[生命的诞生感悟]生命的诞生教案三篇

来源:警示教育心得体会 时间:2019-05-10 05:30:05 阅读:

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  生命的诞生教案三篇

  生命的诞生教案一

  案例24-1 生命的诞生

  【设计依据与构想】

  地球上生命的起源,一直是科学家们关注和争论的焦点之一,也是学生愿意学习、了解和乐于参与的话题,而且很多学生通过书刊、电视等媒体,对生命的起源已经有了初步的了解。本节课根据教师所掌握的材料以及学生获取信息的程度和能力,在教学过程中展示多媒体课件,以及精心设计疑问,引导学生自主学习,培养学生分析问题、解决问题和归纳总结的能力。本节课鼓励学生展开丰富的联想和想像,从中体验探索生命起源的乐趣。科学总是从好奇心开始的,作出各种假设,经过重重关卡,最后寻找到真理。

  【教材分析】

  教学目标

  知识目标

  1 了解原始地球为生命起源提供的条件。

  2 了解生命起源化学进化的大致过程。

  3 了解米勒实验及其说明的问题。

  能力目标

  1 通过解释米勒实验的设计原理及结果,培养学生进行分析和推理的能力。

  2 通过指导学生归纳生命起源的进化顺序,培养学生分析综合的思维能力。

  情感态度与价值观目标

  1 通过了解生命起源化学进化的过程,渗透生命物质变化发展的量变和质变的辩证统一观点。

  2 通过了解我国探索生命起源所取得的成就,进行爱国主义教育。

  教学重、难点

  教学重点

  生命起源的化学进化过程。

  教学难点

  解释米勒实验和描述生命起源的化学进化过程。

  课时计划1课时

  课前准备

  教师准备: 制作课件,相关挂图,有关生命起源的视频资料,米勒实验的flash动画等。

  学生准备: 收集有关生命起源的各种资料和有关化学进化过程的资料。

  【教学流程及分析】

  一、 导入新课(创设情境)

  教师活动: 出示大量的图片,看看我们可爱的朋友。

  引言: 当我们参观动物园、植物园和水族馆的时候,当我们在森林,草原和田间漫步的时候,我们无时无刻不在感受生命世界的奇异和浩瀚。花草树木,虫鱼鸟兽,万类霜天竞自由。我们不禁要问: 这样一个种类繁多的世界是怎样产生的呢?地球上最初的生命又是如何诞生的呢?

  学生活动: 发表自己的观点。

  设计思想创设一个轻松的学习环境,让学生去感受、去体验、去寻找、去认同,把学生原有的知识提取出来,把学生探究的欲望激发出来,这样的教学就有了成功的基础!

  二、 新课教学

  教师活动: 教师对学生的回答给予点评。并出示有关地球上生命起源的各种假说:

  1 神创说: 地球上的一切生命都是由上帝设计创造的。

  2 自然发生说: 认为生命物质可随时从非生命物质直接迅速产生出来(如: 腐肉生蛆)。

  3 宇宙发生说: 认为生命来自其他星球,某些微生物的孢子可以附着在星际尘埃颗粒上而到达地球,从而使地球具有初始的生命。

  4 化学进化说: 生命在历史早期特殊环境中,由非生命物质经历长期的化学进化过程而产生的。

  教师活动: 请同学们分析这四种假说,说说你同意哪种说法,看看哪一种假说发生的可能性最大?

  学生活动: 自由发表看法,经过议论,大部分学生会选择化学进化说。其他三种说法都不成

  生命的诞生教案二

  课题:《生命的意义》

  教材分析:人的一生应该怎样渡过?这篇文章的主人公保尔作出了回答。文章是长篇小说节选,要注意小说的要素。

  学习目标:

  知识与能力目标:掌握本文生字词语,了解文章内容。

  过程与方法目标:

  1、明确小说的三要素。

  2、体会文章中“人,最宝贵的……”一段文字的内涵。

  情感态度与价值观目标:学习英雄精神,确立正确的人生观、价值观。

  教学重、难点:理解、体会文章中“人,最宝贵的……”一段文字的内涵。

  学情分析:学生受年龄的限制,还没有十分明确的人生观价值观,对《钢铁是怎样炼成的》这样的名著接触不多,对革命战争的社会背景了解不是很清楚。

  课前准备:学生了解《钢铁是怎样炼成的》一书的内容,了解奥斯特洛夫斯基的一生,明确保尔的高大形象。

  教具准备:录音机

  教学过程:

  一、创设情境,激情导入。

  (听钢琴曲《秋日私语》)出示本课的教学目标。人的一生应该怎样渡过?这篇文章的主人公保尔作出了回答。这个回答闪耀着英雄主义和理想主义的光辉,下面我们来学习本文。

  二、初读课文,扫清障碍。放课文录音,学生听录音熟悉课文,借助工具书理解字音字义,积累名言警句、成语格言、精彩片段。

  检查听读情况:

  1、本文节选自《      》作者    , 作家

  2、给加点的字注音。 踱步 岔路

  3、谷地铺满着如茵的绿草 (          )

  不因碌碌无为而羞耻 (      )

  三、细读课文,整体感知。

  让学生在读的基础上初步了解文章的大概内容及思路。教师提出以下问题:

  1、《钢铁是怎样炼成的》是怎样一本书?保尔是怎样一个人?

  学生根据自己搜集的资料回答。

  2、保尔此时的心情怎样?

  (提示:保尔此时的心情是灰暗的、沉痛的、忧伤的。)

  四、精读(选读)课文,深入感悟,鉴赏创新。

  教师指导学生朗读,采用小组读、男女分读等形式。

  联系文中对环境的描写,揣摩下列句子,谈谈加点词语的表达作用:

  1、 他沿着小镇上冷冷清清的街道踱着步子……

  (见教学用书)

  2、 用云杉枝条编织的花环,装点了那一排掩埋忠骨的坟墓,又在小小的墓

  地周围种植上一圈苍翠的小树。陡坡外高耸着挺拔的青松。

  (见教学用书)

  3、 四野里复苏的大地散发出新春的气息。

  五、质疑问难,合作探究。

  阅读文章第7段,讨论回答以下问题:

  读了本段你有哪些启发?那些感悟?

  (学生讨论,合理即可)

  六、课堂总结。

  学生自己总结

  七、布置作业。

  联系自己的实际,说说你眼中的保尔。

  六、板书设计。

  生命的意义

  奥斯特洛夫斯基

  生命的诞生教案三

  教学目的:

  1.认识环境描写与抒情言志的关系。

  2.学习作者的革命人生观,理解生命的意义。

  3.掌握字词,背诵名句

  教学重点:熟读背诵“人最宝贵的是生命……”。

  教学难点:环境描写的作用。

  教学安排:一教时

  教学过程:

  一、导入新课

  由提问导入(找学生谈自己的认识)。

  人最宝贵的是什么?

  今天来学习关于生命的意义的文章。(板书课题)

  二、阅读“自读提示”:

  1.了解作者

  2.了解作品《钢铁是怎样炼成的》

  三、速读课文

  1.了解课文内容,标出小节数,标出生字词,思考:哪段说明了生命的意义?

  2.解决字词。

  四、分析课文

  1.默读课文,大家看看哪段突出说明了生命的意义?(7节)

  2.找学生读第7节。

  3.思考:哪些词语能说明生命的宝贵呢?

  (学生找后,明确:最、只有、仅有。)

  4.①“这仅有的一次生命……呢?”是一个什么句式?(设问)

  ②作者是如何自答这个问题的?(学生找出)

  读出所找之句,教师板书:不为……,不因……

  ③“碌碌无为”是什么意思?

  ④作者告诉我们能不能虚度年华,无所作为呢?

  当然不能,那会有什么结果呢?

  5.到底怎样做生命才有意义呢?(引号中的文字)

  哪两个词说明把生命精力毫无保留地献给了世界最壮丽的事业?

  (板书:整个、全部)

  6.明确:只有这样的生命才有意义,才有价值,这也是共产主义人生观的极好表述。

  7.齐读这一节 自由背诵 指名背诵 齐背

  8.想一想:作者是在什么地方想到生命的意义的?(板书:烈士墓地,心理描写)

  周围的环境怎么样?(板书:苍翠的树、挺拔的松、如茵嫩草)

  说明此地散发出什么气息?(板书:新春)

  渲染了什么气氛?(板书:充满生机、欣欣向荣)

  9.在通往墓地的路上,作者经过了什么地方?环境如何?

  板书:街道——冷清 监狱——阴森

  广场——空寂 小镇尽头——阴郁冷清

  这又渲染了什么气氛?(肃杀)

  10.通过练习一,小结:

  作者渲染了两种气氛,既有对烈士的沉痛哀悼之情,又有对烈士的崇高敬意之情,暗示了烈士用自己的生命迎来了苏维埃国家的新春,而活着的人要发扬烈士精神,献身共产主义事业——世界上最壮丽的事业。

  五、总结全文

  理作者思路:先写……然后到……想到……

  (按作者的行踪为序来写)

  六、再朗读课文,加深对课文的理解。

  同时思考:我们新一代的青少年如何学习保尔,树立革命的人生观?(谈自己的感悟)

  七、作业:

  1.背诵、默写保尔名言

  2.练习二。

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