[世界历史著名人物评价]著名人物评价

来源:经验交流材料 时间:2018-05-29 11:25:14 阅读:

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(1) [著名人物评价]《平凡的世界》的人物赏析

  生活包含着更广阔的意义,而不在于我们实际得到了什么;关键是我们的心灵是否充实。下面是《平凡的世界》的人物赏析,欢迎阅读了解。
  摘 要《平凡的世界》是路遥的一部长篇,通过复杂的矛盾纠葛,刻画了社会各阶层普通人们的形象,人生的自尊、自强与自信,人生的奋斗与拼搏,挫折与追求,痛苦与欢乐,纷繁地交织,读来令人回味悠长。
  《平凡的世界》
  《平凡的世界》是路遥的一部长篇,通过复杂的矛盾纠葛,刻画了社会各阶层普通人们的形象,人生的自尊、自强与自信,人生的奋斗与拼搏,挫折与追求,痛苦与欢乐,纷繁地交织,读来令人回味悠长。笔者结合自身的阅读体验对此浅谈如下自己的一些不成熟的看法:
  一、作者简介
  《平凡的世界》作者路遥(1949-1992),陕西省清涧县人,当代著名现实主义作家,文坛“陕军”的领军人物,1949年生于一个贫困的农民家庭,从小被过继给伯父,他曾经务农,并在农村小学做过一年的民办教师,随后又回到县里做过许多临时性的工作。在这段时间里,他边劳动、边工作、边学习,阅读了许多古今中外的文学名著,并尝试着写了一些习作。在1973年,路遥作为“工农兵学员”进入了延安大学,毕业后,他先后来到陕西省文艺创作研究室、中国作家协会陕西分会,相继在《陕西文艺》编辑部和《延河》编辑部任编辑。
  1980年,路遥发表中篇小说《惊心动魄的一幕》获全国中篇小说奖,标志着路遥在中国文坛有了一席之地。1982年《人生》的发表,更是将其推向事业的顶峰。1988年,路遥沥血之作《平凡的世界》问世,在全社会激起强烈的反响,该小说荣获茅盾文学奖,也是路遥所获的最重的文学奖项。他创作的中篇小说《人生》荣获第二届全国优秀中篇小说奖,后来还被作者本人改编成了电影剧本并搬上银幕。1988年,路遥沥血之作《平凡的世界》问世,于1991年荣获国内最高文学奖

(2) [著名人物评价]贝多芬的故事内容

  贝多芬一生创作题材广泛,重要作品包括9部交响曲、1部歌剧、32首钢琴奏鸣曲、5首钢琴协奏曲、多首管弦乐序曲及小提琴、大提琴奏鸣曲等。小编整理了贝多芬的故事,供参考!
  上帝派来的使者
  事实上,还不到12岁的贝多芬已经在音乐界崭露头角,在波恩选帝侯的宫廷乐队里担任管风琴师了。因为他的父亲长期酗酒,母亲体弱多病,家里还有两个弟弟,所以,年少的贝多芬就挑起了家庭的重担。
  贝多芬的演奏很受欢迎。一次,他在教堂里即席演奏,教堂中的神父和前来祷告的人们都深深地被他吸引了,连在教堂外打扫的清洁工也不由自主地放下扫帚聆听。整座教堂只有贝多芬手指下的琴键在低吟,在诉说。扣人心弦的乐声回荡在教堂的每一个角落。
  贝多芬演奏完后很久,教堂里还寂静无声,人们都还沉浸在贝多芬给大家带来的梦幻中。最后,神父走上前来,紧紧拥抱住贝多芬,泪流满面地说:“孩子,你是上帝派来的使者!感谢主,我们听到了主的声音。”
  由于出色的音乐天赋和才华,贝多芬深得年轻的选帝侯的喜爱,选帝侯经常指名由贝多芬为歌唱家伴奏。不但如此,与大音乐家莫扎特很有交情的选帝侯,决定送他到维也纳,让莫扎特来培育这棵音乐的幼苗。
  迎接命运的考验
  命运总是会反复考验禀赋优异、将有大作为的孩子。
  贝多芬到维也纳刚刚两个星期,莫扎特的训练才开始,他就得知了母亲病危的消息。贝多芬只好匆匆告别大师,赶回波恩探望母亲。回家不到两周,可怜的母亲就撇下3个未成年的孩子,离开了人世。从此,一家四口的生活重担,就只能靠贝多芬稚嫩的肩膀来扛了。
  不幸中万幸的是,在从维也纳回家的路上,贝多芬结识了一位非常有身份的旅伴——华尔斯坦伯爵。贝多芬的音乐才华深深地打动了伯爵,这一老一小一见如故,很快就结成了忘年之交。而当伯爵看到贝多芬如此艰难时,便慷慨地给予他经济资助,解除了他的后顾之忧。
  贝多芬一头扎进了音乐的海洋,如饥似渴地吸收营养。但时间稍长,从小顽皮、厌学、11岁就辍学回家的贝多芬就表现出了在学习上进取心不足的问题。华尔斯坦伯爵敏锐地发现了他的弱点。
  一次,华尔斯坦伯爵听完贝多芬的演奏,没有像往常那样急于鼓掌,而是抚摸着贝多芬乌黑的乱发,语重心长地说:“孩子,没有文化,就好像天空没有了阳光, 人没有了灵魂。一个没有文化的艺术家是不可想象的。”华尔斯坦伯爵的点拨使贝多芬豁然开朗,他开始广泛地阅读古典文学的经典著作,也广泛涉猎政治、哲学和 科学文化知识。
  向维也纳进发
  就在贝多芬沉迷于音乐和文化知识中的时候,伟大的音乐家海顿两次访问了波恩。海顿也注意到了贝多芬的音乐天赋,在第二次到波恩时,他见到了这位音乐奇才,并认为贝多芬应该去维也纳深造。
  贝多芬也想去维也纳,但他转念一想,酗酒的父亲、年幼的弟弟怎么生活呢?就在贝多芬左右为难的时候,还是那位华尔斯坦伯爵伸出了援助之手。他极其英明地 预见到,震撼维也纳甚至世界乐坛的,除了海顿、莫扎特,一定就是贝多芬了。因此,他不仅自己在经济上资助贝多芬到维也纳学习,还设法说服了选帝侯,让他同 意贝多芬以休长假的名义前往维也纳,并照付贝多芬的薪水。
  故事中来
  贝多芬能够在亲王面前不惧不傲,完全是因为他很有自信,知道自己的能力。而也只有我们练好自己的本领,才能够在各种偏见面前保持尊严。
  1792年11月2日,贝多芬带着华尔斯坦伯爵的推荐信离开了波恩,再次来到自己向往的音乐圣地维也纳,投身海顿等著名音乐家的门下,进行正规而刻苦的训练。
  不惧不傲的音乐家
  贝多芬在维也纳举目无亲。
  但细心的华尔斯坦伯爵早已为他做好了安排。贝多芬拿着华尔斯坦伯爵的信,找到了他的亲戚——奥地利的利奇诺夫斯基亲王。
  上下打量着身材矮小、衣冠不整的贝多芬,亲王不由得怀疑他是不是真有音乐天赋。但由于是华尔斯坦伯爵的推荐,利奇诺夫斯基亲王不好拒绝贝多芬,便勉强把他安置在自己官邸的地下室里,还提出要收7个弗洛林的租金。
  后来,贝多芬在亲王的家庭音乐会中做了精彩演奏。亲王这才渐渐放下了傲慢的架子,对贝多芬客气起来。亲王请贝多芬搬到了宽敞明亮的客房,空出好几间房子供他创作和生活,同时还给他安排了两个仆人,亲王府中的乐队也让贝多芬试演新的作品。
  亲王的恭敬并没有使贝多芬感到不安,他认为这是对他的音乐才华和付出的回报。
  他对朋友说:“世上没有什么比大人物更渺小的了。”
  “跟贵族打交道很容易,只要你有值得他们佩服的地方……”
  人物评价
  我心目中最伟大的作曲家是贝多芬。他这个人对我的影响和他的音乐对我的影响一样强烈,对我来说,他是一本启示录,又是一个威力无比的巨人。(西贝柳斯评)
  贝多芬的一切,他的敏锐,他对世界的感受,他那独特的智慧和意志,天公对他的独特构造方法,他的理想,还有他身体中的特有物质,他的脾性等等,都是欧洲那一特定时代的代表。(罗曼·罗兰评)
  我们对贝多芬音乐给后代的巨大影响还没有充分认识。我们知道,器乐在整个19世纪余下的时间的发展都是在他的符咒之下,没有一个音乐领域的真正灵魂不是归于贝多芬。(保罗·亨利·朗评)
  和他那个时代的人们一样,贝多芬也对周围的世界产生了浓厚的兴趣,他摆脱了灰心丧气的深渊,重新又达到了希望的顶点。(房龙评)

(3) [著名人物评价]关于名人故事的课文教案


  教材分析
  本组教材以名人故事为专题,将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。本组安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文,《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地,这几篇课文都是写人记事的,通过人物的动作神态和对话来反映人物心理是它们的主要特点。选编这组课文的意图:是通过默读和朗读理解词句,把握文章的主要内容,体会名人身上的优秀品质,并使学生受到熏陶和感染,与此同时,要培养学生学会边读书边思考,积累语言的习惯。
  总体构想
  整个单元的教学分为五个模块:
  模块一:预习
  模块二:整体感知人物形象
  模块三:领悟表达
  模块四:口语交际、习作
  模块五:检测
  实施说明
  这个教学设计注重整体性,各个模块之间有着必然的联系。采用教学流程和板块相结合的方式。教学流程指示了教学的基本步骤,是一个大体的路径,教师循着这条路径可以有目的的实施教学。板块设计,让每个训练目标凸现出来,进行板块设计,需要对每一个内容进行相对深入的思考,在开放的课堂上需要教师的应变能力,需要教师能够比较好的处理生成的问题。板块式设计,有利于教师随机处理问题。流程设计是施教的线路,板块设计是施教的思路。学习汇报单,贯穿教学的整个过程,使各个过程更加条理清晰,使学生的学习收获更加明晰可见。
  学习目标
  1.通过默读和朗读理解词句,把握文章的主要内容,体会名人身上的优秀品质,并使学生受到熏陶和感染。
  2.培养学生学会边读书边思考,积累语言的习惯。
  认识19个生字,会写40个生字,能读、记文中词语。通过词语、句子的积累,增加语言储存。
  3.培养学生通过语言想象的能力,培养学生探究语言,对信息分类整理和概括的能力;初步培养学生运用动作神态和对话来描写人物的能力。
  4.提高学生以“讲故事”为主的口语交际能力。
  模块一:预习
  (2课时)
  教学流程
  自由读课文,自学生字——读课文,了解主要内容,填写学习汇报单的相关内容
  板块一:自由读课文,识记生字、词语
  读四篇课文,在读文中识记生字,并运用自己积累的识字方法记住它。
  在学习汇报单上,把预习模块中的“我会认”的生字和“我会读”的词语上画出喜欢的符号。
  【设计说明:正确的识记生字,为后边理解文章内容,领悟表达扫清障碍。】
  板块二:读课文,初步了解文章内容
  (1)大声读课文,把课文读通顺,不好读的句子多读几遍。
  把学习汇报单上难读的句子读一遍。
  (2)指定学生接读课文,同学评价。
  (3)小组内说说文章的主要内容,之后班级交流。
  (4)填写学习汇报单中关于文章主要内容的条目,小组交流。
  【设计说明:在预习时初步了解文章内容,为下边感知人物形象做好铺垫。】
  模块二:感知人物形象
  教学流程
  自由读《灰雀》,说说人物的初步印象——板书人物的优秀品质——这些优秀品质你是从课文的哪些地方体会出来的,画出相关的词句——交流画出的内容,指导朗读——自由读《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》,找出文中的主要人物,说说他们有着怎样的品质,画出相关语句——交流这些品质是从哪些词句体会出来的,指导朗读——总结五个人物的不同品质,说一说,哪个人物给你留下的印象最深,为什么?
  板块设计
  板块一:讲述名人故事
  讲一个你所知道的名人的故事。评一评,谁说得好,为什么?
  【设计说明:这个环节的导入,一是通过讲名人故事,了解学生人物形象描述的实际水平,确定学习起点;而是通过互相评价,让学生对人物形象的描述有更深刻的认识;三是激发学生的兴趣,愿意把人物介绍的更好,有探究学习的动力。这个环节与后边将要进行的口语交际和习作是遥相呼应的,教师可以通过学生学习课文前后的细微差别,判断教学效果。学生也可以通过前后对比,感受学习课文带来的经验,有利于学生有目的、有意识的学习。】
  板块二:基础学习
  1. 理解课文
  2.
  《灰雀》
  自由读文,说一说不理解的内容;再读课文,小组内解决不懂的问题。交流对列宁的初步印象;填写学习汇报单中关于人物品质的条目;默读,深入文字理解人物,说说自己是从哪些词句体会出人物的这些品质的?
  《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》
  自由读课文,不懂得地方小组讨论;边读边划,哪些语言给你留下的印象最深;总结出人物的优秀品质。
  【设计说明:这个板块的学习以学生自学为主。】
  板块三:朗读设计
  1.《灰雀》
  自由读:找出相关的词句,体会列宁对灰雀的喜爱之情。
  朗读:朗读划出的词句,把列宁对灰雀的喜爱之情读出来。引导学生找出相关的语句,体会列宁对灰雀的喜爱之情——首先是灰雀“惹人喜爱”,“两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的……婉转地歌唱。”其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱,“每次”“都要”“经常”这几个关键词语,体现了列宁对灰雀的喜爱之情。灰雀消失之后,列宁的言语和行动也表明对灰雀的喜爱和关心,在朗读时,要将这种感情读出来。
  小组内读一读,评一评。
  分角色朗读:通过语言、神态,体会列宁爱护孩子和小男孩惭愧、决心要改正错误的心理活动。
  2.《小摄影师》
  自由读,划出人物的对话以及自己喜欢的细节,想一想,这些反映出了高尔基和孩子什么样的内心世界。填写学习汇报单中人物品质的条目。
  小组内比赛读划出的对话及细节,说说自己对这些句子的理解。
  小组内表演,注意通过对话及细节反映出人物的内心世界。
  小组汇报。
  3.《奇怪的大石头》
  自由读课文,划出李四光是如何思考和解决自己的疑问的?
  小组内交流划出的语句,读一读,说说自己的感受,并交流汇报单上所填的条目。
  同桌读对话,特别是问话和答话,抓住问话和答话的焦点(如“是谁”和“从天上掉下来的”是焦点)在朗读时要加重语气,强调李四光善于刨根问底,不轻信,不盲从的执着精神。
  4.《我不能失信》
  自由读课文,划出人物对话,想一想,这些句子体现了宋庆龄有着什么样的品质?填写学习汇报单上人物品质的条目。
  与同桌练读对话,读出人物应有的语气。
  班级交流学习汇报单。
  【设计说明:此板块通过朗读让人物形象鲜明起来,一是加深对人物品质的体会,再就是在朗读中积累语言。能够通过课文语言理解内容是语言学习能力,能够用朗读表现人物形象也是语文能力,朗读表现力和语言理解力是相互提升的。所以教学中注意了运用自由读、分角色读、对话读、表演读等多种方式,激发学生朗读的兴趣,提升学生朗读的水平,提升学生对语言的理解能力。】
  模块三:探究人物写法
  (2课时)
  教学流程
  回顾四篇课文中主要人物的优秀品质——出示例句,体会这样写的好处,归纳描写方法——默读课文,找出文中描写人物的动作神态和对话的句子,说说这样写的好处,归纳描写方法——全面交流,进一步指导朗读——摘抄四篇课文中精彩的词句。
  板块设计
  板块一:归纳方法
  1. 出示高尔基和孩子的对话,先自由读,体会这样写的好处。小组内分角色读,讨论描写人物的方法——语言描写,说一说这样写的好处。填写学习汇报单上相关的条目。
  2.分角色读高尔基和秘书的对话,学生评价——你从中听出了什么?思考:怎样通过朗读把人物的心理和情感表现出来。交流得出结论:抓住关键词句,运用温和、亲切的语气,轻柔舒缓的语调,读出高尔基对孩子的关切和爱护。
  3. 出示《灰雀》中“列宁自言自语的说……”“那个男孩站在白桦树旁,低着头”“列宁看着男孩,又看看灰雀,微笑着说……”指名读,读读这些句子,说说这样写的好处,引出描写人物的方法——动作描写和神态描写,填写学习汇报单上相关的内容。
  4.
  5. 自学:找出《奇怪的大石头》和《我不能失信》中的语言描写,读一读,体会这样写的好处,填写学习汇报单中这两课的关于描写方法的条目,小组交流订正。
  6.【设计说明:归纳本单元的写作方法,既能让学生更深一步地理解内容,领悟表达,而且也为本单元习作教学打下基础。】
  板块二:积累语言
  1.思考:如果把本单元的描写人物的词句摘抄下来,应该怎样分类?
  (预设:摘抄的词句应按描写人物的动作、语言、神态分类。)
  2.按照上述分类方法,填写学习汇报单中每课“摘抄词句”条目。
  3.小组内交流学习汇报单中摘抄条目。
  【设计说明:先分类,再摘抄,既积累了语言,又让学生的懂得了学习思维应该具有条理性。】
  板块三:朗读设计
  在体会到描写的好处之后,进一步体会人物的优秀品质,通过感情朗读,抒发崇敬热爱之情。
  1.《我不能失信》
  出示:a.“不行!不行!小珍来了会扑空的,那多不好啊”庆龄边说边把手抽回来。
  b.“不,妈妈。如果我忘记了这件事,明天见到她时,可以道歉;可是我并没有忘记,我不能失信啊。”
  说说哪些词语使你感受到宋庆龄的诚实守信?重读关键词语,感受宋庆龄的诚实守信。把自己的理解读给同桌听,同桌互评。
  指名读,师生评价。
  2.自由读《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》,找出能体现人物品质的语句,把自己的理解读给组内同学听。
  【设计说明:此板块的朗读设计与模块一中的设计又有不同。这里注重的是方法的引领,通过对关键词句的强调的读法,使学生的朗读水平有所提高。】
  模块四:口语交际与习作
  (4课时)
  教学流程
  口语交际(对人物的了解)——习作(学习写人物)——交流学习收获(单元学习总结)
  板块设计
  板块一:口语交际
  1.交流名人形象。
  学习本组课文,哪一个给你留下的印象最深?
  2.讲名人故事。
  讲述本单元中的一个名人故事。(可以用上积累的课文中的词句)
  互相评价:这些人物为什么会给你留下深刻印象?故事讲得生动么?说说怎样才能把故事讲得生动有趣?
  【设计说明:讲故事在充分了解课文内容的基础上进行。因为大纲对本学段的阅读要求是:能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,能复述叙事性文学作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言。这个环节的设计,就是考察学生对文章内容的把握和理解的程度,并把自己的理解通过讲故事的方式表达出来。】
  板块二:习作设计
  1.结合学习汇报单上课文表达上的特点,说说自己在写作的方法上受到了什么启发?(预设:通过人物的动作语言和神态来反映人物的心理,体现人物的品质)
  2.确定人物特点:从自己的朋友、同学、师长中选择一位,回忆一下曾经发生在他(她)身上的事情,然后选取一件能反映出他(她)的优秀品质的事情。
  3.小组内交流:小组内说说自己的想法,同学们可以给予好的建议。
  4.全班交流。
  5.动笔
  根据本单元学习描写人物动作语言和神态的方法,有意识的运用积累的词句,把想写的人物写出来。
  6.自我评价
  读一读:看看句子通不通顺。改一改:改正错字和有毛病的句子。想一想:自己的习作中运用哪些语言动作神态描写,突出了人物的品质。
  7.相互评价。
  小组内交流,推荐优秀习作班内交流。教师引导评价时注意与整组课文学习的联系。
  【设计说明:本组的几篇课文都是写人记事的,通过人物的动作神态和语言来反映人物的心理是它们的主要特点,在习作的过程中,引导学生注意动作和语言描写,是对本单元学习的内化。】
  板块四:交流收获
  1.结合学习报告单,说说学习本组课文有什么收获。
  2.学习了本组课文,你想读一本什么样的书?说说理由?
  【设计说明:设计这个活动,学生可以对整个单元的学习进行梳理和总结。读书的计划,是语文学习的扩展,也是下边的整本书阅读和语文实践的一个引子。】
  模块五:检测
  (1课时)
  流程:基础知识大闯关——积累百花园——阅读大观园
  板块一:基础知识大闯关
  1.我会写:看拼音写词语。
  2.我会填:给形近字组词。
  【设计说明:考察学生本单元基础知识的掌握情况。】
  板块二:积累百花园
  1.小明不喜欢读书,学了这单元,我会用高尔基关于读书的名言让他懂得读书的重要性:()。
  2.在学习中遇到困难的时候,我就会用毛泽东的名言激励自己:
  ()
  3.我们一定要好好学习,就像周恩来一样()。
  【设计说明:积累的名人名言,要能够活学活用,并能真正的导行。】
  板块三:阅读大观园
  1.出示人物的片段描写
  2.默读片段,概括片段的主要内容。
  3.划出最能体现人物的特点的词句,看看作者是运用了什么方法把人物刻画的生动具体的?
  【设计说明:通过课外资料的阅读,检测本单元课内阅读的效果。】
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