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下面是www.zzxu.cn小学作文网小编整理的为什么说雪花好像给麦田盖上了被子(三篇)，供大家参考!为什么说雪花好像给麦田盖上了被子(三篇)
为什么说雪花好像给麦田盖上了被子一
主题：冬 天
活动内容：小雪花
活动目标:
1、理解散文诗的内容，感受散文诗的优美意境，能有感情的朗诵。
2、学习跟据诗中句式结构仿编。
活动准备：课件、背景音乐、雪花图片
... ... ...
我是洁白晶莹的小雪花，
我从高高的云层轻盈地飘下。
我落满地面，地面铺上洁白的地毯，
闪着耀眼的银花。
我是洁白晶莹的小雪花，
我从高高的云层飘下。
... ... ...
小雪花
我是洁白晶莹的小雪花，
我从高高的云层轻盈地飘下。
我落满高山，高山披上美丽的白纱。
我落满屋顶，屋顶铺上一层闪光的银瓦。
我落满松柏，松柏结出许多棉花。
为什么说雪花好像给麦田盖上了被子二
知识与技能
1、根据拼音，认识生字，熟练地朗读、背诵课文。
2、学会写雪、头、好、放、到、多、乐8个生字;熟练认读枝、像、梨等8个汉字;能够用生字组词、说简单的完整的话。
3、理解课文，了解小雪花的作用，体会小雪花的洁白无私，启发学生想象力。
4、培养学生热爱大自然的感情和留心观察生活现象的好习惯。 重难点突破
重点
1、根据拼音，认识生字，熟练地朗读课文。
2、学会写雪、头、好、放、到、多、乐8个生字;熟练认读枝、像、梨等8个汉字;能够用生字组词、说简单的完整的话。
突破方法
借助拼音，结合插图，通读课文，理解内容。利用课件展示情景视频，认识小雪花的活泼可爱，有感情地朗读课文。通过描红和自主练写掌握田字格中汉字的写法。
难点
1、背诵课文，了解小雪花的作用，体会小雪花的洁白无私。
2、培养学生热爱大自然的感情和留心观察生活现象的好习惯。 突破方法
组织多种形式(如：指名读、小组读、赛读、开火车读等)的活动背诵课文。让学生联系生活，展开想像，大胆练说，认识小雪花。
教法和学法推荐
教法
指导学生借助拼音阅读课文，利用情景视频认识小雪花及营造的意境。通过教学文章，认识常用汉字，学会雪、头、好、放、到、多、乐8个生字的写法。 学法
借助拼音阅读课文，观看情景视频感受小雪花的可爱。根据老师的示范学习基本笔画，按照正确笔顺书写雪、头、好、放、到、多、乐8个汉字。利用小组合作，多形式熟练认读绿线内生字。
师生齐准备
教师
第一课时：CAI课件、生字卡片、小黑板。
第二课时：PPT课件、生字卡片、图片。
学生
第一课时：田字格本、生字卡片。
第二课时：生字卡片、田字格本。
课时巧安排
2课时
教学过程
第一课时
课时目标
1、根据拼音，认识生字，熟练地朗读课文。
2、学会写雪、头、好3个生字;熟练认读枝、像、梨等8个汉字;能够用生字组词、说简单的完整的话。
3、初步感知小雪花的活泼可爱、洁白无私。
教学过程
一、谜语导入，激趣引思
师：小朋友，你们喜欢猜谜吗?老师这儿有个谜语请你们来猜一猜。 课件出示谜语：叫花不是花，夏天不见它。寒风吹来时，飘落千万家。 谜底：雪花。
学习儿歌：风儿把窗开，雪花飞进来，轻轻落在我身上，多呀多可爱，小雪花呀小雪花，你从哪里来，雪花不回答，要我看窗外。
板书揭题：小雪花
教师领读二遍。
设计意图：通过谜语导入，激发学生学习兴趣，营造快乐氛围。
二、朗读课文，披文入情
(一)认读生字
1、师：读课文之前，我们要先认识一下课文中的新朋友——我们的生字词宝宝。 出示本课生字词：
雪花 飘 枝头 好像 梨花 开放
麦苗 盖 棉被 落到 快乐 梦
教师领读。
指导学生借助拼音读准字音，再去掉拼音读一读。
指名读，小老师领读，开火车读。
抽读，比一比，谁最棒。
(二)通读课文，感知内容
1、教师配音配画范读，领读。
2、指导学生自读课文，读通文章。
3、指导读第一段。
师：通过读课文，你知道小雪花落到哪儿了?分别是什么样子?
学生回答，教师归纳。
(1)飘落在枝头，好像梨花开放了。
课件展示：枝头雪景和梨花开放图景。
指导学生观察比较，理解形似处，体会优美的句子。
(2)落到田野，好像给麦田盖上了棉被。
课件出示：麦田雪景图。
师：为什么说“好像给麦田盖上了棉被”?
学生回答，教师评议。
(3)指名读第一段。
设计意图：通过观察图景，培养学生想象力和说话水平。
4、指导读第二段。
播放下雪视频。
师：同学们现在再看看枝头和麦田是什么样子?
生：枝头的雪更多了，麦田的雪更厚了。
师：为什么说小树和麦苗睡着了?
学生联想，想象回答，教师鼓励肯定。
指名读第二段。
5、齐读课文，指名读。
(三)写字指导
1、出示：---撇点---女 好
指导学生认读，练写。提示要领：下笔写撇，撇要稍直，不出尖顿笔后折向右下写长点，收笔较重。注意上部撇和下部长点的角度要恰当。
2、出示“雪、头、好”的笔画笔顺及在田字格中的位置。
3、指导学生观察，说笔画笔顺。
老师范写生字，学生描红、临写，老师巡视指导。
提示：“雪”是上下结构，要上紧下松，上宽下窄，“好”左右结构，左紧右松。
设计意图：通过播放下雪视频，提高了学生学习兴趣，也开启了小学生的想象力。
三、梳理巩固，拓展应用
1、指导学生朗读课文。
2、抽读生字卡片。
3、在田字格中书写“雪”“头”“好”，评比书写情况
4、仿句练习
小雪花落到___________，好像_______________。
设计意图：通过仿句练习，培养小学生的口语表达能力，也是培养观察能力。
四、课堂小结
今天我们学习了课文《小雪花》，看到了小雪花漫天飞舞，活泼可爱的样子，看到了她装扮事物的样子。同学们结合自己的见闻，课下再想一想小雪花落在其他地方是什么样子?
第二课时
课时目标
1、朗读、背诵课文，体会小雪花的洁白无私。
2、学会写：放、到、多、乐并练习组词说话。
3、培养学生热爱大自然的感情和留心观察生活现象的好习惯。
一、复习导入，激趣引思
1、指名朗读课文。
2、抽读课后生字卡片。
3、书写“雪、头、好”并组词。
4、师：上节课，我们认识了小雪花的洁白可爱，今天我们继续学习《小雪花》，看看还给其他事物带来什么变化。
设计意图：通过生字组词，巩固对生字的识记和理解情况，培养学生的积累和运用习惯。
二、探究课文，披文入情
1、指导朗读课文。
2、背诵第一段。
(1)指导自读第一段。
(2)比一比，谁先背过。
(3)仿句练习。
师：小雪花真是个活泼可爱的小精灵，她到处飞舞，想一想她还落到什么地方? 学生回答，教师启发说出事物被雪覆盖的样子。
填空引导：小雪花落在____________，好像________________。
引导学生回答，教师评价。
示例：小雪花落在小山上，好像给小山穿上了银白的外衣。
3、背诵第二自然段。
(1)指导自读第二段。
(2)齐读，开火车读。
(3)小组读，互相提问式背诵。
(4)指名背诵。
师：想一想，小树和麦苗会做什么梦呢?
学生回答，如：和小雪花一起捉迷藏等。
生：从太空回到地球为什么很累?
4、仿说词语，扩展句子。
示例：越开越多，越盖越厚。
越___越____
越___越___
例：小雪花飘。 小雪花飘呀飘呀。
小燕子飞。 小燕子_______。
小清河流。 _________。
5、师：冬天到了，小雪花漫天飞舞，给麦苗盖上了棉被，从中看出小雪花是个怎样的人?
学生回答，教师归纳：活泼可爱、热心助人等。
6、指导书写
出示“放、到、多、乐”的笔画、笔顺及在田字格中的位置。
指导学生观察，说笔画、笔顺。
教师示范。
描红，仿影，在田字格中练写。 展示优秀作品。
练习组词或说话。
设计意图：结合课本知识和生活体验，让学生仿句练习说话，培养了学生的语文实践能力。
三、梳理巩固，拓展应用
1、朗读、背诵课文。
2、抽读生字卡片。
3、书写“雪、头、好、放、到、多、乐“8个生字并组词或说话练习。
4、口头练习
小雪花落在_________，好像____________。
设计意图：让学生模仿说话，增强学生的表达技能，提高语文实践能力。
四、课堂小结
这节课我们进一步了解了小雪花，不仅能够有熟练地背诵课文，还能够仿照课文中的语句练习了说话，表现得很棒。
板书设计
小雪花
雪(雪花) 头(大头) 好(好人) 树枝-------梨花
麦苗-------棉被 山坡-------花衣 拓展阅读
xiǎo xuě huā
小 雪 花
shì sh?i
是 谁?
qiāo zhe chuāng hu shā shā shā
敲 着 窗 户 沙 沙 沙。 shì wǒ wǒ shì xiǎo xuě huā
是 我，我 是 小 雪 花。
wǒ còng tiān kōng qīng qing fēi xia lai 我 从 天 空 轻 轻 飞 下 来，
gào sù nǐ men dōng tiān lǎi dào le 告 诉 你 们：“冬 天 来 到 了!”
问题：
1、熟练诵读课文。
2、学会唱儿歌《小雪花》给同学们听。
为什么说雪花好像给麦田盖上了被子三
雪花飘落在孩子的心田
——写雪的即时引导
窗外寒风呼啸，课堂上，我正在有滋有味地讲解课文的内容，忽然我发现几个小淘气却把头扭向了窗口的方向，并且在小声地嘀咕着什么，看来聊的还蛮投机。我循着他们的眼光望向窗外，啊!原来是下雪了，冬天的使者，悠悠地从天空中投入大地母亲的怀抱，这真是一场及时雪呀!会缓解当前的旱情，使干涸的大地得到滋润，还会„„我在心里暗暗赞叹着。收回目光，看着几个小淘气的心早已飞出了课堂，我不禁皱紧了眉头，是把他们几个唤回课堂，还是对其听之任之视如无睹，我快速地思索着，对，有了，我放下手中的书，面带微笑和同学们聊了起来:
“孩子们，你们这一会儿有啥惊人的发现吗?”
“老师，外面下雪了耶!”快嘴的小波恋恋不舍地从窗外把目光收了回来。 听他这么一说，孩子们不约而同地都把目光投向了窗外，顿时，教室里像炸开了锅似的，异常热闹。
等他们稍稍安静下来我说道：
“孩子们，面对今年的第一场雪，你想说点什么呢?”
“2015年的第一场雪 ，我太喜欢你啦!”小百灵张乐竟然唱了起来。 “我们又可以尽情地玩雪啦!”
“孩子们，你们那么喜欢雪，你们谁能说说雪的样子吗?”雪花怎样地飘落下来,汉语知识
“小雪花是银白色的，轻轻的，薄薄的，软软的。”
„„.
“那小雪花像什么呢?”
“像银子。”
“像鹅毛。”
“像蒲公英。”
“像小星星“
“我看更像柳絮。”
“像白糖，甜甜的。”王明的话引起大家的哄堂大笑。
“孩子们，仔细观察一下外面的雪花，它们是怎样从空中飘落下来的呢?你们能想象它们在做什么吗?”
学生争先恐后地说：
“像喝醉酒的汉子似的，摇摇摆摆的。”
“那些雪花象一群快乐的精灵，你追我赶，好不快乐!“雪花怎样地飘落下来,汉语知识
“可爱的精灵，好像在跳集体舞呢!”
“孩子们，这些小雪花会给我们带来什么呢?”
“雪花就象美容师，让大地变得干净起来。”
“雪花就像空气清新剂，使干燥，污浊的空气清新起来„„”
“雪花就像一场甘霖，使久旱的麦苗得到了滋润。”
“雪花就像顽皮的孩子，给我们带来了快乐，看老师，雪花跑进教室里给我们捉秘藏呢!”小调皮王硕不顾寒冷把窗户打开，让雪花飞进教室。教室里响起了一片欢呼。
“孩子们，顽皮的雪花来到我们身边，听，听听它们在说些什么?” “老师，小雪花说‘小朋友，经过一年的等待我们又来报到了，你们喜欢我
吗?’”
“孩子们，小雪花这么友好，我们跟它们打个招呼吧?”
“小雪花，你尽情地下吧。”
“小雪花，我们欢迎你来到我们身边。”
„„雪花怎样地飘落下来,汉语知识
看到学生们观察的如此细致，讨论的如此激烈，课堂气氛是如此融洽，我便适时引导他们： “孩子们，老师看到你们如此喜悦与激动，那么请把你观察到的美丽雪景加以合理想像描写出来如何?”
“好的!好的!”
“孩子们，真的不怕写?”
“不怕?”
看着孩子们一改往日“谈写色变”的苦恼，我欣慰地笑了。由此我想到，课堂上的突发事件，是训练学生作文的绝好时机，作为老师，我们要及时调整教学策略，抓住有效生成引导学生畅所欲言，充分调动学生的语言储备，进行习作训练，巧妙地将危机转化为良机。课堂生成无处不在，我们应该重视课堂教学中发生的每一件事，善加开发利用。作为课堂建设者的教师，要以敏锐的反映捕捉偶然生成的习作资源，通过学生热情参与培养学生的学习兴趣并积极的挖掘其生成价值，启迪习作灵感，使学生的习作潜能得以提升。
说实在的，这次即兴作文非常出乎意料，纯属意外，但之后的作文学生写的超乎想象得好，因为作文的选材是学生喜欢的雪，启发学生观察想象，畅谈感受和体验，充分调动了学生参与的积极性，主动性，发挥了他们语言的创造性，在老师的引导下学生是无拘无束，怎么想的就怎么说，怎么说的就怎么写，启迪了习作灵感。习作的过程本身回归了孩子们的生活，轻松、民主的课堂氛围让学生有话可说，有情可抒，在强烈的表达欲望驱使下，之后的写作就水到渠成，孩子们的习作能力得到了有效锻炼。
课堂上，老师是学生的朋友，师生平等，互动的关系，促成民主的气氛，使学生的思维和创新意识得到充分的体现，这是这次即兴作文指导课取得成功的主要原因。
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