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下面是www.zzxu.cn小学作文网小编整理的，供大家参考!七年级教案
先是教材的分析;
本课是必修四《生活和哲学》第二单元第四课第一框题的内容。本框题的两部分内容主要是：自然界的物质性和人类社会的物质性;这是马克思主义哲学最基本的原理和概念，是马克思主义哲学的理论基石，也是贯穿全书的的一个基本概念和原理。本课的学习，对学生唯物主义和科学价值观的形成具有重要价值。
接下来是学情的分析
高二学生已经具备了一定的历史和自然科学知识，具备一定的抽象逻辑思维，但由于本节课容量大、理论性较强、比较抽象，需要教师发挥引导作用，鼓励学生积极参与和探究。
基于以上对教材和学生情况的分析，我确立了以下教学目标
1、知识技能目标：
识记并理解物质的概念，懂的自然界和人类社会本质上都是物质的，理解世界的真正统一性在于它的物质性;
2、过程方法目标：
运用一定的实例来分析说明世界是物质的。
3、情感态度、价值观目标：
懂得用客观的眼光看待问题，增强认识世界和改造世界的勇气和信心，逐步树立马克思主义物质观。
当我们全面分析了教材、学生并确立教学目标后，就不难理解本节课的重难点了。
教学重点是：
1、 物质的概念
2、 自然界和人类社会的物质性
这是由于：物质这个概念是哲学生活的一个基本概念，只有学习自然界和人类社会的物质性，才能完整理解世界的真正统一性在于它的物质性。
教学难点是：人类社会的物质性
这是由于：相比自然界的物质性，学生在学习人类社会的物质性时容易误认为人类社会的产生发展是由人的意识决定的，易陷入唯心主义。
为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学目标，我确立了以下教学方法
情景教学法：立足生活实际，从生活中取材，创设情景，激发学生的积极性，提高他们理论联系实际的分析运用能力。
讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题。
讲授法：通过教师对教材有逻辑的分析，引导学生系统掌握知识;
在整个教学过程中学生才是真正的主体，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。
这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。
下面，我将着重介绍我的整个教学过程环节：
首先是，导入新课部分
引导学生复习唯物主义和唯心主义的相关知识，并让学生回答二者的根本分歧是什么。
引出“物质”话题。提问学生究竟什么是哲学上讲的物质，为什么说世界的真正统一性在于它的物质性。
(通过回忆前面所学知识，顺利引导学生对物质概念的关注。)
下面是讲解新课部分
为了讲清楚重点 —、自然界的物质性 1、物质的含义 (板书)
首先请学生们列举身边具体的物质形态都有哪些?对学生谈到的物质形态以适当分类，并提问：生活中具体的物质形态是不是哲学上讲的物质呢?进一步请同学们思考一下这些具体的物质形态之间的共性是什么?
在此基础上，由教师精讲物质的含义，并多媒体给予呈现
(通过层层设问，深入探究，循序渐进，符合学生的认知规律，教师的讲解有助于学生系统理解概念)
接下来多媒体播放视频《宇宙和地球的形成》，并在视频结束后展示一组图片：内容分别为“女娲补天”、“盘古开天辟地”、“上帝创造世界”等，用提问形式完成以下问题：(1)你认为世界是神灵所创造的么?(2)这些说法与视频中的宇宙生成说有什么区别?
通过学生的回答，教师进行补充详细讲解重点——2、自然界是物质的(板书)
(通过视频的播放，激发学生探知欲望，并且情境的再现和问题探究，有助于学生理解重点知识，教师的讲解进一步系统消化知识)
下面，为了突破难点的教学，
首先，我将播放视频《人类起源的进程》并引导学生讨论人类社会的产生。
并继续设问人类社会既它的构成要素有哪些呢?也就是说人类社会有那几方面组成呢?
并展示图片大跃进时期的宣传海报，从而理解生产方式是客观物质的。
教师详细讲解人类社会的物质性，从而突破难点
二、人类社会的物质性(板书)
1、构成要素是物质的(板书)
(这样设计，深入挖掘探究突破难点的教学，视频和图片的运用，有助于学生理解抽象的知识，教师有系统的讲解，引导学生树立正确的世界观)
下面，自然过渡到 2、人的意识的物质性(板书)
请学生思考探究问题：人为什么会有意识，会有思维?总结学生的讨论发言，得出结论：人的意识在本质上也具有物质性。
进一步补充讲解以下内容：从宏观的角度，我们可以把整个世界分为三大部分，即自然界、人类社会和人的意识。以此为基础并提问学生回答以下问题：如何理解世界是物质的，世界的真正统一性在于它的物质性?
(从而对全框知识起到升华拓展的效果)
接下来呢是课堂小结，引导学生根据板书巩固知识。
(这里我运用的是提纲式板书：这种形式的板书能够突出课文的重点，便于学生抓住要领、把握内容、加深印象，培养学生的分析概括能力。)
布置作业：也就是教学评价环节
设置小论文题：引导学生论述物质和意识的关系
(起到拔高拓展的作用，并且为后面的知识学习打下基础)
谢谢大家，我的说课就到这里。恳请大家批评指正。
板书设计：
世界的物质性
一 、自然界的物质性
1、物质的含义
2、自然界是物质的
二、人类社会的物质性
1、构成要素是物质的
2、人的意识是物质的
模拟上课：
二、人类社会的物质性
板书：1.人类社会是物质世界长期发展的产物
观点争鸣：(课件展示材料)有人说，自然界的万事万物没有意识，它们的变化发展完全是自发的，如一些河流、山脉、峡谷是自然界地质变化的结果，并不依赖于人的意识。而社会则不同，社会产生之后是人的社会，社会活动是人的活动。人的活动不同于动物，总是由一定思想意识支配的。我们平时总是说，中国走社会主义道路是中国人民在中国共产党领导下的正确选择，是符合中国人民利益，体现了人民的意志。邓小平是中国改革开放和社会主义现代化的总设计师，中国走上现在的路子是邓小平决定的，他在南海边画了一个圈，经济特区就建立了，他又写下壮丽的诗篇，中国就实行了市场经济。可见社会的存在与发展是依赖人的意识的。
问题探究：
同学们觉得这个观点正确吗?社会的存在和发展是不是客观的呢?
学生讨论、回答略。
教师总结：社会发展并不是随心所欲的。物质资料的生产方式是社会存在和发展的基础，它是生产力和生产关系的统一，生产力和生产关系都是客观的。
生产力是客观的物质力量，生产力的实体要素是劳动者、劳动资料和劳动对象，都是物质的。不同时代有不同的劳动者，各时代具有各自代表性生产工具和劳动对象。这不以人的意志为转移。人们不能随心所欲地选择生产力，每一代人面对的都是业已形成的生产力水平，都只能在原有生产力水平上起步，且原有生产力水平总是限制着下一步生产力水平提高的幅度，这同时也说明生产力的发展要受诸多因素的制约，是不以人的意志为转移的。我们制定每年经济增长速度为9%左右，如果明天就要使生产力高度发达，产品极大丰富能行吗?肯定不行。
选择什么样的生产关系，也不依赖于人的意识。1958年，中国曾想过渡到共产主义，结果导致全国性大饥荒，现在我们意识到我国还处于社会主义初级阶段，这说明生产关系的选择不能随心所欲，它是由生产力发展水平决定的。生产关系一定要适应生产力，生产力是客观的，生产关系也是客观的，五十年代，中国的生产力水平十分低下，农村更是以手工工具为代表的生产力水平，与超前的生产关系怎能相适应?生产关系不适应生产力的发展，就会阻碍生产力的发展。
大家再进一步思考，我国现阶段的基本经济制度是不是中央领导人随心所欲制定的?“三个有利于”是不是邓小平头脑一热就提出来了呢?显然都不是，基本经济制度的实施，“三个有利于”的提出都具有必然性，是符合规律的，不依赖于人的意识，具有客观性。
还有地理环境，每个国家的地理环境都是客观的，只能在这个客观的环境下发展;人口因素包括人口的数量和素质，都是不以人的意志为转移的，人们不能随心所欲地选择，所以构成社会的地理环境、人口因素和生产方式等都是客观的，社会的发展也是不以人的意志为转移的。
板书：2.人类社会在本质上是一个客观的物质体系，构成社会物质生活条件的基本要素是地理环境、人口因素和生产方式，这三者都是客观的物质要素
物质资料的生产方式，是生产力和生产关系的统一。生产力是客观的物质力量，生产力的实体要素劳动者、劳动资料和劳动对象都是物质的。生产关系是客观的经济关系，它包括生产资料所有制关系、人们在生产中的地位和相互关系、产品的分配关系等，它们都是物质关系，具有物质性。人们既不能随意选择生产力，也不能随意选择生产关系。
课堂小结
自然界是物质的，人类社会的产生、存在、发展及其构成要素都具有客观的物质性，人的意识是物质世界的产物,它是在劳动中伴随人和人类社会一起产生的。总之，世界的真正的统一性在于它的物质性。
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