《他乡的童年·日本篇》观后感

来源:读后感 时间:2021-01-05 11:44:13 阅读:

【www.bbjkw.net--读后感】

观后感,就是看了一部影片,连续剧或参观展览等后,把具体感受和得到的启示写成的文章。以下是本站分享的《他乡的童年·日本篇》观后感,希望能帮助到大家!

  《他乡的童年·日本篇》观后感

  谈起日本人,最先想到的就是他们的自律和做事严谨。纪录片的第一期讲的是日本的教育,导演走访了日本人家庭和幼儿园,全面的展示了他们对教育的模式和理念。其中有几个是我印象深刻的:

  1.从小培养整理习惯

  导演走访的第一个日本家庭,妈妈在孩子两岁的时候为他做了一个迷你厨房,图片可以看到小厨房里整整齐齐的,所以玩具餐具都用收纳篮装好。当爸爸对孩子说,“我们今天要出门哦,请收拾一下你的玩具”。孩子立马起身把手上的玩具车放到旁边的收纳盒里,在我惊讶于孩子的懂事时,爸爸又来了一句,“你的回答呢?你要说好的”。后来就是妈妈爸爸陪着孩子一起收拾玩具,当孩子调皮的把皮球丢进收纳盒里时,妈妈温柔的说,“不要扔,走过去放进去”,孩子可能get到好玩的点,连续把剩余玩具丢进收纳盒里。这时候我看到的是一个有耐心的妈妈,妈妈抱着孩子捡起他乱丢的玩具放在他手上,让孩子重新轻放玩具。(暗戳戳记笔记,将来我也会陪孩子一起收拾玩具的!)

  爸爸说在日本社会团体行动很重要,为了培养孩子有这方面的意识,所以从小开始,大人和孩子一起收拾玩具,给孩子一个很好的引导。

  除了在家培养整理习惯,幼儿园也有,班级门口的地面印有鞋子的图案。每位小朋友进教室之前需要脱鞋,然后把鞋子摆在图案上。

  2.学会在意和照顾

  教室的自动门不能自动关紧,需要人为手动关紧。导演一开始以为是自动门坏了呢,结果校长的一番话让我陷入了沉思并深感佩服。校长说,这是故意设计的,目的是为了让孩子学会在意和照顾他人。因为冬天的时候离这个门近的孩子会觉得冷,进来的孩子会把门关严,如果没有关严实,离门近的孩子可能会冻感冒了。还有另一个目的是,教育孩子从小做事要做彻底,要严谨,要把最后一步做到完整。如果没有做完整,可能会影响到他人。所以这就是为什么日本是一个做事严谨且漂亮的国家。

  3.更强的生活感

  在幼儿园的一角有马棚,里面养了一些马,导演都震惊了。因为在城市里,一般孩子很少能看到和接触动物(除了去动物园)。幼儿园里养了马,孩子可以给小马喂草,更幸福的是,当天过生日的孩子可以骑马坐一圈,当做生日礼物,哈哈这个我着实羡慕ing。校长说这是为了给孩子更强的生活感,让他们看到真实的东西,就能够学的更多。

  幼儿园的门口和办公室都有摆放一些洋葱或昆虫等各种各样的东西,甚至会让孩子亲自种洋葱,然后挂成一排,成为一道独特的风景线。为什么在幼儿园摆放这些东西呢?因为希望孩子能对大自然有更多的想法,刚开始孩子看到这些有的会拿起来,有的会咬一口,这都是他们体验自然的过程。先看然后触摸然后再感觉,再去想,最后再去问,这是一个循环,也是孩子们的体会。

  《他乡的童年·日本篇》观后感

  这部纪录片深深触动了我。它让我明白,远处,还有不一样的童年存在!这就是我观看《他乡的童年·日本篇》的最真切感受。

  现在,让我们随着镜头,进入日本孩子们的世界,了解日本孩子的童年生活吧。

  首先去的是一个四岁的小女孩岩松花果的家庭。早晨,她的妈妈轻轻的唤她起床,她没有一丝起床气就起来了,然后很自然的自己踩着小板凳刷牙洗脸,洗漱完,她会检查水龙头有没有关紧,然后整理毛巾。接着便自己叠睡衣、穿衣服。在整个过程中,她的妈妈没有帮任何忙。穿完衣服,小花果坐到桌子前写妈妈为她四处搜寻的小课题,这些课题没有固定的形式,是不同于小学知识的。她安安静静的坐着写题,同时,她的妈妈帮她梳头发。妈妈做好饭端到餐桌上,她会非常有礼貌的说:我要开动啦。而且,整个过程不需要妈妈帮忙。这让我不禁感叹一个四岁孩子的自理能力是如此的强,又让我想到,如果是我们的孩子,可能会是妈妈包办一切吧。

  紧接着是去上幼儿园,这所幼儿园有一个很好听的名字,叫做莲花幼儿园。在小朋友们去幼儿园之前,老师们已经在做准备工作了。在入园的过程中,我注意到,去上学的孩子们都是自己拿着袋子,背着小书包的,没有爸爸妈妈帮忙。园里的孩子有些也会哭闹,但是没有一位家长逗留学校。其实送孩子去幼儿园,不仅仅是考验孩子,更是考验家长。这个幼儿园之前还让孩子四季赤裸上身锻炼身体,但是后来迫于舆论压力,便废除了这一传统。我个人觉得这项传统挺好的,解放孩子,给他们更多的自由。晨练时,孩子们会把鞋子放好,然后在沙地上玩耍、奔跑。园里的孩子都大声喊叫,以至于整个园里都很吵闹,但是老师们并不阻止。此外,老师们还训练孩子们用腹部发声,这样会使孩子的情绪饱满、表达自己的情绪。活动结束,孩子们还会跪在地上大声的说谢谢老师,态度非常诚恳,非常有礼貌。

  做操时,孩子们会和老师一起,把园里的器材挪走,然后在老师的带领下跑步、做操、呐喊。孩子们的运动量很大,但是他们并不觉得疲惫,而是开心、愉悦的“累”。师生互相问好点名答到上课时,老师们的语速非常的快,并不会因为教育对象是孩子而过于缓慢。这样会形成一种独特的韵律,让孩子觉得更加有趣。

  园长每周都会自己写口号挂在园里,比如:孩子是大人的父母。在他眼中,父母与孩子不是支配的关系,父母在养育孩子的同时,也获得了成长。

  看着这些可爱而又认真的孩子们,我不禁又想到我身边的小孩子,他们在幼儿园里都学的什么呢?下午时我刚好碰见邻居家的两个孩子,一番亲近之后,我便开始套话:你们在幼儿园里都学什么呀?他们说:学加法减法,一加一等于二,二加二等于四。我又问:你们还学什么呀,他们说:学ai,ei,ui。听到这,我觉得很难过,才四五岁便已经要学这些抽象的东西了吗?我接着问他们:你们学不学唱歌呀,他们说学呀,会唱“小星星”呢。我说那你们唱唱我听听好吗?他们说好。但是刚唱了两句,有一个孩子就跟不上了,开始乱哼哼。由此可见,他们所在的幼儿园侧重的还是学习小学知识,而不是发展孩子的各个领域。现在很多幼儿园都小学化严重,在这点上,我们更应该向日本幼儿园学习。

  日本不仅重视集体秩序,还重视妈妈这一角色。第二个走进的家庭是三岁的太和田一平的家庭。他的妈妈在两岁时为他做了一间小厨房,我觉得这是很多家长都做不到的地方,我们很多家长都以工作忙没时间这些字眼来敷衍孩子,周末时也只会丢给孩子电脑手机让他们玩耍,因为这样孩子便不会哭闹,不会影响自己做其他的事情了。但是日本妈妈无论工作再忙,都会亲自动手为孩子制作玩具,这样会让孩子觉得自己一直被重视,并且会觉得妈妈无所不能。小一平玩了玩具之后,妈妈还会鼓励他自己收拾玩具,培养他的动手能力,明白自己的事情自己做这一道理。

  小一平所在的幼儿园是藤幼儿园,他们的学校以圆形设计出名,班级之间没有障碍,让孩子们自主选择想要交往的同伴,而不是被安排。老师还带领孩子们爬树,家长不会因为危险而阻止孩子。幼儿园的草地也不是很平整,会给孩子带来不方便,面对不方便,孩子们便会思考,形成他们自己的理解,并且会让孩子明白,不是所有的事情都是一帆风顺的。

  幼儿园门口会放一些蔬菜昆虫,用这种原生态的东西更好的发展孩子的视觉、听觉、触觉,让他们体验到不同的生活乐趣。教室的门把手是关不上的,需要仔细的关,不然就会留有缝隙,刮风会很冷,这是教育孩子做事情要做彻底,培养孩子做事情的严谨性,并且不能给别人制造麻烦。在孩子吃饭时,会有老师弹琴给大家,给孩子营造一个良好的进餐氛围。孩子们的饭可以自己带,也可以吃学校的配餐,大家会把各种饭菜分享着一起吃。在吃饭的过程中,园长会去“捣乱”,假装去吃孩子的东西,这时孩子都会拒绝他。这是教育孩子要保护好自己的东西。如果是我们的孩子,这样做会被贴上“自私”的标签。

  园里的水龙头是没有水槽的,这样是为了教育孩子节约用水,如果不及时关上水龙头,就会打湿自己的衣裤。如果被打湿,园长会向家长解释这是没关系的,一会儿就干了。家长们也很理解。如果是我们的孩子,家长估计就要来园里闹事了。园里还有两匹小马,小春和小俊。配上马鞍的小春会给当天过生日的孩子们骑着走上两圈。孩子们看到真实的东西会更有生活感。

  在日本,孩子们从小就被灌输不能流泪这一观念,他们觉得这是耻辱,特别是在别人面前,老师会组织一些活动让大人们哭出来,发泄他们的情绪。让大人们意识到,不能一味压抑孩子,应该让他们适度发泄情绪,痛哭一场然后继续前行。

  总之,这部纪录片带给我很多触动,对我未来从事幼教工作也有很大的帮助。至少,我会让我的孩子们,感受到他乡孩子的幸福!

  《他乡的童年·日本篇》观后感

  《他乡的童年》是一部关于童年与成长的纪录片,周轶君将走进日本、芬兰、印度、英国、以色列等国家的课堂、校园、家庭,与不同文化背景的学生、老师、家长亲密接触,去感受不同的教育方式,也从不同社会的文化、历史出发,去对教育做一个深刻思考。最后回到中国,探寻我们中国人对于成长的认知与追求,为中国家庭提供世界的教育智慧。

  《他乡的童年》第一期带我们走进了邻国日本。纪录片从采访一户普通的日本家庭开始,以他们的女儿若松花果的视角切入,展现了莲花幼儿园的一系列日常。在幼儿园里,老师先是组织了一场晨练,带领小朋友们在院子中奔跑嬉戏,一起燃烧能量,感受身体中生命的苏醒。接下来是剑道练习,老师一边让孩子进行腹式呼吸,一边要求大家以小组为单位一起喊出洪亮的声音。虽然有的小朋友蹲马步时摇摇晃晃,可是看到周围还在努力坚持的伙伴就咬牙坚持下来。这群小朋友已经完全脱离了我印象中幼儿园小朋友吵吵闹闹、只知道玩闹的样子,反而给人以训练有素的感觉。由此可见,日本的确奉行着以“集体主义”为核心的教育体系。但根据园长的解释,这与我们臆想中的集体主义有着微妙不同,它更强调集体的“共振”。它并非想完全扼杀个性,而是要求每个人都找准自己在集体中的定位,顺从集体号召,从而创造出能够包容差异的“回响”。除了要学会自觉地与集体“共振”以及遵循集体的步调之外,小朋友还需要学会的一件事就是谅解和换位思考,学会如何与集体中的他人相处。

  另外一家幼儿园是藤幼儿园,这家幼儿园更注重原生态和自由的教育理念,鼓励园内的小朋友接近大自然、注重幼儿培养独立思考的能力。园内还有很多独到的设计,比如极其符合日式美学的环形建筑,为了让孩子们大胆地去爬树而放置的绳网,不平整的草坪,园长办公室前的洋葱和昆虫。这家幼儿园的推拉门特意做成一次性无法关闭,必须第二次才能严丝合缝,用这种设计能确保每个孩子最后进屋要随手关门。但是这种规矩的设计并没有让孩子们感觉到不适,相反他们在这种”润物细无声“的教育中体会到了集体的意义。

  再看我们中国的家长或者幼儿园,给孩子定了各种各样的规矩,我觉得这些规矩更多地是为了我们大人自己可以更好地“管理”孩子,比如说我们会要求孩子吃饭的时候不可以说话、不可以交谈,我们会要求孩子一定要按我们设定好的游戏规则去玩,我们会要求孩子在课堂上不可以东张西望,可是孩子们并不理解这些规定有什么意义。作为幼儿教师,我们更应该思考我们的教育理念到底是什么,该制定什么样的规矩,怎样去教育幼儿自己的事情自己做,怎样让幼儿亲近自然……对于教育,我们还需要不断地学习。

本文来源:https://www.bbjkw.net/fanwen515175/

推荐访问:他乡的童年日本篇 他乡的童年日本篇观后感 他乡的童年日本观后感 他乡的童年观后感日本 他乡的童年日本读后感 他乡的童年观后感日本教育 他乡的童年日本观看 他乡的童年纪录片观后感 他乡的童年英国观后感 他乡的童年观后感中国 他乡的童年芬兰篇观后感 他乡的童年第一期观后感 他乡的童年第三集观后感 他乡的童年观后感印度 他乡的童年以色列观后感 他乡的童年日本的优点 他乡的童年日本 他乡的童年观后感中国教育 他乡的童年中国教育观后感 他乡的童年日本分析
扩展阅读文章
热门阅读文章