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《静夜》这首诗写得宁静、典雅，遣词造句和诗行的组织，都富有古典诗词的风味。下面是五度学习网www.wudu001.com分享的《静夜》教案，供大家参考！《静夜》教案
教学目标
知识目标： 了解诗歌的创作背景
联想和想象 。
能力目标：
通过范读、仿读、自由感受诗歌的韵律美，读训练学生朗读能力，。
通过用优美的语言描述或图画描绘诗歌的意境，体会诗歌的意境美和情感美。
通过分析、比较、练习的方法，学习作者奇妙的想象和丰富的联想，训练学生的联想和想象能力。
情感目标：
补充有关“鲛人”的资料，使学生进一步理解“鲛人泣珠”这一艺术形象，理解诗歌所表达的思想感情。
教学步骤：
导语设计 同学们古人有诗云“海上升明月，天涯共此时”，今天，我们身处月光淡淡的《静夜》，遥望星空的时候，白云团团，疏星几点，引起了我们多少美妙的遐思，又会产生多少奇瑰的想像啊。
(一) 明确教学目标
(二) 整体感知
1、 作者简介及写作背景：
放映郭沫若的资料照片
姓名：郭沫若
原名：郭开贞
生辰：1892 ~1978
籍贯：四川乐山
职业： 诗人、 、剧作家、历史学家、社会活动家，中国新诗的奠基人
代表诗集：《女神》《星空》
2、背景介绍：《静夜》选自诗人的第二部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期，当时诗人正在日本留学，其间与1921年和次年暑期两度回国。面对当时中国的现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。但五四时期那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“退潮后的一些微波，或甚至是死寂”。所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面有包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。
二、整体感知
1、 放映图片和朗读带，显示朗读重音。[月光/淡淡，笼罩着/村外的/松林。白云/团团，漏出了/几点/疏星。//天河/何处?远远的/海雾/模糊。怕会有/鲛人/在岸，对月/流珠?] 学生边听边注意朗读的声音大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松、柔和、舒缓。
判断或选择：朗读这首诗时宜选择哪种方式?
声音：宜大( ) 不宜大( )
速度：宜快( ) 不宜快( )
节奏：宜强( )不宜强要( )
语气：轻松、柔和、舒缓( )要激昂、凝重、慷慨( )
感情基调：美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁( )
2、 学生模仿、自由朗读诗歌，然后再集体朗读。然后用散文体描绘诗中的内容体会文章的意境美。
3、 理解内容与写法
(1) 这首诗哪部分写实?写了那些景物?哪部分写分想象?想象了哪些事物?诗人怎样由联想而进入想象?想象又是怎样逐步展开的?写实与想象部分都突出了夜晚的什么特点?
(2)引导学生默读诗歌，分别概括两节诗的内容，并指出两节诗所描绘景物的特点。流露了诗人怎样的思想感情?
第一小节描绘静谧的夜景——写实 静
第二小节写想象中的天河景象——想象
(3)补充“鲛人泣珠”的神话传说，引导学生探究诗人所“泣”的内容。[蓝色的大海波平如镜，皎皎月华笼罩海上，让人想象无穷] [对月流珠的鲛人]
3、你最喜欢诗中的那些句子?为什么
(2) 你最喜欢诗中的那些句子?为什么?
4、 d.第4小题属于开放性题目，可重点引导学生多角度思维，如喜欢第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“笼罩”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。“漏出了几点疏星”的“漏”，写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪烁的几颗星星。如喜欢第二小节的诗句“天河何处”，则可以抓住诗人跳动的思绪，由普通的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜欢后两句的则又可以把思维转换到想像的角度，为什么流珠?喜极而泣?伤心落泪?抑或无穷思念?……想像的精妙自不待言。
(1) 这首诗的两个小节之间有着什么内在联系?
明确：第二小节开头的劈头一问“天河何处?”，结束了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。接着“有鲛人在岸，对月流珠”，写出诗人的想象已经像脱缰的野马，穿过茫茫海雾，想象着有“鲛人”立在岸边，对着月亮流下串串珠泪……多么奇瑰的想象。第一节的景物描写，是想象的基础，而没有第二节的想象，第一节的景便没有活力，没有生气。正因为第二节的想象，才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。[补充有关鲛人的神话传说，使学生容易理解诗中的形象]
(2) 这首诗的结构有何特点?
先写景，以写景为基础，在展开想象。
5、 你能从诗人引用“鲛人泣珠”的传说中，探究出诗人所“泣”的内容吗?[放映多媒体动画
诗的第二节是诗人的想像，团团白云似海雾般让天宇朦胧，正是这种迷离的景象，触动了诗人的情感，于是想到了“鲛人泣珠”，鲛人为何会对月流珠呢?这是诗人艺手留白。我们可以联系诗人当时的心境、处境，当时的社会现实，来填补这未说出的内容——是怀恋亲人，期待着即将来到的甜美的团聚;是思恋家园，期待着它们走出愁雾早见清朗;是孤独、无望，期盼美好自由温柔的人间——总之，这空白可填的有很多，它包含着诗人对祖国、对家园、对人民的一片深情。不同的人读着会联想出不同的美好答案。
《静夜》在写法上有美、雅、奇三个特点 [引导学生讨论、归纳、欣赏]。
①音韵美。这首诗不长，仅8行2节，节奏匀称。第一节诗1、3行，2、4行分别押韵，韵脚间隔回环，诗句错落有致。诗的1、2行及3、4行两两对应，句式整齐，旋律基本相同，有一种齐整的美。第二节1、2、4行押韵，句式结构与第一节相反，具有一种音乐的流动荚。全诗语言优美流畅，充满了幻想色彩。
②环境雅。[放映多媒体动画，加深学生的理解]第一节诗写景。淡淡的月光，笼罩着翠绿的松林，还有旁近的村庄。月色白而淡，是一种朦胧的美;松林绿而浓，有一种苍劲之美。夜空明净，月朗星稀，抬头还可依稀瞧见团团白云，更有几点星星点缀天幕，似从白云缝隙漏出……而这种“雅”的氛围，是一种俗心难成的无言的教化。
③想像奇。[再次放映多媒体动画，加深学生的理解]诗人面对缥缈的星空，浮想连翩。晴夜高穹，银河该在何处?站在村边松林远远望去，只见一片白色迷蒙，如烟、似雾，虚幻空灵。而银河岸边，只怕有一位鲛人对月伤心，泣泪而成珠。写作本诗时，已是“五四”运动退潮后的低沉时期，思想上的苦闷与矛盾，内心中的痛苦和煎熬，让诗人怎能不鲛人泣珠、杜鹃啼血!
指导学生练习，学习运用联想与想像的手法。
a.发挥联想与想像，续写句子。
牵牛花开放了……
我不在父母身边的时候……
这个练习很简单，是学生学习联想和想像手法的基础性练习，学生说的答案合理即可。
b.指导学生有感情地、轻柔地、舒缓地、带点神秘味的反复朗读最后两句，再讨论翻译“南海水有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠”。然后引导学生展开想像，用自己的话描述这首诗的想像世界。可让学生对鲛人做合理的推想，也可以选择《天上的街市》中的想像部分，用自己的话加以描绘。
这个练习也属于开放性的，要鼓励学生大胆想、说，互相补充，培养学生联想与想像的能力、口头表达能力。
总结课文
① 让学生反复朗读，当堂背诵。
② 教师小结。
“鲛人在岸，对月流珠”的故事，激发了我们多么精妙的幻想。它启示我们，多关注身边的生活，热爱生活吧，你会发现生活是多么美好!
布置作业
① 熟练背诵这首诗，会默写。
② 想像练习。
抚顺的夏湖风景区山巅上有一尊孔子像。请你发挥想像，写一个有关这尊石像的故事。也可以根据家乡的某一处历史遗迹，或根据自己掌握的民间故事进行拓展写作。
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