[民主主义与教育王承绪]王承绪

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篇一:[王承绪]德育论文参考文献模板

　　参考文献是在学术研究过程中，对某一著作或论文的整体的参考或借鉴。征引过的文献在注释中已注明，不再出现于文后参考文献中。以下是“德育论文参考文献模板”，希望给大家带来帮助！
　　[1]张香兰.当前中国道德教育的文化使命[J].教育理论与实践.2010(04)
　　[2]叶飞,檀传宝.改革开放30年德育理论发展脉络探析[J].教育研究.2009(01)
　　[3]班建武,檀传宝.改革开放30年中小学德育课程的变迁与发展[J].思想理论教育.2008(24)
　　[4]冯婉桢,檀传宝.改革开放30年的中小学德育政策[J].中国教育学刊.2008(12)
　　[5]孙国友,黄孙庆.改革开放之德育研究三十年:进展与趋势[J].基础教育研究.2008(11)
　　[6]谭琳.从人教版小学品德教材对比看我国德育课程改革[J].考试周刊.2008(40)
　　[7]卓晴君.改革开放30年学校德育政策回顾(上)[J].中国德育.2008(07)
　　[8]鲁洁.边缘化外在化知识化--道德教育的现代综合症[J].中国德育.2006(09)
　　[9]廖小平.改革开放以来我国价值观变迁的基本特征和主要原因[J].当代中国史研究.2006(03)
　　[10]吴慧珠.新中国小学德育课程的演变[J].课程.教材.教法.2006(02)
　　[11]鲁洁.德育课程的生活论转向--小学德育课程在观念上的变革[J].华东师范大学学报(教育科学版).2005(03)
　　[12]鲁洁.再论"品德与生活"、"品德与社会"向生活世界的回归[J].教育研究与实验.2004(04)
　　[13]郑新蓉.多元文化视野中的课程与教材建设[J].教育研究与实验.2004(02)
　　[14]鲁洁,高德胜.中国小学德育课程的创新[J].中国教师.2004(01)
　　[15]鲁洁.回归生活--"品德与生活""品德与社会"课程与教材探寻[J].课程.教材.教法.2003(09)
　　[16]詹万生.中小学德育课程改革与创新[J].教育研究.2003(01)
　　[17]程材.编写一流教材推进素质教育--调阅中小学教材并作重要指示[J].课程.教材.教法.2000(06)
　　[18]孙少平.改革开放时期中小学德育的发展与问题探讨[J].教育发展研究.1999(12)
　　[19]孙少平.建国以来我国中小学德育的历史回顾及其启示[J].河北师范大学学报(教育科学版).1999(04)
　　[20] 余丽 反思性学习在教师专业发展中作用的研究 [D]， 华南师范大学 2003
　　[21] 周勇 论德育教育的叙事方式[J]， 《思想、理论、教育》，2004年1
　　[22] 刘慧 生命叙事的道德教育价值[J]，《思想、理论、教育》，2004年1
　　[23]康永久，施铁如，刘良华等整理 教育叙事：来自广州的视角[J]， 《教育导刊》2003年12月
　　[24]李明汉，教师校本科研与教育叙事研究[J]，《中国教育学刊》2003年12月12期
　　[25]韦桂美，教育叙事研究：教育科研回归生活的方式[J]，《教书育人》2004.10
　　26、郭齐家著：《中国教育思想史》，教育科学出版社，1987年版
　　27、张斌贤、褚洪启等编著：《西方教育思想史》，四川教育出版社，1994年版
　　28、张焕庭主编：《西方资产阶级教育论著选》，人民教育出版社，1979年版
　　29、联合国教科文组织国际教育发展委员会编著：《学会生存——教育世界的今天和明天》，教育科学出版社，1996年版
　　30、联合国教科文组织总部中文科译：《教育——财富蕴藏其中》，教育科学出版社，1996年版
　　31、联合国教科文组织著，赵中建编译：《教育的使命——面向21世纪的教育宣言和行动纲领》，教育科学出版社，1996年版
　　32、[英]约翰.怀特著：《再论教育目的》，教育科学出版社，1997年版
　　33、[德]雅斯贝尔斯著，邹进译：《什么是教育》，三联书店，1991年版
　　34、[捷克]夸美纽斯著，傅任敢译：《大教学论》，人民教育出版社，1984年版
　　35、[英]洛克著，傅任敢译：《教育漫话》，人民教育出版社，1985年版
　　36、[德]赫尔巴特著，李其龙译：《普通教育学·教育学讲授纲要》，人民教育出版社，1989年版
　　37、[美]杜威著，王承绪译：《民本主义与教育》，人民教育出版社，1990版
　　38、[法]卢梭著，李平沤译：《爱弥尔》，商务印书馆，1978年版
　　39、[德]福禄培尔著，孙祖复译：《人的教育》，人民教育出版社，1991年版
　　40、[苏]苏霍姆林斯基，杜殿坤译：《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年版
　　41、[苏]赞可夫著，杜殿坤译：《和教师的谈话》，教育科学出版社，1980年版
　　【扩展阅读】
　　书写格式
　　2007年8月20日在清华大学召开的“综合性人文社会科学学术期刊编排规范研讨会”决定，2008年起开始部分刊物开始执行新的规范“综合性期刊文献引证技术规范”。该技术规范概括了文献引证的“注释”体例和“著者—出版年”体例。不再使用“参考文献”的说法。目前这两类文献著录或引证规范在中国影响较大，后者主要在层次较高的人文社会科学学术期刊中得到了应用。
　　⑴文后参考文献的著录规则为GB/T 7714-2005《文后参考文献著录规则》，适用于“著者和编辑编录的文后参考文献，而不能作为图书馆员、文献目录编制者以及索引编辑者使用的文献著录规则”。
　　⑵顺序编码制的具体编排方式。参考文献按照其在正文中出现的先后以阿拉伯数字连续编码，序号置于方括号内。一种文献被反复引用者，在正文中用同一序号标示。一般来说，引用一次的文献的页码（或页码范围）在文后参考文献中列出。格式为著作的“出版年”或期刊的“年，卷（期）”等+“：页码（或页码范围）.”。多次引用的文献，每处的页码或页码范围（有的刊物也将能指示引用文献位置的信息视为页码）分别列于每处参考文献的序号标注处，置于方括号后（仅列数字，不加“p”或“页”等前后文字、字符；页码范围中间的连线为半字线）并作上标。作为正文出现的参考文献序号后需加页码或页码范围的，该页码或页码范围也要作上标。作者和编辑需要仔细核对顺序编码制下的参考文献序号，做到序号与其所指示的文献同文后参考文献列表一致。另外，参考文献页码或页码范围也要准确无误。
　　⑶参考文献类型及文献类型，根据GB3469-83《文献类型与文献载体代码》规定，以单字母方式标识：
　　专著M ； 报纸N ；期刊J ；专利文献P；汇编G ；古籍O；技术标准S ；
　　学位论文D ；科技报告R；参考工具K ；检索工具W；档案B ；录音带A ；
　　图表Q；唱片L；产品样本X；录相带V；会议录C；中译文T；
　　乐谱I； 电影片Y；手稿H；微缩胶卷U ；幻灯片Z；微缩平片F；其他E。
　　书写技巧
　　把光标放在引用参考文献的地方，在菜单栏上选“插入|脚注和尾注”，弹出的对话框中选择“尾注”，点击“选项”按钮修改编号格式为阿拉伯数字，位置为“文档结尾”，确定后Word就在光标的地方插入了参考文献的编号，并自动跳到文档尾部相应编号处请你键入参考文献的说明，在这里按参考文献著录表的格式添加相应文献。参考文献标注要求用中括号把编号括起来，以word2007为例，可以在插入尾注时先把光标移至需要插入尾注的地方，然后点击 引用-脚注下面的一个小箭头，在出现的对话框中有个自定义，然后输入中括号及数字，然后点插入，然后自动跳转到本节/本文档末端，此时再输入参考文献内容即可。
　　在文档中需要多次引用同一文献时，在第一次引用此文献时需要制作尾注，再次引用此文献时点“插入|交叉引用”，“引用类型”选“尾注”，引用内容为“尾注编号（带格式）”，然后选择相应的文献，插入即可。
　　不要以为已经搞定了，我们离成功还差一步。论文格式要求参考文献在正文之后，参考文献后还有发表论文情况说明、附录和致谢，而Word的尾注要么在文档的结尾，要么在“节”的结尾，这两种都不符合我们的要求。解决的方法似乎有点笨拙。首先删除尾注文本中所有的编号（我们不需要它，因为它的格式不对），然后选中所有尾注文本（参考文献说明文本），点“插入|书签”，命名为“参考文献文本”，添加到书签中。这样就把所有的参考文献文本做成了书签。在正文后新建一页，标题为“参考文献”，并设置好格式。光标移到标题下，选“插入|交叉引用”，“引用类型”为“书签”，点“参考文献文本”后插入，这样就把参考文献文本复制了一份。选中刚刚插入的文本，按格式要求修改字体字号等，并用项目编号进行自动编号。
　　到这里，我们离完美还差一点点。打印文档时，尾注页同样会打印出来，而这几页是我们不需要的。当然，可以通过设置打印页码范围的方法不打印最后几页。这里有另外一种方法，如果你想多学一点东西，请接着往下看。
　　选中所有的尾注文本，点“格式|字体”，改为“隐藏文字”，切换到普通视图，选择“视图|脚注”，此时所有的尾注出现在窗口的下端，在“尾注”下拉列表框中选择“尾注分割符”，将默认的横线删除。同样的方法删除“尾注延续分割符”和“尾注延续标记”。删除页眉和页脚（包括分隔线），选择“视图|页眉和页脚”，首先删除文字，然后点击页眉页脚工具栏的“页面设置”按钮，在弹出的对话框上点“边框”，在“页面边框”选项卡，边框设置为“无”，应用范围为“本节”；“边框”选项卡的边框设置为“无”，应用范围为“段落”。切换到“页脚”，删除页码。选择“工具|选项”，在“打印”选项卡里确认不打印隐藏文字（Word默认）。
　　注：以上在word中的处理是比较常用的做法，不过作者需要了解，投稿稿件是word格式或pdf格式或wps格式，但是很多期刊是用方正排版系统排版的，二者不“兼容”。因此，作者的word投稿只是编辑部排版的原稿，排版问题作者无需太过担心；而作者如想要编辑部出刊前最后的电子稿（有些作者着急要清样或已经排版的电子稿）其实也没有太大意义，因为没有方正的软件就无法打开这个电子稿。
[德育论文参考文献模板]

篇二:[王承绪]期刊杂志稿件格式

　　杂志有固定刊名，以期、卷、号或年、月为序，定期或不定期连续出版的印刷读物。小编整理的期刊杂志稿件格式，供参考！
　　（1）标题
　　请用小三黑体，标题应鲜明，一般不超过25个字，不使用外文缩写词。
　　（2） 作者姓名及单位信息
　　请用小四楷体，要有准确的作者单位名称、省份、城市及邮编。
　　示例：   唐三藏  （大藏寺 藏经阁，京都 长安 000000）
　　（3） 摘要（中文）
　　请用五号楷体，摘要文字控制在250字内，重点包括研究目的、方法、结果和结论，结果和结论尤为重要。摘要须用第三人称写。
　　（4） 关键词
　　请用五号楷体，要求不超过6个。
　　（5） 正文
　　请用五号宋体。
　　（这是不少报刊的规定：不得少于2000字一般来说，2000字以下的文章，不能说清问题，很难保证学术质量，因此，2000字以下的文章本刊恕不受理。）
　　（6） 参考文献
　　请用五号仿宋。执行中华人民共和国国家标准GB/T 7714 -2005《文后参考文献著录规则》。
　　示例：
　　〔参考文献〕
　　〔1〕滕大春.美国教育史〔M〕.北京：人民教育出版社，1994.
　　〔2〕陈桂生.教育学的迷惘与迷惘的教育学〔J〕.华东师范大学学报（教育科学版），1989（3）.
　　〔3〕陶仁骥.密码学与数学〔J〕.自然杂志，1984，7（7）：527.
　　〔4〕蒋有绪，郭泉水，马娟等.中国森林群落分类及其群落学特征〔M〕.北京：科学出版社，1998.
　　〔5〕（美）约翰·杜威.民主主义教育〔M〕.王承绪译.北京：人民教育出版社，1990：10.
　　〔6〕潘懋元.开展高等教育理论的研究〔N〕.光明日报，1978-12-07 .
　　〔7〕Barber，M. The Making of the 1944 Education Act〔M〕. Guildford and King’s Lynn：Biddles Ltd.1994.
　　（7） 作者简介及联系方式
　　请用五号宋体，作者简介一般不超过100字，联系方式请写明详细的通信地址、邮编、常用电话及电子邮箱。

篇三:[王承绪]读书计划怎么写

　　多读书有利于个人知识的增长，那么怎么写读书计划呢?这里公文站小编为你们精心搜集整理了两篇范文。希望可以帮助到大家。
　　篇一：

　　人们常说:“做好事不难，难的是一辈子做好事。”同样“一个人读书不难，难的是一辈子读书。”然而“书籍是人类进步的阶梯。”只有读书，我们才能成长，才能实现理想。大凡有些成就的人，哪一个不是从读书开始的呢?
　　因此，作为一名教师，只有多读书，读好书，好读书，促进自己的专业发展，使自己能胜任自己的教学工作，为此，我特制定个人读书计划如下:
　　一、读书安排
　　1、必读书目:、《新教育之梦》(朱永新)人民教育出版社，2002年7月版
　　《爱心与教育》1999年，李老师的《爱心与教育》一书出版，这本书同时获得中共中央宣传部“五个一工程”大奖、冰心图书大奖和中国教育学会“东方杯”科研成果一等奖。李镇西著,四川少年儿童出版社。
　　苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、威廉·詹姆斯的《心理学》.
　　2、自选书目:《明日之学校》(杜威著，赵祥麟、王承绪编译，华东师范大学出版社1981年1月第一版)
　　《人的教育》，福禄倍尔(福禄倍尔:幼儿教育之父)人民教育出版社，1991年版
　　《优秀教师的课堂艺术》以及学校安排的书籍。
　　3、日常阅读:《小学语文教师》报刊杂志及学生同步作文。
　　二、读书活动
　　1、完成读书摘记不少于一万字。
　　2、完成个人博客教育文字，每两周不低于500字。
　　3、完成读书会BBS论坛主题帖不低于5个，跟贴不低于10次。
　　4、参加读书会的外出活动和小组活动，完成个人承担任务。
　　篇二：

　　培根曾说过:“读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞使人善辩。”书籍是人类的精神食粮，面对着漫长的人的一生，是随波逐流，还是固守心灵，是选择，也是价值体现。作为教师，也需要知识的不断更新，掌握更先进的教学理念，让知识和不断发展的世界接轨，这就需要不断学习。我为此，特定下以下的读书计划:
　　一.指导思想:
　　通过读书，学习先进的教育理念，让自己的教学行为能不脱离新理念的掌控，锻炼思维能力和对教育问题的批评性思考能力，进行教育创新;通过阅读经典，理解人生，感悟人生，丰富人生，让生命在书籍的浸润下熠熠生辉!
　　二.我的读书目标:
　　1.通过学习教育经典理论，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力。
　　2.通过阅读学习思想品德课程标准和历史课程标准，提升自己的专业知识，我专业教学提供后备能源。
　　3.阅读方法类书籍，把握教法和学法，，进一步提升教师的理念，开阔教师的视野，积累教学经验从而形成自己独特的教学风格。
　　4.通过阅读学习，丰富自身个人文涵养，强化自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。
　　三.主要措施:
　　1.自学为主，每天确保一小时的读书时间。
　　2.不动笔墨不读书，勤于做读书笔记，写好读书感悟，把有价值、有哲理的体会制成PPT演示文稿，供更多的人一起体会。
　　3.利用网络，多学习，多总结，多提高。
　　4.读书有反思，读后重实践，读中想问题，读后解难题。 读中有感，感中有用，用中有得。
　　四.读书安排
　　每天阅读一篇教育教学文章，每两月通读一本教学书籍，每学期精读一本教育教学著作。
　　1、精读书目:《做最好的老师》《给教师的建议》《陶行知教育名篇》
　　2、选读书目:《赏识你的学生》《不跪着教书》《优秀是教出来的》《五十六号教室的奇迹》《教育智慧从哪里来》《新教育之梦》、《优秀教师的九堂必修课》
　　3、每月必读:《文史天地》、《特别关注》、《半月谈》
　　明朝理学家薛宣曾说:读书不寻思，如迅风飞鸟之过前，响绝影灭，亦不知圣贤所言为何事，要作何用。 惟精心寻思，体贴向身心事物上来，反覆考验其理，则知圣贤之书，一字一句皆有用矣。读书，重在质，不在量。卢梭也说:读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。所以，我会在读书中思考，必会获益良多。
　　“腹有诗书气自华”。我相信，不断的汲取书中的营养一定会让我有一天达到我一生追求之目标的。

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