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在文化教学渐渐引起国内外学者关注的时候,牛津版高中英语教材作 为新一代教材的成功典范在文化导入方面已经给予重视.以下是范文网www.01hn.com 分享的牛津译林高中教材音频下载,希望能帮助到大家!牛津译林高中教材音频下载(1)
译林版牛津高中英语教材：《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《课标》)提出了外语教育教学的新的课程理念和设计思路、新的课程目标和内容标准，同时也对高中英语教学资源的开发提出了具体的要求。为了更深入地分析译林版牛津高中英语教材是否符合《课标》要求，本文将采用文献法和问卷法并参照程晓堂依照《课标》提出的评价标准对《牛津高中英语》进行文本评析，以期为一线教师更好地使用教材提供借鉴。 1.贯彻新课程理念：牛津英语的教学理念是以学生为主体进行学习，教师认识到其重要性，就应坚决贯彻执行。否则，不能改变原有的课程观、教材观和教学观，“穿新鞋走老路”，就不能达到新课程目标。 2.深入研究教材：教师要仔细研究教材编写的结构，对于那些对学生难度极大、篇幅较长的、超出大纲的内容进行适当的取舍。新教材不再以语法体系编排教材内容，每个单元有固定的grammar and usage板块，讲解一个语法知识点或语法体系。 3.兼顾知识技能：外语教学旨在发展学生的语言能力，教师切不可因高考而对学生进行“填鸭式”教学，扼杀学生学习英语的兴趣，事实上学生有效地运用英语交际是能提高英语成绩的。 任何一套教材都不可能是完美的，牛津英语教材也一样，本文只对牛津教材进行了一个初步的评价，希望对教材使用者和研究者有所启发。 ……
牛津译林高中教材音频下载(2)
牛津高中英语模块12 Club during the lunch break, so I could send e-mails to my family and friends back home for free. 午饭休息时间我常去电脑俱乐部，这样我就可以免费给国内的家人和朋友发电子邮件了。 I also had an extra French class on Tuesday evenings. 我还额外选了一门功课——每个星期二晚上去听法语。 Cooking was really fun as I learnt how to buy, prepare and cook food. 当我学会如何买菜、配菜和做菜的时候，我发现烹饪真是一种乐趣。 At the end of term we held a class party and we all had to cook something. 学期末，我们班开了一个派对，我们每个人都要为派对做点吃的。 I was glad that all my classmates were fond of the cake that I made. 我们班上所有的同学都喜欢我做的蛋糕，这可真让我高兴。 Students at that school have to study Maths, English and Science, but can stop studying some subjects if they do not like them, for example, History and French. 数学、英语和科学是该校的必修课，但是，如果不喜欢某些科目是可以中断学习的，如历史和法语。 They can choose other subjects like Art and Computer Science, or languages such as Spanish and German. 学生可以选修其他的科目，如艺术、计算机或者是西班牙语、德语之类的语言课。 In the Art class that I took, I made a small sculpture. Though it did not look very beautiful when it was finished, I still liked it very much. 在艺术课上我做了一件小雕塑。尽管完工之后它看上去并不十分漂亮，但我仍然非常喜欢它。 I missed Chinese food a lot at lunch. 每到吃午餐的时候我就非常想念中国菜。 British food is very different. 英国的饮食很不一样。 British people like eating dessert at the end of their main meal. 英国人在正餐结束时喜欢吃甜点。 After lunch, we usually played on the school field. Sometimes I played football with the boys. 午餐后我们通常去学校运动场上玩耍。有时我和男生们一起踢足球。 Sometimes I just relaxed under a tree or sat on the grass. 有时我干脆在树下休息休息或是在草地上坐一坐。 I was very lucky to experience this different way of life. 我很幸运能够体验到这样一种不同的生活方式。 I look back on my time in the UK with satisfaction, and I really hope to go back and study in Manchester again. 回顾在英国的日子我很满意，真希望有朝一日能够重返曼彻斯特，在那里读书学习。我对《牛津高中英语》的整体认识
必修教材：使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际的意识和能力。
选修教材：满足不同学生的不同需求，如就业、升学和个人兴趣等。
《牛津高中英语》必修
Module 1 Teenage experiences
Module 2 Making discoveries
Module 3 Broadening horizons
Module 4 Modern life
Module 5 Balance and harmony
《牛津高中英语》顺序选修
Module 6 Making a better world
Module 7 Improving our lives
Module 8 Appreciating literature and art
Module 9 Communicating with other cultures
Module 10 Understanding society
Module 11 Preparing for the future
1、模块设计具有整体性和科学性
模块之间既相互联系，前后照应，又相对独立，自成体系。学习步骤安排合理，可操作性强，便于学生自主学习。
2. 注重语言教学的规律
根据不同年级英语教学的重点，结合学生的认知能力发展和教学实际，注重学生语言
知识的学习以及语言技能的培养。语言知识根据语言教学的规律安排顺序，由易到难。语言技能的训练体现了循环递进的特征。学生通过读和听获取信息的能力进一步得到加强。学生在获得足够语言输入量的基础上发展语言运用能力，更符合语言学习规律。
3. 在“做中学”，培养综合语言运用能力
如Task板块的设计围绕某一个话题展开，安排了听、说、读、写等活动，学生在参与
活动、完成任务的过程中使用英语，逐步提高综合运用英语的能力。
4. 题材广泛，内容丰富，语言地道
在必修教材已有话题的基础上，进一步加深和拓宽学生的知识面，提供丰富的语言学习材料。教材的语言既考虑了语言本身的地道和自然，也考虑语境的真实性。语言输入量适当，难度适中，文字通俗易懂，有利于培养学生良好的语感。
5. 文化意识强,内涵丰富
在介绍外国文化的同时宣传中国文化，通过对中外文化的学习和比较，不仅能使学生认识文化的异同， 而且有助于学生培养跨文化意识、形成跨文化交际能力。
(一) 教材的变化
《牛津高中英语》顺序选修教材单元结构：
每单元由7个板块构成，共16页
1 Welcome to the unit (1p)
2 Reading (4pp)
3 Word power (2pp)
4 Grammar and usage (2pp)
5 Task (4pp)
6 Project (2pp)
7 Self-assessment (1p)
明显变化：话题和语言输入量有所增加：每个模块增加了一个单元，共4个单元;有些板块的篇幅和内容有所调整：Grammar and usage，Task，Project
Grammar and usage：每个单元安排一个内容的讲解和相应的练习。
Task：Skills building 1、2、3三个部分只保留了讲解部分，去掉了相应的练习。
Project: 阅读文章的篇幅增加。此外，删除了planning, preparing, producing, presenting四个详细步骤，改为若干问题。
隐性变化: 词汇, 语法项目, 写作
八级目标总体描述:
* 有较强的自信心和自主学习能力。
* 能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。
* 能就口头或书面语言材料的内容发表评价性见解。
* 能写连贯且结构完整的短文。
* 能自主策划、组织和实施各种语言实践活动，例如：商讨和制定计划、报告实验和调查结果。
* 能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳和分析。
* 能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。
* 了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化能采取尊重和包容的态度。
牛津译林高中教材音频下载 (3)
1. 教材内容更加丰富， 学生分化逐渐加剧， 教学难度增大， 如何提高课堂教
学质量?
2. 教材的板块很多， 设计的教学活动很多， 学生参与度好像是提高了， 但语言知识点得不到落实， 如何解决这之间的矛盾?
3. 对教材的处理可以粗一点， 多做点题目， 以练代学， 反正把词汇和语法练到位也能应付高考， 还不是一样?
4. 教材话题众多， 内容丰富， 而教师用书又缺乏实效性， 利用率不高， 每节课的备课量都很大， 怎样提高备课工作效率?
5. Welcome to the unit板块是否还需要花一课时?看上去内容很少， 但真正让学生活动开了，时间又很紧。 有的学校由于生源质量问题， 课上不起来。 如何恰当处理?
6. Reading板块有的文章难度较大，以老师讲为主还是学生读为主?这个板块词汇很集中， 如何处理这些词汇， 如何把握词汇教学的深度?
7. Word power板块补充了很多和单元话题相关但并非是课标词汇，每次专门花一课时上成一个课型有必要吗?
8. Grammar and usage板块语法讲解过于简略，太笼统，不深不透，教学时是否还需进行大量补充，进一步细化和系统化?
9. Task板块既有skill building1, 2, 3又有step1 2, 3, 内容太多太碎，操作起来很困难。而且其中听力练习的 形式和高考不一样，阅读材料生词太多，难度很大，如何恰当处理?
10. Project板块在教完阅读部分后还要不要要求学生花时间去完成项目作品?在高考试卷的什么地方能体现出这个部分的设计思想?
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