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在平面上两条直线、空间的两个平面以及空间的一条直线与一平面之间没有任何公共点时，称它们平行。如图直线AB平行于直线CD，记作AB∥CD。平行线在无论多远都不相交。下面是www.zzxu.cn小学作文网小编整理的平行与相交观课报告(3篇)，供大家参考!平行与相交观课报告(3篇)
平行与相交观课报告1
2015年的暑假远程研修悄然而至，此次研修，如一场及时雨，给了自己充电的机会。六节优课的呈现，让我感受到了新理念、新思想的洗礼，在研修的舞台上，自己的教学智慧也得到了提升、教学羽翼更加丰满。
六位老师的课从不同角度展现了老师们独特的教学风格和先进的教学理念，其中，《平行与相交》一课，给我留下了深刻的印象。
本节课我主要是从“课堂有效性”这个观察点进行观课的。下面我谈一谈自己对本节课的认识：
一、 总体评价
从内涵方面来说，课堂有厚实的内涵底蕴，教师关注学生的认知、经验起点与差异，深入挖掘教材，教学目标明确，重难点处理到位，数学思想渗透到位。本节课目标达成度高。
从习性方面来说，教师注重激发学生的学习兴趣，关注学生参与学习的状态，注重学生细节的训练。注重发展学生的数感、空间观念和推理能力。关注学生的习性养成。
从素养方面来说，教师能够灵活驾驭课堂，自身素质高，语言准确，富有激情和启迪性，课堂评价语言及时到位，富有真情流入。课堂生成资源与课堂智慧有效协同。
二、 主要优点
本节课课堂程式合理，教师关注师生协同、生生协同，在认识相交、互相平行和互相垂直的过程中学生经历了三次分类。从学生画出的图形中搜集代表性的进行展示，对图形进行初次分类。在初次分类的过程中，充分让学生交流分法，汇报小组内的想法，凸显矛盾，在解决矛盾展开激烈争论的过程中引出二次分类，根据两条直线形成的角的特点对相交又进行了再次分类。通过“看一看、摸一摸;想一想、画一画;比一比、分一分”等活动让学生亲身经历、主动探索、深刻感悟、提炼思考。使学生“眼、耳、口、手、脑”等多种感官参与学习。增强了学生的几何直观和空间想象能力。同时在探究分类的活动中为学生积累了观察事物要透过现象看本质，有时还要动手验证一下和如何利用分类的思想方法进行合理分类的活动经验。
三、教学建议：
1、课堂中的生成问题教师处理有所欠缺，对于课堂中的生成资源教师要及时有效的处理到位，充分体现课堂生成与课堂智慧的协同。
2、小组合作要有实效，让学生真正感知小组合作的必要性。
四、个人收获
本次研修，我收获颇丰，六节课的精彩呈现，仿佛是一场视听盛宴，让我对数学课堂有了更深刻的认识，体会到了高效课堂的价值。高效课堂需要鲜明的价值取向、厚实的内涵底蕴、真实的习性关照、合理的程式展示、科学的方式配置、统筹的时间分配和丰厚的素养展示。这些指标在老师们的课堂上得到了完美的展示。这也是我需要努力的目标，在今后的教学工作中，我会不断学习，努力提升自身素养，让自己的教学之路更宽更广。
平行与相交观课报告2
通过观看雷老师视频，主讲从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学，这样设计，不仅符合学生的认知规律，也更有利雷学生展开探索与讨论，研究的意味浓了。总体来说，课堂效率较高，是一堂成功有效的课堂，主要体现在一下及格方面：
1、目标定位准确。
(1)通过课堂活动，分类比较，初步感知同一平面内两条直线的位置关系，认识平行和相交，以及相交中的特殊情况——垂直。
(2)让学生到体会数学与生活的联系，培养学生 的空间观念。
(3)培养学生简单的抽象、归纳、比较的能力，激发学生喜欢数学的情感。
2、情境创设教学中能够利用学生原有的生活经验，让学生通过想象来思考两支水彩笔的位置画画进行分类，充分发挥了学生的自主性和探究性，培养了学生的想象能力。
3、教学思路清晰，教案有层次。
整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路，雷老师注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提
出了具体的要求，通过学生动手操作，合作探究、汇报交流等活动来加深对同一平面内两条直线的位置关系的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握准确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
4、 探求新知重过程与方法。
我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。在探讨两条直线的位置关系时，让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识，获取学习方法。老师课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念，取得了十分明显的教学效果。整节课雷老师以分类为主线，设计了两次分类活动来初步感知同一平面内两条直线的位置关系，认识平行和相交以及相交中的特殊情况——垂直。这样，激发了学生的学习积极性，加深了对位置关系的理解。教师从学生的已有经验出发，逐步归纳出两条直线的位置关系，为今后学习平面几何打下了扎实的基础。
5、 注重小组合作，自主探究。
根据学生的认知特点和教学要求，在教学中雷老师特别注重分组活动，体现在设计两次分类活动时，要提前把自己的分类标准在小组内交流。这样调动学生学习的积极性，通过学生小组合作，同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同学力的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。学生都主动投入，学生的全面互动，在探究，发现的过程中，学生通
过自己动手和动脑，获得了感性认识。在小组探讨中教师的主导作用有着突出而到位的表现，她对小组里交流的要求说得明确而简要，我们可以明确地观察到，这对学生的交流，对整节课的展开起到了重要的作用。避免了小组讨论流于形式的现象。
6、 教态自然亲切，师生关系融洽。
课堂上教师通过对学生所展示出来的强项智能的肯定，进一步激发和引导，可以带动和唤醒其他智能相应的发展，从而，有效的开发每个学生的潜能，提高学生的学习兴趣和对自我的认识水平。新课程，给我们更大的启示，要关注学生，给学生一个宽松的氛围，给一个合理的，恰当的，鼓励的评价。老师很好的注意到了这一点。比如当雷老师看到很多同学画出两支铅笔的位置关系时，她欣喜的说：同学们的想象力很丰富。当学生对分类的标准提出质疑，雷老师说：真是个善雷思考的孩子。当学生的分类标准不适合时，雷老师总是耐心的加以启示，引导，点拨。让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧，让学生处处，时时感受到老师的温暖，班级大家庭的融洽，和谐。这也是我们教师努力改进的地方。
7、重视信息技术与数学课堂教学的有效整合，发挥了多媒体教学在数学教学中的作用，尤其是在情景创设环节体现尤为突出。雷老师从身边常见的水彩笔画画的情景入手，让学生加以想象，充分发挥了课件教学的优势。
总之，本节课的概念都是在思考辩论的过程中揭示的，融洽的对话氛围让学生学得很轻松。这样的教学不仅符合学生的认知规律，而且通过质疑、辩论，让学生对平行与相交的含义有了更深刻的认识。
平行与相交观课报告3
《相交线》的观课报告
听了王老师的《相交线》这一节课，受益匪浅。本节课设计合理，节奏均匀，课堂气氛活跃。教师的基本功扎实，课堂掌控能力较强，能及时准确地发现学生的反馈信息，并能灵活果断地采取有效措施，推动教学发展的进程。 在教学中并注重有机地采取多种教学方法，使学生在愉快的气氛中学会数学知识。
一、本节课的优点
1. 课前情境创设巧妙
教学过程中，教师能够利用猪八戒的烦恼，巧妙的引入新课，因为学生对猪八戒背媳妇的故事非常熟悉，通过猪八戒的烦恼这个情景能够很好的吸引学生的学习情趣。这样不仅激发学生的学习兴趣和求知欲，更重要的是学生根据生活经验易于发现问题，主动解决问题。
2.教学思路清晰，重难点突出。
在新课的开始首先复习了研究垂 线的第二条性质所必需的与垂直有关的知识，为下面活动的顺利开展做好了准备。垂线的第二条性质是本节课的重点，因此，在本环节中，王老师采用不同的方式引 导学生进行探究，首先以实际问题引入新知，问题的答案王老师做到了放手让学生大胆去猜想，带着答案是否正确的疑问开始新知的探索，然后利用问题串的形式引 导学生思考分析，先让学生将实际问题转化为数学问题即可培养学生的符号感，也可让学生弄清问题的实质，利用相近知识进行引导，既便于学生发现知识间的内在 联系，又容易对比出它们之间的不同;画图检验使学生对结论的正确性有了更深刻地认识，从而使学生对知识的认识从感性上升为理性;而最后的思考题便于学生弄 清相近知识的区别与联系。
3.自主合作探究，提高了学生的参与积极性。
本节课王老师在课堂教学中能为学生提供充分的数学活动的机会，让学生体验到数学课堂不是学数学，而是做数学。能突出学生是学习的主体，把问题尽量抛给学生解决。老师作为学习的组织者，引导者，合作者，做好牵针引线的工作。 王老师做到了给学生一定的时间和空间，让学生自己动手动脑，经历观察、实验、猜测，最后得出结论，充分调动了学生的积极性和自主性。在整节课上，教师始终处于一个引导者的位置，给学生 提供自主探索的机会。
二、建议
在教学中要注意.应给学生充分的交流空间，让学生充分去感悟知识。同时提高语言组织能力。个别小组合作的有效性欠缺，老师没有很好地关注到这一部分学生。分层次教学体现不够，可以充分利用资源调动合作积极性，增强达成率。
三.收获
整个教学过程，教师敢于“放”，把时间和空间交给学生，让他们通过独立思考、讨论、交流去获得数学知识，使学生得到主动发展。从这节课的教学给我一个很大的启发：只要教师放开你呵护的双手，就会发现，孩子也是一个发现者、研究者、探索者、创造者。
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