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人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，以下是本站分享的论美术教育中人文精神的培养 在日常生活中如何培养人文精神，希望能帮助到大家!论美术教育中人文精神的培养 在日常生活中如何培养人文精神
摘要：人文精神是人本教育的核心，也是当前美术教育的重要任务，但是长期以来高职院校美术教育中存在重视专业技术教育，轻视人文精神培养的错误倾向。加强人文精神的培养是目前亟待解决的重要问题。下面，我们首先介绍了在美术教育中轻视人文精神培养对教育教学以及学生产生的影响，然后提出在美术教育中加强人文教育必须转变教师的人文意识、提高学生的美术认知能力等建议，以提高学生的人文精神。
关键词：美术教育 人文精神 培养
美术作为视觉艺术，在一定层面上进行着创造美的活动，实现着人们的精神实践活动。它通过记忆和想象表达着人类的人文、历史的发展。作为人类表达情感的造型艺术，挥洒着人们对社会生活审美的诠释和认知。而美术教育则在很大程度上拓展着人们的精神世界，从人们的灵魂深处来对美丑予以区分，更多的是一种关乎人信仰的善、心灵的美。因此，在美术教育中加强人文精神的培养是目前美术教育中重要的任务。这种人文精神的培养也正是真善美信念的传达，是新时期培养美术专业人才全面发展的重要途径。
一、美术教育中人文精神的缺失表现及影响
1.重功利轻价值，束缚学生本性发展。随着教育改革的不断深入，应试教育得到了明显改观，但这种传统的根深蒂固的教育理念并未完全打破，很多学校仍然存在着以高考升学为第一目标的现状。很多学校为了实现“升学率”不断要求学生学习美术理论知识。而这种扎实的理论基础，并非是孩子们心中最满意的“答案”。这种应试教育的做法，在一定程度上满足了考试需求，形成了一种为了学美术而学美术的形式，但学习者的本体性价值被忽视，素质教育培养人才的人文精神和人文素养内涵被直接弱化。而且，美术自身存在的内在价值被消融在教育功利性价值当中。在这种教育模式下，极易让学习者自身的学习目的畸形化。
2.重模仿、轻创作，学生难以实现个性化发展。当前美术教学中，教师讲、学生听的单一教学模式较为严重。美术学习中往往将学生的模仿程度作为教学成果最终衡量指标，这种“统一化”教学模式，无法实现学生个性化发展的需求，培养出的学生往往千篇一律，大家存在太多的共性。这种单一教学模式，不但打压了学生学习创作积极性，而且潜意识漠视了学生内在个性的养成，久而久之，学生很容易失去找寻自我灵感的积极性和乐趣。
3.忽视学生情感体验的需要。随着国家新课程改革的不断深入，美术欣赏教材也日趋丰富。但实际教学中，教师还过于注重美术技巧的传授，往往忽略教材中反映的人文精神;学生在学习中也只是单纯地对知识点进行片面理解，无法将艺术与生活紧密结合，很难与作品产生情感的共鸣，难以提高学生的学习兴趣。这些问题主要反应为：课堂学习无生气，美术作品中体现的艺术魅力学生无法真正理解，甚至对此嗤之以鼻，不能从学习中得到快乐。
二、美术教学人文精神培养的几点建议
1.提高教师自身人文意识。要想培养和提高学生人文精神，作为美术教育的引路人――教师，首先必须从自身做起，扮演好引路人的角色，转变自身的传统观念。尤其是随着信息技术的不断发展，多元化的知识不断冲击着我们的视野，作为学生学习的指导者，我们自己必须通过不断学习，来提高自身人文素养。一个具有丰富人文素养的教师，教学过程中会给学生带去一定感染力，人性表现也将更加丰满，这种感染力会不自觉地带动学生学习兴趣，学生也会随着不断学习，从教师那里受到熏陶，激发自身学习兴趣，以不断提高自身学习和自身素养来定位自己。因此，教师在教学过程中一定要认识到人文精神的重要性，成为人文精神受益的“第一人”。只有这样，才能更加积极地去贯彻人文素质教育。
2.提高学生的美术认知能力。学生自身美术认知能力的提高是美术教育的终极目标，因此，教师必须善于积极主动去引导学生细心观察周围的生活，如生活中自然景观的变化、地理人文的特点等。教师还应鼓励学生通过色彩、质感等美术语言大胆表达自己心中所想，通过自我思想的不断表达，锻炼和培养学生自我认知能力，塑造和完善自我人文精神素养。除了注重运用课堂外的资源培育学生的人文认知及体验能力之外，教师还要注重运用好课堂教材内的名家作品资源，让学生去了解名家们的人文观察视角，体会名家们对人文精神的独特理解。教师可以通过优秀作品的感染力来诱发学生情感体验，以此来提高学生自我审美情趣。日常教学中，教师应将学生人文修养与美术技能的学习不断融合渗透，鼓励学生积极大胆去外界发现美、创作美，让学生在更为宽广的田地里锻炼和提高自我人文素养。
3.“以人为本”教学理念的融合。“以人为本”是当前教育改革的重要内容。通过“以人为本”教学理念的融合，可以充分发挥学生这一主体作用。这一过程中，教师要充分尊重学生人文体验中的自我情感体验感知，注重学生人文体验中心理的变化，让学生在自我人文精神探究过程中，不断掌握相关的美术技能和知识，并以此来进一步塑造和提升自我人文素养。
总之，人文精神作为美术教育灵魂，存在于美术学习、教育的全过程。唯有在美术课堂中融入“人文教育”“人文精神”，才能使美术课堂真正充满活力和生机，才能使学生在感悟美好世界的同时，掌握美术知识和技能。美术学习中“人文精神”的培养意义重大，将其纳入到美术教育中，不但是当前新课改的基本需求，更是学生素养得以全面提升的基本需要。
参考文献：
[1]逯红英.刍议初中美术教学中的审美教育[J].现代阅读：教育版，2012(21).
[2]王媛.论在美术新课改中创设教学情境的重要性[J].现代阅读：教育版，2012(13).
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