教育叙事:优秀教育叙事范文三篇

来源:学生个人工作总结 时间:2020-11-25 12:00:06 阅读:

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如果老师在学生求异思维过程中善于推波助澜,往往能掀起辩论的高潮。本站精心为大家整理了,希望对你有帮助。

  教育叙事:优秀教育叙事范文1

  时光荏苒,转眼间我已从教二十余载。在这二十余年里,是学生带给我无限的欢乐,我热爱他们,感谢他们,是他们的快乐与真挚、问题与好奇、成长与进步,让我体验到了我的职业的魅力和工作成就感带来的快乐!茫茫宇宙,短暂人生,沧海一粟,弹指一挥。慨叹:“对酒当歌,人生几何”,却总是笑颜与鲜花为伴,从容与阳光同行。

  然而一名教师要想所有的学生对你都多一份亲近、敬爱与信任,使每位学生都能得到你平等的关注,这就需要我们的老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵,照亮他们的精神世界。正如俄国教育家乌申斯基说的:“如果教育学希望从一切方面去教育学生,那么就必须首先也从一切方面了解学生。”

  燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;而岁月却是如流水一样一去不复返了。多年来为人师表,在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事,许多都已随着时的流逝而渐渐淡忘,可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地,但仍历历在目。

  常言道:“严师出高徒”本着这一原则,我从教开始,在课堂上以严厉著称,上课从不露笑容,因此学生十分怕我。有一天,我所教班级的语文老师给我看了一篇学生作文,文中提到了我上的一节课,孩子在作文中说了一句话:“我终于看到数学老师笑了,他笑起来其实很帅。”孩子的作文让我回忆起他所说的这节课。当时是一位上课迟到了,按照我对迟到的规定,他可以给学生讲一个笑话或者长一首歌以示道歉。而这个五音不全的迟到的学生,不知什么原因他选择了唱歌。因为本身唱歌就跑调,再加上有些害怕,当他开始颤颤巍巍唱歌时,我和其他学生马上被他唱得晕头转向找不到北,根本不知道他唱得是什么。但是学生们怕我批评课堂乱,因而大家都极力忍住不笑。唱了几句以后,这个学生越唱越不害怕,而且发现我们被他唱晕之后,索性放声高歌起来。学生们再也忍不住了,乐得东倒西歪,我终于也没能忍住,笑了。等他唱完之后,我对他说:“希望你下次换个场合让我们欣赏你的歌声。”这个学生也当众表示以后不会再迟到。正式上课后,这节课一直是在轻松、愉悦的氛围中完成了教学任务,而且教学效果非常好。

  教育叙事:优秀教育叙事范文2

  语文课上的问题主观性都是比较强的,答案并非唯一。教师不能用参考书上的现成答案来束缚学生的思维,而要鼓励他们积极地独立思考,要求他们不人云亦云,不唯书本、唯老师,敢于发表独到的见解,因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。打开学生思维的空间,期待更新更好的答案,学生就能挣脱标准答案的束缚,展开想象的翅膀,闪现智慧的火花。只有这样,学生的发散性思维才能得到训练,创新能力才能逐步提高。

  在一次诗词赏析课上,同学们赏析柳宗元的《江雪》,一个同学提出了这么一个问题:“这么寒冷的下雪天,这位老人真的是在钓鱼吗?”一石激起千层浪,是啊,不是在钓鱼又是在干什么呢?教室内鸦雀无声,学生开始了深思。一分钟之后学生畅所欲言,有的说:“老人感到十分孤独,每一行的第一个字连起来就是‘千万孤独’。”有的说:“老人是在独自欣赏雪景。万里江山,粉妆玉砌,渔翁之意不在鱼,在乎雪景之美也。”还有的说:“这位老人看起来很清高。”诗人那种不愿与世俗同流合污的心迹不正隐含其中吗?最后一个学生说:“他在钓一个春天。”是啊,冬天来了,春天还会远吗?诗人在经受重重打击之后仍然孜孜以求,不正是等待“春天”的到来吗?学生的诠释独具慧眼,精彩至极。

  爱因斯坦说过:“提出问题比解决问题更重要。”学生通过自己独立思考、判断,敢于提出自己发现或设计的问题,其思维更具挑战性,能更好地培养学生的创新能力。一位老师指导学生阅读《皇帝的新装》,有个学生说,这篇文章是安徒生靠想象来写的,我也设计了一个问题来激发同学们的想象创新能力。问题是:皇帝最后意识到自己受骗了,但出于皇帝的尊严,还不好承认。假如你是那位皇帝,你有什么高明的办法来治服骗子?(这只是一个假设,并不是这篇文章的继续,学生讨论交流)几分钟之后,有同学发言,我有一个办法:先以赏赐这两个骗子为由,把他们招进宫。然后宣读圣旨:“皇帝为了答谢两位织师,又特意请人设计了一套衣服,这件衣服也有一个特点,就是诚实的人穿上这种衣服用钻刻刀在上面刻花,人就会有接受穴位按摩的感觉,特舒服。请马上为两位织师更衣。”两个骗子穿上衣服在接受钻刻刀刻花的过程中受尽折磨……还有同学说,我也有一个办法:就是把骗子招进宫后,皇帝以衣服轻飘为由,让两个骗子在衣服上镶上宝玉,如果三柱香后镶不上,就要推出午门斩首示众,骗子自然被治服。同学们听了这高明的办法,立刻总结出了这是“以其人之道还治其人之身”、“以牙还牙,以毒攻毒”的做法。在这里学生的思维源于教材而不拘于教材,其创新性得以充分展示。

  所以,要让每一个学生的创新意识和创新潜能都能在课堂教学中得到发展,这就需要每一位语文教师在课堂教学中坚持以人为本,确立“人人发展”的理念,培养“人人善问”的习惯,激发“人人求新”的欲望,提供“人人参与”的机会。只有这样,才能真正使每个学生都能成为具有创新意识和能力的人才。

  反思:如果老师在学生求异思维过程中善于推波助澜,往往能掀起辩论的高潮。实践证明,学生只有在辩论中才能不断碰撞出创新思维的火花,所以教师要善于营造民主气氛,宽松和谐的氛围,创造讨论争辩的环境,鼓励学生有不懂的问题及时提出,每个同学都是课堂的主人,对于同学的看法、课文剧的编排、老师的见解要敢于质疑,敢于挑战,敢于否定,让学生在质疑争辩的过程中无拘无束,畅所欲言,充分表达自己的观点,从而提高他们的认识水平和表达能力,发展他们的创造力。

  教育叙事:优秀教育叙事范文3

  作为一个班级的管理者,如何更好的让学生对你的工作方法和教育手法认同、适应,并达到拥护的目的和效果。我想这是每名班主任都应该去考虑和探究的问题!在我们的教育教学过程,难免会有这样那样的事,或这样那样的学生出现。作为管理者应如何有效的把握自己的管理尺度问题,这就需要教师要有自己独特的教育艺术性!当然,每个人都有每个人的处理方式,如何让你的学生更好更快的适应你的处理方式,这就需要我们老师具有一定的教育教学基本功。下面我就自己教育教学过程中两个小事,谈谈自己粗浅的看法。

  记得我们班有这样一名学生,他大错不犯,是小错不断。在班级中起到一写的反面作用。刚开始,出错的时候,我会叫他过来,进行批评教育。这名学生当面说的好好的。可是一转身早就忘掉了,该出错还是出错。后来,我了解了他的家庭情况。原来,他的父母都在外地,他只是跟着他的奶奶生活。父母只是给他寄些钱来。就因为此,他自己形成了一个对任何事都逆反的心理倾向。针对这样的学生,我想一味的批评肯定解决不了问题了。于是,再又一次出现问题的时候,我叫来他,让他坐下来心平气和人跟他讨论一些自己身上存在的问题。后来,他也向我敞开了心声,最后他说:“老师,我也想做好,可是总是控制不住自己”。我接着跟他说:“这样吧,我们交个朋友,你试着控制自己一个阶段,是一天或者二天,或者更长。但一定要坚持,如果实在坚持不了了。你就来找我说说,我就可以让你自己放松放松,如何?”他就说:“好,老师,我试看吧!”。就这样刚开始,他可能一天就来找我一次,然后一周,再后来更长了。就这样慢慢的他逐渐改变了自己以前的一些不良习惯。后来,他的妈妈从外地回来,给我的一句话,让我感到非常的欣慰。他的妈妈见到我说的第一句话是:“李老师,谢谢您呀!我儿子真的改变了很大的呀!以前回家都不愿跟我们说话,现在好了,他能主动找我们说话了。并经常谈论学校、班级的一些事情呀!”现在想来,教育应该抓住问题的本质,真正了解学生的实际情况,这样才能有的放矢,起到更好的教育作用。

  还有一名学生,他本身自己长的身强体壮。有一次因为点小事,与同学闹了点小矛盾就动起手来。当我了解了事情的原因后,我知道,起因是另一名学生挑起的事端。针对这事,我没有直接找他。而是在全班当中做了一个小游戏“掰手腕”。我让同学分成几组开始游戏。每组选出最强者。我又说:“同学们,咱班中的几个强者已经揭晓,现在你可以与我挑战了。如果我输了,我请同学每人一只冰糕!”于是同学们都欢呼起来,最后我与这名同学进行比赛,他最后输了。就这样同学们在高呼当中结束了比赛。事后,虽然同学们都输了。但我还是请了全班同学每人一只冰糕。同学在吃冰糕的时候,我给同学们讲了一个我自己的故事。我说:“同学们,你们看到我的力量了吧!”同学们说:“是啊!老师您真厉害呀!”我又说到:“同学们,我就因为我力量大,在上学的时候我失去了很多的朋友呀!”我又接着说:“同学们,所以我的经验告诉你们,同学们之间应该相互帮助、相互谅解,而不能因为谁的拳头硬谁就是老大。同学们你们说是不是?”学生异口同声的说到:“是”。就这样,通过这件我既起到了警示作用,又加强了学生教育的目的。后来,那名学生主动找我说明了事情的经过,并认真进行了自我反思。后来,这名同学表现的非常好,成为了优秀的学生干部。通过这件事,我想这是我教育方面非常成功的一个案例。现在想想当时,如果我直接找他,他可能也是受委屈的人,一个小伙可能就会跟我急起来!我想老师应该善于利用自己的优势来达到教育学生的目的。

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