[五丁开山的故事]五丁开山

来源:叙事作文 时间:2018-07-17 15:00:02 阅读:

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第一篇五丁开山:蜀道难导学案


  一、导入新课
  二、教师范读课文
  三、研读课文
  1、诗人怎样表现蜀道的雄奇险峻的?
  明确:神话传说:五丁开山、六龙回日;
  虚写映衬:黄鹤、猿猱;
  摹写神情、动作:扪星、抚胸;
  借景抒情:古木荒凉、鸟声悲凄;
  运用夸张:峰、松、湍、瀑、岩石
  典型勾勒:剑阁峥嵘崔嵬
  2、诗一开篇极言蜀道难有何作用?
  明确:点明主题,为全诗奠定雄放的基调。
  3、写蜀道难,为什么要引用传说中的蚕丛、鱼凫的开国和五丁开山?表达了作者什么感情?
  明确:蜀君开国是强调古蜀国长期闭塞的状况;五丁开山的传说是说明蜀道的来由;赞扬劳动人民改造自然的勇敢精神。
  4、这一段的第三层诗人是怎样描写蜀地之“险”的?
  明确:先用“黄鹤飞不过去,”“猿猱攀不上去”来反衬山势的高危惊险。
  接着又用想象,人在高危的蜀道上行走,可以用手触摸到星星!
  5、诗人给这个“畏途”渲染了怎样的气氛?
  明确:句渲染凄凉气氛,“连峰”四句渲染惊险气“但见”四氛。
  6、分析最后一段作者所表达的意图。
  明确:说明四川是个易守难攻的地方,如果有野心的叛乱者与朝廷对抗,朝廷的军队很难攻进蜀中平定叛乱者,因而就会造成战乱局面。表明诗人对国家命运的关注。
  7、 “蜀道难,难于上青天”在诗中三次出现,是不是简单的重复?为什么?
  明确:可以形成一个以主旨句贯穿全诗始终、内容层层深入的格局,有一唱三叹之效。三叹者,一叹蜀道之高,二叹蜀道之险,三叹蜀中战祸之烈。
  8、分析这首诗的艺术特色 ?
  明确:(1)善于把想象、夸张、衬托等和神话传说融为一体,豪放飘逸。
  (2)发展了乐府古题,字数参差错落,句子长短不一。
  9、课堂小结:
  诗人以飘逸豪放的风格为我们勾画了一幅瑰丽雄奇的山水画卷。想象奇特,纵横古今,千百年后读之,依然热血沸腾,余音绕梁。
  10、作业:
  以“简介李白豪放诗风”为副标题,
  作文一篇,不少于800字

第二篇五丁开山:李白《蜀道难》的艺术特色


  引导语:李白其性格豪放不羁、感情爱憎分明、想象力高深莫测,《蜀道难》堪称是李白的代表作.它集中体现了李白诗歌的艺术特色和作者的创作个性。
  艺术特色
  无论从哪个艺术角度衡量,《蜀道难》都堪称是李白的代表作.它集中体现了李白诗歌的艺术特色和作者的创作个性。
  首先是感情强烈.开篇伊始,作者就以“噫吁贼!危乎高哉!蜀道之难,难于上青天”的强烈咏叹,奔腾直泻,抒发出他对蜀道高峻艰险所感到的惊愕、感慨,而后,在诗的中间和结尾,他又两次重复了这一咏叹,将自己的强烈感情笼罩全诗,给人以一唱三叹,回环往复的感觉,读来令人心潮激荡.
  其次是夸张极度.夸张是诗人常用的艺术手法,然而,李白的夸张与众不多,他往往把笔下的事物夸张到极度,而且动辄用“千”;“万”等巨额数词来形容修饰.如“白发三千丈”、“飞流直下三千尺”、“轻舟已过万重山”等脍炙人口的诗句,都是典型的例子.就《蜀道难》而言,他的夸张也到了登峰造极、无以复加的地步.人说登天最难;而他却说:“蜀道之难,难于上青天!”成语有云,谈虎色变,他却道“蜀道之难”,“使人听此凋朱颜!”
  民谣相传,“武功太白,去天三百”,到他笔下竟成了“连峰去天不盈尺”.为了强调秦蜀交通阻隔时间之久远,他说是“四万八千岁”,为了突出青泥岭山路之盘曲,他说是“百步九折”;而为了显示蜀道之高耸,他甚至夸张说连为太阳驾车的六龙至此也要掉头东返……这些极度的夸张,虽不符合事物实际,但却有力地突出了蜀道之艰险雄奇,突出了它不可攀越的凛然气势.
  再次,想象丰富奇特.李白在这首诗中的想象力是惊人的,超越时空限制,不受任何约束.从蚕丛开国、五丁开山的古老传说到“朝避猛虎,夕避长蛇”的可怕现实,从六龙回日之九重云霄到冲波逆折之百丈深渊;既有“百步九折”、“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”各种图景展现,又有“悲鸟号’、“子规啼”、“

第三篇五丁开山:析《蜀道难》的艺术特色


  《蜀道难》是李白流传至今的名作。全诗二百九十四字,以山川之险言蜀道之难,给人以回肠荡气之感,充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。下面小编给大家带来析《蜀道难》的艺术特色。希望能够帮到大家。
  析《蜀道难》的艺术特色
  诗歌教学是高中语文教学的重要组成部分。李白的《蜀道难》是苏教版必修四的一篇课文,以分析诗歌的个性创新点和表现手法中彰显的想象力为主,将知识层面拓展到学生的想象中,用以实现师生、诗人、文本四者之间的心灵沟通。借此来探寻让学生把握诗歌的创新点,提升学生的审美能力和想象能力,达到知识积累和提升教学的双重效果。
  一、创新思出鬼神表
  《蜀道难》作为经典名篇,被甄选在苏教版必修四“笔落惊风雨”单元,可见其重要性、学习此单元的诗歌,主要是让学生初步了解研读文本尝试鉴赏不同诗风以及指导学生如何掌握作者的人生观和人生情怀。学习《蜀道难》的目的就是要读出李白诗词的创新之处。因此,在引导学生品读诗词时,首先要考虑诗词美的特点和学生的审美差异,要让每个学生都能从多角度多元化的解读诗词发现其创新之处。创新不是一个抽象的不可完成的教学概念,而是培养学生的探寻的难点。要想提升学生在阅读过程中的创新能力,首先要善于发现作品的创新之处,这样才能让学生拓宽思想提升自身的能力。解读《蜀道难》的创新之处要先分析乐府诗的特点。歌颂蜀道的诗篇不计其数,唯独诗仙的篇章给人留下了永恒的印象,其根本原因就是李白对乐府诗的创新。唐代以前语言简短且单薄乏力,而李白在语言刻画上不拘泥于乐府诗的规范形式,而是用其独特的构思和内在节奏引导豪迈奔放的情感宣泄出来。形成回肠荡气、变幻莫测的艺术氛围。而这种爆发出来的凌驾于一切之上的气魄傲岸的宇宙境界,正是让人浮想联翩的基点。同时,李白也将个人的气质融入到了诗词之中,给人一种跌宕起伏的动感,无论是韵律和雄放的情感都深沉有力让人回味无穷。学生只有了解这些诗词的创新点,才能用超然的姿态去切实感受到什么是创新,创新的切入点又是什么,借此来实现主动领悟的过程。
  二、想象源出天地外
  李白的成名之作当属《蜀道难》,其文章特点正是运用了浪漫主义想象手法来表现豪迈奔放的艺术风格。同时,李白以其丰富的想象力以及独特的艺术构思和纵横飞扬的文采创造出了一个充满神奇的艺术世界。在教学过程中,教师首先要善于引导学生在感知中走进李白的艺术世界,让学生从欣赏中领悟浪漫主义诗风的夸张想象。
  众所周知,要读懂诗歌首先要读出诗人的气质,将诗歌的内容与诗人的独特气质融合在一起。而欣赏诗歌就是要读出诗歌特有的风格,掌握并连系诗歌的章法和诗人独特的个人气质。贺知章在读了《蜀道难》后称李白为谪仙,可见此诗的不平凡之处。在诗歌的开篇,李白就大胆的运用想象,“开国何茫然” 等语句来说西蜀的道路难于上青天,就连西蜀的开国皇帝都无从下手。而“西当太白有鸟道”更是说明了川蜀之道只有一条小鸟才能飞过的缝隙,更是彰显了作者的想象功底。同时作者配以两个神话故事来渲染蜀道的神秘和险要,这种紧张夸大的氛围很容易让诗人和读者的心联系到一起,这就是我们常说的要让学生激发艺术灵感。那么诗人的想象力都表现在哪呢?
  首先,作者的想象力源于现实。没有川蜀道路的险要就不会有任何生动的想象,也不会让川蜀之道丰富多彩。作者的想象十分的夸张,“上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川。”面对蜀地的高峰就算是驾着六条龙的太阳也只能绕道而行,而下面又是曲折回旋奔流不止的河水,这充分说明了李白的想象力宏大没有任何的羁绊,而接下来又说就算是一飞千里的黄鹤和敏捷的猿猴也为蜀地的高山犯愁。李白用太阳来形容山之高,用河水来抒发对蜀道的敬畏。此时学生的脑海中不难形成壮美的自然风光。
  其次,作者的想象是从未知出发过渡的。如接下来写的“青泥何盘盘!百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息,以手抚膺坐长叹。”将曲折的山峦写的就好像是在仰视天上的星宿,用天地日月与蜀道的距离来刺激读者的感官,这是任何人都没有过的体验。从旅行者的角度来体验蜀道难又会发现,文章中像是出现了一位愁容满面的旅行者正在接受李白这位有经验者的劝导。作为李白故乡的蜀地,李白知道蜀道之难,正是如此,才让难于上青天的蜀道描写更加具有说服力。同时,山峰、瀑布、枯松等真实景物又给蜀地赋予了壮观的想象色彩,让自然的神韵和大自然的鬼斧神工形成了现实与想象的彩带。天上人间无不澎湃着作者的只可意会不可言传的复杂心理。同时诗人以对剑阁的担忧来联想守卫剑阁之人的重要,思维跨度之大正是主题思想的延伸,这种担心也是一种讽刺,给我们留下了更加丰富的想象空间。
  最后,想象是文学不可或缺的重要元素,也是诗歌的表现手法。想象是人在脑海中将现实的东西进行加工的过程。可以抽象的将具体事务变成抽象虚幻的事物。作者正是用了抽象的想象力将传说、夸张、比喻融合在一起,用天马行空的想象力造就出一片浩瀚的飘渺的充满神奇色彩的艺术世界。教学过程中,从诗歌的想象出发,让学生了解并分析文本,在审美的过程中积累,借此来提升想象能力,这才是阅读鉴赏文本的核心。
  综上所述,通过分析诗歌的个性创新点和表现手法中彰显的想象力,说明诗歌阅读教学与鉴赏不只是传授知识的过程,也是分析文本变化的过程。更要注重诗歌本身独特的构思和手法。只有多角度理解文本,学生才能认识诗歌的个性美,才能走进诗歌内蕴并完成与诗人心灵的对碰。同时,也要秉承倡导学生自主探究合作的方式,将学放在主导地位,让自主成为一个主体贯穿整个诗歌鉴赏教学之中。
  附文:
  蜀道难
  原文:
  噫吁

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