[复韵母表]什么是复韵母

来源:教育教学方案 时间:2018-05-22 10:36:38 阅读:

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(1) [什么是复韵母]小学汉语拼音的教案

  编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发,精心设计。那么小学汉语拼音的教案该如何制作呢?快一起来了解一下吧!
  教学目标:
  1、学会复韵母ie üe,特殊韵母er和整体认读音节ye yue,能读准音,认清形,正确书写,会读它们的四声。
  2、能正确认读由声母和ie üe组成的音节,掌握ü上两点的省略规则。
  教学重点:
  学会复韵母ie üe,特殊韵母er和整体认读音节ye yue。
  教学难点:
  使学生能够区别ie üe和ye yue,知道ie üe是复韵母,ye yue是整体认读音节。
  教学过程:
  一、复习检查
  1、师:小朋友们,咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友,现在我来考考你,看你能猜出他是谁(师说一扇小门,像个2字,气筒打气等,学生回答nnn,zzz,qqq,等)
  2、师:前几天我们刚认识的复韵母朋友可想你们了。现在我们把他们请出来把。出示:ai ei ui ao ou iu 认读。
  二、看情境图,引出新授内容
  1、师:今天我们继续到拼音王国里找朋友,首先我们来看一幅图片,仔细观察图上画的是什么时候?什么地方?有什么人?他们在干什么?(中秋节的夜晚,桌上放着月饼、石榴、红枣、妈妈和孩子坐在桌子旁。妈妈给孩儿讲起了故事,孩儿听得很认真)
  2、引出儿歌:中秋月,月儿明,妈妈讲故事,孩儿静静听。
  3、相机出示:ie üe er
  三、教学复韵母ie和音节ye
  1、看插图说话,引出ie:图上画着什么?(启发学生回答“椰树”)板书ie.
  2、教学ie的发音,记清形。
  ie老师是怎么读的呢?(先发i,紧接着向e滑动,i重e轻,就成了ie。)领读,指名读,开火车读,齐读。
  3、ie的四声练习
  ①ie是复韵母,它也是由两个单韵母组成的。谁来说说声调应该标在哪个字母上?为什么?
  ②出示:iē ié iě iè
  4、故事板书ye,教师讲解:ie是复韵母,不能给汉字注音,整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样,写的时候,要把i换成声母y。
  5、复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。(自由读、抽读、组词读)
  yē 椰树yé 爷爷yě 田野yè 叶子
  四、教学复韵母üe及整体认读音节yue。
  1、看插图,说说图上画着什么?
  2、教师范读üe,出示复韵母üe。
  3、看老师念üe,谁能说说口形是怎样变化的?(先发ü音,很快地向e滑动。ü重e轻,就成了üe。)
  4、üe的四声。
  出示:üē üé üě üè
  要求:读准音。(范读、跟读、指名读、开火车读、齐读)
  5、板书yue,yue与üe的读音相同,复韵母üe,整体认读音节yue。写yue时,要把üe的两点去掉,前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉ü的两点?(因为大y见了ü眼要挖去)
  五、教学特殊韵母er
  1、看插图,说说图上画了什么?
  2、教师范读er,并讲述读的方法,先读e,然后把舌头轻轻往上面一凑,就读出er的音了。
  3、板书 ēr ér ěr èr ,自由练习读er的四声
  4、说明er是一个特殊韵母,只能自己独立成为音节,不能跟声母相拼。
  六、巩固练习。
  1、看屏幕认读:ie üe ye yue
  2、打乱次序认读带调ie üe ye yue
  七、指导书写

(2) [什么是复韵母]汉语拼音aieiui教案

  语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。
  一、导入
  小朋友,你们好!就在刚才,我遇见了六位老朋友。听说我来上课,就嚷嚷着要一同来,你们欢迎吗?
  大家跟着音乐鼓掌,我把它们请出来。
  (放音乐,贴上拟人化的单韵母图)
  熟悉吗?谁来介绍一下?指名读。
  如果戴顶帽子还认识吗?(出示带调单韵母)开火车读。
  这几位老朋友还托我带了点礼物来,让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗?老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。
  (导入的语言亲切有趣,赋予单韵母以生命,使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有激励性,调动了学生学习新课的兴趣。)
  二、学习ai
  今天我们要在一起学习新的韵母。
  (一)引出ai,知道复韵母
  小朋友看黑板,我们让六位老朋友一个挨紧一个,空出位置给准备学的韵母,好吗?谁帮助他们?(指名上来挪卡片)
  瞧,他们你挨着我,我挨着你,空出位置给别人,多友好啊!哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢?
  板:ai
  你们有什么发现?(ai是a、i手拉手后组成的)
  是呀,两个单韵母合在一起就能组成新的韵母,它叫复韵母。(出示“复韵母”三字,注拼音)跟读。
  (过渡到新课的学习非常巧妙,无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源,学生亲自动手操作中牢牢记住了读音,并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点,复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的,不是第三者给予的,学生的成就感油然而生。)
  (二)读准ai
  谁已经会读这个复韵母了?指名读。
  我听清了,还看清了。发Bi时口型要变化,由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。
  指名读。纠正。齐读。
  现在,杨老师想和小朋友合作读,谁愿意和我合作?
  (握握手)我现在是坐在南边的小朋友,你是我的同桌。 请你读 ai,读三遍。(生读,师翘起拇指:你真棒!非常好。)现在我读,你听。(师故意读错,请同桌纠正。纠正后再读,请同桌表扬)
  象我们这样你读我听,我读你听,小朋友会不会?请一组合作读。(表扬他们合作得很好)
  现在同桌小朋友合作读读ai 。
  指名读。齐读。
  (尊重学生的个性差异,让会读的 孩子充分展示自己,享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学生的活动,使教师极具亲和力,学生在真实,生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法,学生之间的合作学习才能真正落到实处。)
  (三)读ai的四声(出示ai的四声)
  ai的四声会读吗?自己读读,先按着顺序读,再倒过来读读。
  指名读。开火车读。
  现在我和一位小朋友表演一个动作,也请你们看了后,用ai四声中的一个说一句话。(师和生靠近站在讲台前,师微笑着用手抚摸学生的头)
  (取出小白兔)你们看,这是一只──(小白兔),对,她的名字里就藏着Bi,是哪个字呢?(白)
  有一首儿歌是唱小白兔的:小白兔,白又白,两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱!这首儿歌里可藏着好几个ai呢!你注意到了吗?
  (看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围,学习充满乐趣,学习拼音和识字,和发展语言结合起来,培养了学生的语文综合素养。)
  三、课中休息
  刚才我们学习了ai的许多知识,大家学得又快又好。
  小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》,还记得吗?现在我们一起来听这首歌,大家跟着一起唱,我们还可以加上动作。(听唱《拔萝卜》,师带领学生表演。)
  四、学习ei
  (一)读准ei
  小朋友,拔萝卜累不累?不累,我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜,萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。
  板:ei
  ei由哪两个单韵母手拉手?谁会读?
  指名读。请注意,读这个音,口型也要变化,而且要读得短一些。师示范。
  再指名读,齐读。
  现在稍微加快点速度,连读三遍,ei、ei、ei。拔萝卜呀──(生:ei、ei、ei),用点劲呀──,齐心协力──,加油干哪──。
  (学习的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中,这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子,孩子真正活起来,动起来了。在活动中掌握读音,巩固读音。)
  (二)读ei的四声
  (出示)自己读一读。顺序、倒序。指名读。
  现在我们又要同桌合作了,这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌,他读得好,你表扬他。请一组试着合作。(示范)
  游戏:听老师说一句话,想想其中的ei是第几声,用手势表示。示范一下。
  小耳朵真灵。打乱顺序,一起读一读。
  出示草莓图。这是什么?里边藏着ei的第几声?看着图
  出示布娃娃。喜欢吗?这个娃娃很可爱,他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。
  出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇──(尾巴)起得早。又有什么发现?说话。
  (四声的学习不是孤立的,给予了生动的情境和语言环境。)
  五、学习ui
  (一)读准ui
  尾巴的“尾”含有ei的音,尾是在ei前面加了u的音,读成uei,但我们不用这种写法,而是写成ui。板写。
  你会读吗?指名读,齐读。
  我们再玩个游戏,模拟山谷回声。师:ui—,大山你好!生:ui—,大山你好!师:ui—,我喜欢你!(生答)师:ui—,我会念ui了!(生答)
  (根据每个韵母的不同读音特点,设计恰当的游戏,时时体现出学生自主的实践活动,使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。)
  (二)读准四声
  出示,开火车读。
  看杨老师做个动作,你用ui的四声说话。(把围巾取下,再围在脖子上)
  出示老虎图。用ui说说老虎。
  真不错,小朋友学得很好。
  这里有一首儿歌P27
  小白兔 小白兔,穿皮袄,耳朵长,尾巴小,三瓣嘴,胡子翘,一动一动总在笑。
  读一读,找一找,哪些字含有我们今天学的韵母。
  在生活中含有ai、ei、ui的音有许多,你们去找找,一定会有很大的收获。
  (引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音,有效地把课内学习向课外延伸。)
  六、指导书写
  这堂课小朋友学习了ai、ei、ui,学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。
  (出示)这是明明写的ai、ei、ui,你们看好不好?为什么?(分得太开)怎样写就好了?
  我们都能写好,谁上来写一写?(四位学生,四块四线格小黑板,其余在书上描红)
  他们注意到了复韵母是一个整体,不能分开,写得不错。你们注意到了吗?
  好,今天的课我们就快结束了,小朋友学习很认真,收获了许多水果。最后,杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物:
  走路要学小花猫,轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅,挺胸抬头精神好。不要学那小青虾,弓背弯腰真糟糕。
  愿大家在生活中学小花猫,在课堂上学大白鹅,好不好?下课。
  (引导学生看明明写的字,让学生在观察、比较、议论中自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好,学生认真观察,细心书写,得到老师和同学的认可后会有一种成就感,这种成就感又会变成一种动力,激发他们今后主动、自觉观察、练习。)
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(3) [什么是复韵母]《汉语拼音》教学设计

  教案示例
  第一课时
  教学目的:
  1.学会复韵母ie、üe,学会特殊韵母er及其四声,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。
  2.学会整体认读音节ye、yue。
  教学重点:
  1.学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形,并能正确书写。
  2.正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。
  教学过程:
  一、复习导入
  1.出示i和yi、ü和yu。
  (1)让学生读一读。
  (2)说说它们分别代表的是什么?
  2.出示
  (1)让学生读一读。
  (2)说说ü上两点省略规则
  3.我们学习几个复韵母了?按顺序说一说。
  今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母,谁有信心能学好!真棒!
  板书: 12 ie üe er
  二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形及er的四声
  1.学习ie、üe、er的音形
  (1)出示3幅插图
  问:你们能不能利用这3幅插图自己学习ie、üe、er的音形呀?
  (2)请同学说说自己的学习过程。
  (3)教师适当地纠正学生不正确的发音方法。纠正后教师范读,学生随读体会,指名读,开火车读。
  (4)教师讲解:er这个韵母不同于其它韵母,我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节,可是,er是个小淘气,它和谁也不团结,只能自己独立成音节了。
  2.学习er的四声
  (1)板书:ēr ér ěr èr
  (2)自己试着读一读。
  (3)借助平时口语中的发音读准四声。
  (4)选择其中的声调进行组词,帮助巩固发音。
  三、指导书写ie、üe、er
  1.说说ie、üe、er 3个复韵母的组成。
  2.它们在书写时应占什么格?
  3.学生自己试着在四线三格中进行书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。
  4.在实物投影上展示学生作业,说说哪儿写得好,哪写得不太好,全班进行评改。
  5.修改自己书写的字母,同桌同学互查是否书写正确规范。
  四、学习整体认读音节ye和yue
  1.复习ie、üe的读音。
  2.师讲:ie和üe是声母,不能独立成音节,要想给汉字注音,怎么办呢?教师板书:ye、yue。
  3.比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化?
  (韵母ie的左侧是i,整体认读ye的左边是y)
  4.启发学生想一想,音节yue中的小点为什么没有了呢?引导学生复习两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌,见了大y就摘帽。
  5.运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读ye、yue的音。
  附:板书设计:
  第一课时
  教学目的:
  1.学会复韵母ie、üe,学会特殊韵母er及其四声,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。
  2.学会整体认读音节ye、yue。
  教学重点:
  1.学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形,并能正确书写。
  2.正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。
  教学过程:
  一、复习导入
  1.出示i和yi、ü和yu。
  (1)让学生读一读。
  (2)说说它们分别代表的是什么?
  2.出示
  (1)让学生读一读。
  (2)说说ü上两点省略规则
  3.我们学习几个复韵母了?按顺序说一说。
  今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母,谁有信心能学好!真棒!
  板书: 12 ie üe er
  二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形及er的四声
  1.学习ie、üe、er的音形
  (1)出示3幅插图
  问:你们能不能利用这3幅插图自己学习ie、üe、er的音形呀?
  (2)请同学说说自己的学习过程。
  (3)教师适当地纠正学生不正确的发音方法。纠正后教师范读,学生随读体会,指名读,开火车读。
  (4)教师讲解:er这个韵母不同于其它韵母,我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节,可是,er是个小淘气,它和谁也不团结,只能自己独立成音节了。
  2.学习er的四声
  (1)板书:ēr ér ěr èr
  (2)自己试着读一读。
  (3)借助平时口语中的发音读准四声。
  (4)选择其中的声调进行组词,帮助巩固发音。
  三、指导书写ie、üe、er
  1.说说ie、üe、er 3个复韵母的组成。
  2.它们在书写时应占什么格?
  3.学生自己试着在四线三格中进行书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。
  4.在实物投影上展示学生作业,说说哪儿写得好,哪写得不太好,全班进行评改。
  5.修改自己书写的字母,同桌同学互查是否书写正确规范。
  四、学习整体认读音节ye和yue
  1.复习ie、üe的读音。
  2.师讲:ie和üe是声母,不能独立成音节,要想给汉字注音,怎么办呢?教师板书:ye、yue。
  3.比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化?
  (韵母ie的左侧是i,整体认读ye的左边是y)
  4.启发学生想一想,音节yue中的小点为什么没有了呢?引导学生复习两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌,见了大y就摘帽。
  5.运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读ye、yue的音。
  附:板书设计:
  第二课时
  教学目的:
  学习声母与复韵母ie、üe组成的音节,巩固ü上两点省略的拼写规则,能熟练地拼读音节。
  教学重点:
  学习声母与复韵母ie、üe组成的音节。
  教学过程:
  一、复习上节课学习的内容。
  二、运用比较的方法拼读n、l与üe,j、q、x与üe相拼的音节。
  1.出示:
  2.对比两组音节,你发现了什么?
  3.教师强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。
  4.引导学生自己练习拼读。
  5.同桌同学互相读一读。
  6.指名读,开火车读,达到熟练拼读。
  三、看图拼读音节
  1.出示P35页下面的图
  指导学生看图:老爷爷在干什么?院子里有些什么呢?
  2.出示音节
  3.自己试着读一读。
  4.同桌小伙伴互读。
  5.指名读,如果读得不准,其他同学补充。
  在教学中要注意多给拼得慢的学生机会,使他们也能拼读熟练准确。
  四、学读儿歌。
  1.出示儿歌
  2.读读本课学习的红色韵母ie、üe、er
  3.选出你会拼读的音节读一读。
  4.请认字多的学生读儿歌,其他同学边听边看图。
  5.学生领读,其他同学随读儿歌。
  6.自己试读。
  7.同桌互读,相互纠正。
  8.指名读,鼓励学生背下来。
  五、读全文
  1.自己试着读一读。
  2.同桌同学,一人读一人听,相互正音。
  3.齐读。
  4.指名读。
  六、小结
  今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼得不错,写得也很认真,非常好!要继续努力呀!
  附:板书设计
  探究活动
  做《看谁听得清,找得准》的游戏。
  听老师或同学读字母或音节,看谁又快又准地把字母和音节找出来。

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