[春日偶成程颢]春日偶成

来源:改写扩写 时间:2018-07-24 19:00:04 阅读:

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篇一:[春日偶成]改写春日偶成


  1.改写《春日偶成》
  将近中午,天空一碧如洗,飘着几朵如薄纱似的白云,微风轻轻地吹拂我的脸,让我感到十分惬意。
  我在花丛柳林间穿行,路旁那碧绿的柳树,在微风中轻轻摇曳着,仿佛一位婀娜多姿的少女在梳理着自己美丽的长发。各色美丽的野花都在春姑娘的召唤下绽开了可爱的笑脸。红的似火;白的如雪;粉的像霞。几只黄莺落在树梢上,清脆的鸣叫着,仿佛在唱春天的赞歌。
  我不知不觉走到一条小河边,河水清澈见底,水平如镜的河面下,几条小鱼快活地游来游去。走过河面上的小桥,只见几个牧童正骑在牛背上悠闲地唱着歌谣。不远处的农田里,农夫们正忙着播种,他们不时用不解的目光看看我,我想他们肯定是以为我在学年轻人的样子,在大好时光里忙里偷闲的玩耍,却不能够体会忙绿之余放松自己的心情是多么的快乐。
  2.《春日偶成》改写
  竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。鸭子都能享受春天的乐趣,而宋朝著名诗人,“洛学”的创始人之一—“我”——程灏却不能。“我”还在屋子里钻研“洛学”呢?
  都劳累了一个上午了,像这样连续不断地工作,“琴弦”绷得太紧了也不好,我也该放松放松了。今天中午就给自己放放假,悠闲悠闲吧。
  打开门窗,走出门外,突然间,我感觉到一阵舒畅,眼前的景色,是多么美丽呀:淡淡的白云飘在天空,如白纱布般地覆盖大地,给人一种朦朦胧胧的美感;微风轻轻地拂着脸庞,犹如一双手在抚摸着我。时近正午,我漫步在花丛、柳林之间,闻着春泥沁人心脾的芳香,欣赏着这令人心旷神怡的景象。走着走着,我来到了一条小河边,不知怎么的,突然来了雅兴,想玩玩小时候的游戏,做做小时候的事情,返老还童。于是我摘下一根柳条,熟练地把它编成一个花环,在摘下野花插在上面,刚戴在头上,我便“哈哈哈”地笑了起来。接着,我又捡起了一块废瓦片,朝着河面削去,只见瓦片连续跳了七八次,才沉入水底,我再一次高兴起来,拍着手跳来跳去。一行路人走过来,指指点点地说:“这人怎么这么大年纪了还乱蹦乱跳,学那些游手好闲的少年!”其实他们哪能了解我当时愉悦的心情呢?
  回到家,我的心中偶然升起了几句诗,便把它写下来:“云淡风轻风近午天……”
  3.改写《春日偶成》
  一个阳光明媚的春日,一阵花香把我引出书房,顺着花香来到郊外。
  蓝蓝的天空上飘着几缕白云,淡淡的白云似白沙、似轻烟,忽而飘到东,忽而飘到西,如梦如幻。暖暖的春风拂过我的面颊,轻轻的、柔柔的,像母亲的手抚摸着你。小草从地下伸出头来,左摆摆右晃晃,似乎在跟大家问好。旷野里,遍地散满了五颜六色的鲜花,红的、黄的、紫的,绚丽多彩,花香四溢,徜徉在其中顿觉沁入心脾,神清气爽。
  接近中午,我沐浴着温暖的阳光,漫步向一片刚伸出嫩叶的柳树走去。在春风的吹拂下柳枝随风摆动,轻轻地抚着我的脸。鸟儿在树梢间卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子。顺着垂柳往前走,不知不觉中,我来到小河边。刚刚融化了的河水晶莹透亮。微风吹拂,河面上泛起层层波纹,清澈的河水里,小鱼儿们在欢快地玩耍嬉戏。
  徜徉在绿树鲜花之间,我完全被这绚丽多姿的景色陶醉了。我的心情别提多么舒畅了!可旁人却说我在学那些到处游荡偷懒的少年。呵呵!他们又怎么知道我此时的心情呢?我的快乐只有我知道!
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篇二:[春日偶成]古诗春日偶成的教案

  教学目标:
  1、能正确、流利、有感情地朗读《春日偶成》,背诵这首古诗。
  2、学会生字,理解词语及诗句的意思。
  3、想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
  教学重点:
  1、通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境及作者的感情,熟读成诵。
  2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。
  教学难点:
  透过诗中描写的景物,体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。
  教学准备:多媒体课件
  教学过程:
  一、导入、揭题。
  师:同学们,昨天我们学习了《古诗两首》中的《江南春》(指名背诵)。今天我们学习另一首诗《春日偶成》(板书)。在1000多年前的一个春天里,北宋诗人程颢踏春郊游,意兴所至,偶有所感,写下了这首诗。
  师:听了老师的叙述,你能通过自己的理解说出题目的意思吗?(出示:春日:春天里的一天,偶成:偶有所感,写成诗歌。)
  生:春天里的一天,诗人偶有所感,写成了一首诗。
  师:程颢偶有所感而写成的这首诗,后来竟成了脍炙人口、流传千年的经典名诗它的魅力何在?今天,我们就一起来学习它,欣赏它。(出示全诗)
  二、初读古诗:读准字音、分清节奏。
  师:请同学们自由朗读这首诗,注意读准字音。(板书:读准)
  开火车分行读,正音。
  师:古诗是有节奏的。(出示划分好节奏的诗,范读)请同学们再读这首诗,将它读顺。
  指名二三个学生朗读。齐读。
  三、理解诗意。
  师:这首诗你能读懂吗?通过课前的预习你理解了哪些词语的意思?哪些词语的意思还不明白?出示词语解释,开火车读,请同学们根据老师提供的字词解释,思考这首诗的意思,不理解的词可以在书上做笔记。(出示:近午天:接近中午,傍:靠近,随:沿着,川:河流,时人:当时的人,识:理解,余:我,将谓:就以为,偷闲:忙中抽出空闲的时间。)
  给学生充分的时间思考,自由说,同桌交流。
  师:同学们,你理解了哪些诗句的意思?让我们一起来分享你的学习成果。
  学生试说,教师注意引导和纠正。
  指导:
  “云淡风轻近午天”,解释方法:改变顺序。“近午天云淡风轻”
  “傍花随柳过前川”,解释成:“在花丛柳林间穿过”,没有直译,根据诗意巧译。
  “将谓偷闲学少年”,解释方法:改变顺序。“将谓学少年偷闲”
  师:谁能把整首诗的意思都说出来?
  学生试说,教师注意引导和纠正。(将近中午的时候,淡淡的云飘浮在天空,轻轻的风吹拂着大地,我在花丛柳林间穿过,又走过了前面的小河。当时的人不知道我的心情多么快乐,还以为我学少年的样子,忙里偷闲去玩耍呢 !)
  师:我们已经大致理解了这首诗的意思,可以说同学们已经读懂了,再次齐读,读出古诗的意思。(板书:读懂)
  四、指导朗读、引导想象。
  理解了古诗的意思,我们还要去品读古诗的意境。(板书:读悟)
  师:各位同学,现在你就是程颢,我想请教一下,你在这首诗中描绘了哪些春景?
  生:云、风、花、柳、川(板书:云、风、花、柳、川)出示图片。
  师:你能具体描述一下你看到的景物吗?你可是文采飞扬的大诗人呀!
  师:除了这些之外,你还看到了什么美景?能不能用一两句话描绘一下?
  出示图片,帮助学生想象。
  出示句式:
  金黄的迎春花在枝头绽放,像_________________
  山坡上,那大片大片的桃花像_________________
  油菜花开了,_________
  鸟儿在枝头__________
  湖面上,几只野鸭_______
  五彩斑斓的蝴蝶________
  学生描绘春景,教师予以引导和评价。
  师:哦,原来程大诗人看到了这么多美景的。你能读出这美丽的春景吗?
  生再读诗句:云淡风轻近午天,傍花随柳过前川的。指名读、评议,齐读。
  师:同学们,如果你处在这样的美景中的,你会做些什么?(要求将句子说清楚说具体)
  生1:太开心了,我编了个柳条帽子戴的。
  生2:我也很开心,我欣赏花朵上的蝴蝶了。
  生3:我心里有说不出的高兴,我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。
  …………
  师:诗人程颢看到如此美丽的春景,他也做出了像你们一样的举动。那些在地里劳动的庄稼人、在河边洗衣的姑娘们看到这样一个年过半百的老人做出这样的举动觉得非常奇怪。他们会说什么呢?
  出示句式:地里劳动的庄稼人会说:“”
  在河边洗衣的姑娘会说:“”
  ________会说:“”
  学生想象说话。自由说,同桌互相说。
  师:诗人介意别人对他的议论吗?你认为诗人此时的心情怎样的呢?能否用一个词语来概括呢?
  (怡然自得、悠然自得、自得其乐的快乐。)
  师:由此可见,作者写乡邻们对他的议论的,实际上是为了突出自己心中的——快乐!(指板书)指名学生朗读,评价。(时人不识余心乐,将谓偷闲学少年。)
  师:程颢在这首诗中先描写了美丽的春景的,(板书:写景)再抒发了快乐的心情(板书:抒情),由景生情,情景交融,将心中的快乐和这柔和明丽的春光融为了一体。整首诗读起来,有一种闲适恬静的意境,令人百读不厌。我们再来读一读。
  指名学生朗读,评价。齐读。
  五、背诵古诗。
  师:优美的诗篇应该储存在大脑里的,请读熟这首诗,学会背诵。
  指名有感情地背诵,齐背。
  六、改写古诗
  师:请同学们发挥想象,将这首古诗改写成一篇现代的记叙文,题目就是《春日偶成》改写。(板书:读写)
  出示练笔提示:
  春景(诗中写到的、想象到的)
  诗人的行动(诗中写到的、想象到的)
  路人的议论
  诗人内心所想
  七、学生练写、当堂交流、总结学法。

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