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下面是五度学习网www.wudu001.com分享的优化课堂教学的几点建议。供大家参考!优化课堂教学的几点建议
在新课程改革的大背景下，优化课堂教学是每一个教师重点关注的问题。优化课堂教学要从新课程标准的基本理念出发。新课程标准要求新课程重视共同基础，构建发展平台;提供多种选择，适应个性需求;优化学习方式，提高自主学习能力;关注学生情感，提高人文素养;完善评价体系，促进学生发展。基于此优化课堂教学要从下面五方面着手。
1.把握课堂标高，控制教学难度。在设计教学活动前，教师要了解学生的基础。然后根据学生的基础，设置教学任务。难度以跳一跳够得着为标准。在教学活动中落实维果斯基的最近发展区理论。尤其在设计学生练习，要做到以旧引新，练中求变，这样才能逐步发展学生的能力。另外，设计英语教学活动要关注生活中的英语、常见英语揭示语、基础英语口语、日常生活话题等。通过简单活动培养学生综合运用英语的能力。至于某一方面的专业英语则有赖于学生在今后更高层次的学习过程进行拓展。高中阶段不能无限制地拔高。在这一方面目前存在着一个矛盾。由于高考的选拔性，使得高考英语的难度在不断加深，没有哪一道高考题是完全基础的。许多老师担心，如果我们教学难度太小，会在高考中失利。于是现在的学生学习了许多走上社会之后不需要的东西。这是教学资源的浪费;这也学生过重课业负担源头。针对这一矛盾勇敢地站出来做一个根本的守护者。不为高额的高考奖金所动。全心全意地拓展学生可持续发展的能力。我个人原则是，基本年级抓基础，不到高三复习备考不讲或少讲难题。为此自己有时的确遭遇一些尴尬。但最终赢得学生的认同。无论哪一届毕业的学生，包括上大学的和走上社会，都认为他们是成功教育受益人。不断良性反馈给了我个人坚守的信心。
二、进行课堂设计时，考虑学生差异性，设计不同任务以适应学生不同的基础、不同的兴趣和不同的发展方向。这一点是最难的。过去那种一讲到底的教学没有任何的生成性，也不必考虑学生的差异性。因此备课量极小。碰到一个知识就可以讲半天，教师少动脑，学生只管听。都乐得个轻松自在。然而长期以来，我的每一节都要认真设计，考虑多种可能性，照顾多个层面，设计多种预案，唯恐临时应变不及时影响学生的发展。在实际教学中，把握任何一个可能闪光点发展学生个性化的能力。哪怕一个调皮老插嘴，我也轻易地放过，努力挖掘其中教育因素。有时的确牺牲了教学中的预设性任务，影响教学进度，却能换来课堂生机。这也是我长期以来得到学生认同的一个重要原因。
三、法国教育家第斯多惠说：“教学的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师要引领学生，激励学生，鼓舞学生，培养学生自主学习能力，使学生掌握学习方法，最终学会学习，这才是我们教育的目的。
在轰轰烈烈的素质教育的改革大潮中，教师着手培养学生的自主学习能力，也是素质教育的根本。现在我们的课堂里，教师已由原来的主导者和控制者，转变为学生学习的合作者、引领者;学生由原来的被动学习，转变为现在的主动学习;课堂教学模式由原来的满堂灌，转变为精讲精练。
教师在教育教学活动中，必须放手，给学生机会和时间，让学生放下拐杖，学会独立学习。在我们开始的摸索过程中，也出现了这样的情况，学生时间得到了保障，晚自习、周六、周日都还给了学生，学生可以自主学习了，但实际看来，有一大批学生，也包括一些好学生都有些茫然，拿着课本，不知如何下手。因此，这需要老师引领，特别在刚开始的阶段。
教师把课堂的主动权还给学生，但不能让学生放任自流。这要求教师要提高自身素质，不断学习，使自己有高深的专业知识、广博的相关学科知识和系统的心理学教育学知识，更好地“驾驭”课堂。教师不再满堂灌的课堂，必定有很多师生互动，如果教师解答不了学生的问题，师生可以相互讨论。在课堂上，教师放手了，但不能放任学生，一定要引导他们在自学中学到知识。
学生自主学习的培养，需要一个过程，需要慢慢培养。在这个过程中，需要教师的引领和学生的历练。
欲速则不达，只要老师不断追求，给学生创造锻炼的机会，给学生成长的舞台，学生一定会成长得更好。
四、平等对待每一个学生。将学困生看成学生个性的一个方面。与学困生换位思考，鼓励每一个学生坚持学习。唯有进步是我与学生共同追求的目标。有了这样一种认识，老师与学生尤其是学困生相处就更容易了。老师便更有耐性了。个别学生的过激行为就不会发生。长期以来我所带的班级的保学率是最高。我的诀窍就是容忍学生的差异，尤其是容忍低分。这种容忍并不是放任不管，相反是要用百倍的耐心呵护学生的求知欲。我个人认为一个班级能出几个高分并不一定能看老师的教育功底。相反一个班级有几个学生散失了求知欲就可以说明这位老师的教育一定是失败的。
五、重视教学评价。评价在课程改革中起着重要的导向作用和监控作用，也是本次课程改革的任务之一。新课程强调建立促进学生全面的评价体系。在综合评价的基础上，更突出个性的进步和各方面的发展潜能。
1. 树立发展性评价观。评价是为学生的发展服务的，不是单纯“选拔”学生。为了每个学生的发展，就要及时地发现学生在发展中的需求，点燃其创造性的火花，帮助其形成健康的成功心理，激发其内在的发展动力。在课程教学中，首先要对学生进行民主评价。民主评价可以使学生产生成功的情感体验，促使学生以愉悦的、高涨的情绪投入到课堂教学活动中，增强自信，明确方向，主动发展。其次要对学生进行多元评价。多元评价就是根据学生不同的气质、个性、特点、学习水平，因人而异，做出针对性的艺术性的评价。只有这样，学上的个性才能健全，潜能才能得到激发，使学生尽情地发挥，获得发展。在次要对学生进行争先评价。争先评价可以面向全体学生，给每个学生以展示个性，发展个性的机会，使学生充分认识自身存在的价值，意识到追求发展是永无止境的。
2.建立新型的学生评价体系，为学生个性发展搭建平台。在对学生进行评价时，不仅关注学生的学业成绩，而且关注学生的成绩，而且关注学生的道德品质，学习的愿望和能力，交流与合作，个性与情感、创新意识和实践能力等综合素质。每个学生都有其个性，每个学生的情感体验又都是各不相同的。抓住时机激发学生的情感，入情才能入理，激情才能引思。我们尽最大的努力试着使教学过程成为学生一种愉快的情绪生活和积极的情感体验。因为关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注的本身就是最好的教育。
3.关注评价主体。我在教学中采用学生自评、学生互评、教师、家长共同参与的评价形式，使评价主体多元化。如三色花激励评价，主要用于学生的自评和互评上。它包括小组合作中的表现、作业的完成情况、值日情况、朗读能力学习兴趣等等方面。随堂观察表，主要是由教师根据学生的个性有侧重地进行评价。家长反馈卡主要是用于家长对孩子的评价。多元主体的评价，提高了学生的主体地位，将评价变成了自主参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。
4.关注评价方法。在评价中，我们采用了口头评价与书面评价相结合，质性评价与量性相结合，形成性评价与终结性评价相结合的方法。在口头评价方面我将诸如“不对、错误、你真笨、你真蠢”等等此类的话定为我的教学“忌语”，防止挖苦讽刺学生，损伤学生的自尊心，使学生受到不必要的伤害。同时努力尝试不同的鼓励性的语言。让学生感觉到老师在发自内心地称赞他。努力实施激励教育，使学生心中燃起希望的火花，成为师生携手前进的动力。同时我们本着“眼中无差生，校内尽良材”的教育思想，用加德纳的多元智力理论看待每一个学生，每个学生都是独特的，也是出色的，用多元智力理论去关注每个学生，从而建立良好的师生关系，帮助学生建立自信，促进其为不断改进，获得发展。
书面评价也是一种行之有效的评价方式，书面评价的方式很多，如成长记录试卷测试，填写考核卡、写操行评语，除此之外，我们鼓励老师充分利用小纸卡的形式与学生进行交流。如当学生取得成功时，老师会写一些赞美的话鼓励他们，使学生从中品尝到成功的喜悦，推动他们进入一个新的领域。当学生遇到困难时，老师会送给学生一张充满鼓励性语言的小纸卡，帮助他们树立克服困难的决心和勇气。发现被孤立或拒绝的学生时，老师也会用小纸卡与他们进行交流，告诉他一些与人交往的常识，一张张装入学生成长袋的小小纸卡，收至了令人惊喜的效果。老师的评价对于一个孩子来说是多么至关重要啊!它将影响一个人的一生。也许就是您一次不经意地评价，为您的学生谱写人生壮丽的乐章，为她点燃了人生价值的希望之火!
5.关注评价过程。学生成长记录袋是课程改革所倡导的一种重要的质性评价方法，其目的就在于通过学生的全程参与，使学生学会反思及判断自己的努力与进步，同时为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息。成长记录袋由五个方面的内容组成：一是教师、学生、家长三位一体的评价卡及总评卡。教师、学生、家长根据评价细则定期对学生进行评价。这样做既有利于教师与家长的沟通，同时使学生在自评中敢于面对自己，自我反思，在互评中可以取人之长、补己之短，可增进学生间的友谊。二是最佳成果集。三是收获集。里面放着学生的各种奖励卡，充分记录了每一个学生的点滴进步。四是心语集。老师、学生把最想说的话写在卡片上，使成长记录袋真正成为师生相互沟通的纽带之一，拉近了师生间的距离。五是过程集。主要包括日记的初稿、修改稿、以及成稿三部分内容。学生成长记录袋的建立。充分让评价的过程成为学生发展的过程。
总之，评价体系的建立使学生认识了自我，建立了自信，激发了其内在的发展动力。促进了其在原有水平上获得发展，实现了个体价值。
优化课堂教学是一个永远止境的话题，只要把握了大方面，每一个细微的工作都可能产生收到意想不到的效果。
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