字本身都是由精神价值构成的，单个的字块放在那里已经直白地告诉你什么是好的、什么是坏的、什么是错的。从这种意义上可以说，汉字的字库就是整个民族的文化价值库，汉字是中华文化基本精神、伦理价值的结晶。怎么把字写得美，在中国已成为一个独立的艺术门类。从敦煌出土的汉代木简中可以发现，早在2000多年前，中国的文官已经开始反复练习汉字书写的技巧。在此后不同时期，汉字书写艺术化的过程经过了相当大的变迁，形成了它的规则和价值判断。在中国的传统社会中，字写得好坏不仅直接会对科举成绩产生影响，更重要的是中国的读书人把书法看作是完善个人修养的重要方式。书品直接代表着人品，清代著名书法家傅山在评价南宋赵孟
(3) [呼唤造句]《春》教学课件
导语：今天小编给大家带来了“春教学课件”，供大家阅读和参考。希望它对您有帮助。如果您喜欢这篇文章，请分享给您的好友。
【教学目标】
１、知识目标：
⑴ 积累朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托等词语；理解词语在上下文中的含义和作用。
⑵ 流畅地朗读并背诵全文。
２、能力目标：
⑴ 揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子；初步掌握比喻、拟人的修辞手法。
⑵ 掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。
⑶ 学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法；学习运用多种修辞进行生动描述的方法。
３、德育目标：
准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。
【教学重点】
１、诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。
２、理清文章思路。
【教学难点】
领会状物抓住特征，写景注意层次。
【教学方法】
１、诵读教学法：
本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。
２、点拨法：
课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。
３、课堂讨论·评述·借鉴：
如在讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。
【教具准备】
多媒体ＣＡＩ课件、录音机、示范朗读磁带、打印好的春草图春雨图迎春图的讲义资料、投影胶片。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点〗
本节课在充分诵读感知的基础上，揣摩品析精彩词句，体味文章朴实隽永的语言美。理清盼春──绘春──颂春的行文思路。
〖教学步骤〗
一、导语设计
（多媒体课件展示冬春对比动态画面，以《蓝色多瑙河》作背景音乐。）
同学们，正如圆舞曲之王施特劳斯的经典名曲《蓝色多瑙河》所表达的，人们在饱受了寒冷的严冬之后对春天到来的企盼、欢悦，春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节概念，更是有着感知和生命的歌咏对象，许多名句广为传诵。孟浩然的春眠不觉晓以声写春，表达喜爱之情；白居易的日出江花红胜火，春来江水绿如蓝则以色写春，朱熹的胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新则描写了春游踏青的乐趣。今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。（板书文题）
二、根据背景材料，感知朱自清及其散文创作
投影：
这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆：一九四八年八月十三日，走出家门，就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个惊慌地喊道：老师，作《背影》的朱自清先生昨天死了！看到孩子们那种怆惶悲戚的神情，不禁无言地流下泪来。
朱自清（１８９８～１９４８），字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作２６种，约２００多万字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，建立了一种纯正朴实的新鲜作风。
朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。
──《中国新文学大系散文二集·导引》（郁达夫）
朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒发他对自然景色的内心感受。
──《现代六十家散文札记》（林非）
《春》大致写于１９２８年至１９３７年，此时创作风格鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
三、感知朴实隽永的语言美
１、学生自由认知阅读，要求读准字音。
投影显示：
⑴ 正音正字：（查阅字词典，注意辨识）
⑵ 释义：（结合注解，理解词义）
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
朗润：明朗润泽。
卖弄：炫耀。
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
舒活：舒展，活动。
赶趟儿：文中是各种果树争先恐后地开花。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛转：同婉转。形容声音圆润柔媚。
花枝招展：比喻姿态优美。
２、感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里朗读水平较高的同学１～２名范读，教师作朗读指导。
本文是篇贮满着诗意的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语调。朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。 针对朗读的情形，作简短的点评。
３、放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如画的春景。
⑴ 组织学生小组讨论本文语言的形式特点，选请小组代表陈述，教师可作如下归结：
文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和了字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。
⑵ 请同学们浏览文章，找出文中用了哪些优美、贴切的词、句，比喻、拟人来描写景物，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可仿例造句。
学生可能提出的例句有：
① 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
教师可设置情景让学生充分想像：假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你刚从有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么？
你能说出偷偷地和钻这两个词语好在哪里吗？（教师归结：偷偷地和钻写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感）
嫩嫩的，绿绿的本该用在小草前面，为什么放在句末？（教师提示：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气）
② 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
请仿照这个句式造一个句子。
比如：
蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，还羞答答的。
野花散在草丛里的散，是否可以改成开呢？说出你的理由。
③ 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。
卖弄解释为炫耀，含贬义。在本句中还可以这样理解吗？为什么？
④ 吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。
句中春风像母亲的手抚摸着你，你能说出这是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？
如果将不错的句改为平实说法不错的，春风是十分柔和的，表达效果你认为会有什么区别？
四、感知课文思路流向，理清层次
１、提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的？
学生回答。
明确：课文的２～７语段。其中第２段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下５个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为春之五图。（板书加粗词）
２、提问：请同学们轻声诵读第１段，体会其中两个着、两个了动态助词在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？
学生交流。
明确：叠用盼望着是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情；东风来了，春天的脚步近了则运用拟人手法，表达喜春的感情。（教师适机补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情）写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。（板书加粗词）
３、朗读８～１０段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？
学生讨论。
明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生──美丽──健康的成长顺序排列的，强调春天的新美力（适机补充比喻的有关常识）。作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。（板书加粗词）
小结：文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思路。
五、课堂练习
多媒体显示：
１、为下列加粗字选择正确的义项：
⑴ 呼朋引伴（ ）
Ａ、指引
Ｂ、牵引
Ｃ、引申
Ｄ、招引
⑵ 欣欣然张开了眼（ ）
Ａ、然而
Ｂ、的样子
Ｃ、这样
Ｄ、对
⑶ 一年之计在于春（ ）
Ａ、计算
Ｂ、主意计谋
Ｃ、打算
Ｄ、策略
⑷ 跟轻风流水应和着（ ）
Ａ、声音相呼应
Ｂ、依照别人的样子做
Ｃ、和谐
Ｄ、和悦
２、没有使用两种修辞手法的一句是（ ）
Ａ、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
Ｂ、红的像火，粉的像霞，白的像雪。
Ｃ、鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
〖参考答案〗
１、⑴ Ｄ ⑵ Ｂ ⑶ Ｃ ⑷ Ａ
２、Ｃ
六、布置作业
１、熟读课文，背诵１～５段，鼓励全文背诵。
２、试就春花图、春风图描写的顺序、角度、方法、语言进行品味赏析。
第二课时
〖教学要点〗
讲析春花图、春风图，选点突破，掌握课文写景特点。
〖教学步骤〗
一、检查知识掌握和背诵情况
１、听写生字词。
２、集体背诵１～５段。
３、请语感较好的同学作背诵表演。
二、诵读赏析春花图
１、集体诵读。
２、小组讨论，合作探究以下问题。
⑴ 朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来仿佛使人置身于烂漫春花的美景中，哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？
⑵ 绘写春花，作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？
⑶ 散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。这是写野花之多吗？
⑷ 这段文字的立体感是怎样体现出来的？
⑸ 试举出本段中选词准确精当的例子，你能尽可能多地举出一字传神的诗文事例吗？
针对同学们的讨论和推举代表的回答情况，教师适时引导、点评、明确：
⑴ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿红的像火，粉的像霞，白的像雪花里带着甜味儿。
⑵ 拟人：你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿形象地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的花态；比喻、排比：红的像火，粉的像霞，白的像雪，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反衬花多、花艳、花香。
⑶ 这是用眼睛星星作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。
⑷ 首先，这一段的行文由树上到花下到遍地很有层次；其次，这段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的红的像火，粉的像霞，白的像雪说到花里带着甜味儿色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。
⑸ 如花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着可用叫同义替换，但叫只是单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的热闹景象。作者着一闹字，除了声响外，还有沸腾的热闹景象，内涵丰富，境界全出。
一字传神的佳话，同学们会举出唐代苦吟诗人贾岛《题李凝幽居》鸟宿池边树，僧敲月下门的故事，再如红杏枝头春意闹春风又绿江南岸两个黄鹂鸣翠柳踏花归来马蹄香天街小雨润如酥处处闻啼鸟等。
３、模仿本段立体写景的手法，以冬日雪景为情景口头描述片断，尽可能地运用比喻、拟人修辞手法。
三、诵读赏析春风图
１、教师范读。
２、无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色是最难绘写的，而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟，抒写的和谐优美、有情有感，请问：这段文字在写法上有什么特点？是如何尽显其妙的？
学生回答，教师总结：
作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用南宋志南和尚吹面不寒杨柳风，又以母亲的手打比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：泥土的气息青草味儿花的香都在微微润湿的空气里酝酿，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、宛转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。
３、学生集体诵读。
四、合作解读春草图春雨图迎春图
把打印好的以上三幅画图的讲义资料分发给３个学习小组长。各小组成员在组长的组织下，结合讲义资料合作探究选定的画图的写景特点。然后小组长到讲台前交流本组的评述意见，限时５分钟，鼓励学生创新表述，鼓励用多种形式表现个人理解，如绘画作品、舞蹈（形体）动作等。教师予以点评。讲义资料如下：
春草图。先正面，后侧面写春草给人的欢乐与感受，充满活力。问：作者是如何从正面写小草的情态的？
春雨图。可别恼口语，显得特别亲切有情趣。问：江南春雨的妙处何在？三个比喻怎样从不同侧面写出春雨的特点？
迎春图。全段用短句。问：为什么要引用俗语？
五、课堂练习
１、下面这首写春风的散文诗，同样是形象可感、形神兼备的，请学生试作分析。（投影显示）
沿着开花的土地，春天吹着口哨；从柳树上摘一片嫩叶，从杏树上掐一朵小花，在河里浸一浸，在风中摇一摇；于是，欢快的旋律就流荡起来了。
哨音在青色的树梢上旋转，它鼓动着小叶子快快成长。
风筝在天上飘，哨音顺着孩子的手，顺着孩子的手，顺着风筝线，升到云中去了。
新翻的泥土闪开了路，滴着黑色的油，哨音顺着铧犁的镜面滑过去了。呵，那里可有蜜蜂的嗡嗡？可有百灵鸟的啼啭？可有牛的哞叫？
明确：本诗充分调动听觉、视觉、味觉等多种感觉，并动用拟人、比喻、反问等修辞，将无色无形的春风写得形神兼备。
２、选词填空：
⑴ 风轻 的，草软 的。（绵绵 悄悄）
⑵ 坐着，躺着， 两个滚， 几脚球， 几趟跑， 几回迷藏。（捉 赛 打 踢）
⑶ 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地 着，大小的蝴蝶 来 去。（飞 闹）
⑷ 呼朋引伴地卖弄 的喉咙，唱出 的曲子（宛转 清脆）
⑸ 地里还有工作的农民， 着蓑， 着笠。（戴 披）
〖参考答案〗
⑴ 悄悄 绵绵 ⑵ 打 踢 赛 捉 ⑶ 闹 飞
⑷ 清脆 宛转 ⑸ 披 戴
六、声情并茂地集体朗读全文，体会文章蕴涵的情味美
七、课堂小结
朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画图，赞美、抒唱春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋然前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。
一年之计在于春，同学们，让我们问一声自己：恰值青春年少的我们准备好了吗？
八、布置作业
请同学们用自己手中的笔，写出自己心中的春天，可以我眼中的春天为题，也可自拟题目；可以写成作文，也可以写成片断。
本文来源：https://www.bbjkw.net/fanwen128339/
推荐访问:呼唤造句10字