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斜面所属现代词，指的是同水平面成一倾斜角度的平面，这个角度通常称为升角。烟花美文网www.39394.com 小编精心为大家整理了五年级科学斜面教案，希望对你有帮助。五年级科学斜面教案
课题：斜面
一、 教学目的
1.通过本课教学，使学生知道简单机械──斜面的作用，以及斜面在实际中的应用。
2.培养学生的实验能力。
3.使学生体会到自然事物是有规律的，只有认识了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。
二、教学准备
(1)分组实验材料：斜面实验用木板二块(30×10×1.5cm;50×10×1.5cm)、铁架台、实验用重物圆木块(应有足够重量，最好为100g)、测力计(250g)。
(2)演示用材料：螺丝钉螺纹的斜面示意摸墨，斧头，劈。
(3)挂图或投影片──引桥图、盘山公路图、楼梯图。
三、教学过程
(一)教学引入
谈话：有螺纹的钉子叫螺丝钉，螺丝钉也是一种简单机械。
你认为螺丝钉应是哪种简单机械?
(当学生列举前边学过的简单机械时，教师引导学生一个个否定。当学生指出轮轴时教师强调，螺丝刀是利用了轮轴原理工作，螺丝钉不具轮和轴的构造。)
青岛版小学五年级科学下册《斜面》教案
教学目标
知识目标：通过小组合作实验、使学生能够用科学实验的证据来说明斜面的省力原因。 教学重点：学生小组合作探究实验，利用科学实验的证据来说明斜面的省力原因。
教学难点：学生自主制定一个简单的对比实验研究计划并进行定量分析。
能力目标: 通过小组合作探究学习，指导学生学习进行自主制定一个简单的研究计划来研究斜面。
学情分析：在前两年学习科学己有基础上，学生己有一定操作能力。但是学生对学习科学兴趣很浓，接受能力快。本课教学内容趣味性、操作性强。斜面应该是生活中接触最频繁的一种简单机械了，虽然严格的标准斜面并不多，但是很多变形的斜面却一直服务于我们的生活，在教学中，应该认真分析这些变形的斜面。
情感、态度、价值观：在小组合作学习中，培养学生尊重事实依据来证明自己的观点，逐渐养成合作学习的习惯，使学生乐意与同学之间进行合作实验。课前准备：
学生准备：课前收集关于斜面的相关资料
教师准备：关于斜面的相关资料、搭斜面的材料(长度不同的木板)、测力计、三块不同大小木头上钉一颗铁钉和一颗螺丝钉、螺丝刀、铁锤。
教学过程
创设情境感知问题
1.出示饮水桶
谈话：今天老师遇到了一个难题,想请一位同学帮老师把这桶水搬到讲台桌上来，谁愿意帮助老师?
2.找一位同学来搬饮水桶。
3.找两位同学来搬饮水桶。
4.提问：那么，我们一个人有没有办法把饮水桶搬上去呢?
5.让刚才那位同学利用木板再来试一次。
6.提问：这位同学两次搬饮水桶有什么不同?
7.小结：像这种斜搭的木板就是斜面，斜面也是一种简单机械，今天这节课我们就一起来研究斜面。(板书课题)
学生纷纷举手。
一位同学没有把饮水桶搬到桌上。(很吃力)
两位同学把饮水桶搬到桌上。(还是很吃力)
学生思考：利用木板。(若学生想不出教师可提示)
学生利用斜搭的木板获得了成功。
学生回答：一次利用木板，一次直接搬。。
通过教师与学生亲切自然的交流，营造宽松民主的学习氛围，激发学习兴趣，感受斜面的作用，引出课题。
斜面是学生日常生活中最常见的一种简单机械，设置一个有趣的问题情境引导学生关注生活中的现象，让学生发现周围的生活现象存在着科学道理，激发学生学习兴趣。
探索体验解决问题一、探究斜面的作用
1.提问：斜面到底有什么作用呢?
2.组织学生汇报各组的猜想。
3.提问：那么，我们能不能利用实验来验证我们的猜想呢?
4.分组研究斜面是否能够省力。
实验要求：
1)小组讨论设计实验方案;反馈交流实验方案。
2)分工提升不同的物体。
3)在操作员操作的时候，其他同学注意观察，并取其正确的值，做好记录。
实验记录单：
斜面的
状况提升不同的物体我们的
发现
A B C
直接提
升物体
的力
沿斜面提升物体的力
5、 对研究结果作出分析，发现其中的规律。(发现同一物体从斜面拉上用去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力，所以斜面可以省力)。(板书：斜面可以省力)
二、不同倾斜角度的斜面的对比实验
1.提问：请大家再来观察我们刚才得出的数据，你还有什么发现?(教师可适当用不同颜色的笔划出直接提起测力计读数相同，利用斜面读数不同的数据)
2.提问：造成这种现象可能和什么有关系呢?
3.提问：我们再如何进行研究呢?
4.组织交流各组的实验方案。
5.谈话：下面就开始我们的研究吧!
6.组织学生进行探究活动，根据情况，适当进行指导。
7.组织学生汇报各组的研究数据和结果。
8.总结：在不同倾斜角度的斜面上拉动物体，倾斜角度越小的斜面越省力。(板书：倾斜角度越小的斜面越省力)
实验记录单
倾斜角度测力计读数
三、巩固应用斜面的作用
1.谈话：这节课我们认识了斜面这种简单机械。斜面有什么作用?斜面省力的多少与什么有关系呢?
2.出示斜面的应用图片(变形斜面)。
谈话：请大家观察斜面在我们的生活中有哪些应用?
3.谈话：你还知道生活中哪些地方应用了斜面?
学生仔细观察数据。
根据提示思考。
发现：这几个组利用测力计时读数完全相同，但利用斜面后虽然都省力，可省力的大小却不相同。
学生思考，回忆刚才的实验，提出自己的猜想。(可能和倾斜角度有关系)
回忆三角板的角度。(主要是30度、45度、60度)
学生思考后回答。
学生观察、思考、汇报。
自由发言。引导学生自己探究科学的过程和方法。
培养学生的表达交流能力。
培养学分析数据的能力。
培养学生[细致观察的习惯，培养学生分析问题的能力。
发展学生的探究能力。
培养学生的语言表达和归纳概括能力。
适当的引导，放手让学生大胆猜想，利用材料设计不同坡度实验。培养学生好奇好问的习惯。探究学习强调学生的自主性，但对比试验是科学中最重要最基本的实验。
这是对知识的巩固与拓展，进一步使学生认识体会到科学即生活的道理。
整个学习活动中教师与学生交流时要注意倾听，对学生大胆创新、仔细认真的学习进行表扬，并积极指导学生学会认真倾听别人的意见，加强学生与教师、学生与学生、小组之间的交流讨论。
拓展延伸应用创新师：有一座很高的塔，要修建一个能登上塔顶的梯子，要求梯子既容易攀登又占地面积小，应该怎样修?
学生思考设计。 学生思考后回答。
自由发言 把课堂探究进一步扩展为课下探究。使学生明白科学就在身边，培养科学服务于生活的意识。
板书设计：
18、 斜面
斜面可以省力
倾斜角度越小，斜面越省力
教学反思：
斜面是日常生活中接触较频繁的一种简单机械。但究竟什么是斜面，为什么要用这些斜面，斜面在生活中都有哪些应用等却是学生所陌生的。在本课教学中，我以盘山公路为切入点，按照“做中体验—探究发现—交流总结—应用”的思路进行教学，介绍了有关斜面的知识。
科学教学要注重理论联系实际，用科学知识解决一些实际问题。
《斜面》教学设计
一：导入：从“无障碍通道”导入
我们都知道，广州正在举行亚残会。为了方便残疾人，很多公共设施都进行了改造。来看一段视频了解其中的一项措施，看一看你能有什么发现。
(生答后，师边演示边说)坐着轮椅的残疾人如果直接上这个台阶的话很困难，但是如果这样有一个斜坡，那就容易多了。像这样抬起木板的一端而形成的斜坡就是一个简单的机械，我们把它叫做斜面。(板书)今天咱们就共同来研究斜面。
二、认识斜面的作用
1、在公交车和地面之间搭一个斜面是为了方便坐轮椅的残疾人，想一想：为什么要搭这个斜面呢?斜面有什么作用呢?(引导学生答出省力并板书)对呀，老师也觉得斜面应该省力，可是它真的省力吗?(板书“?”)光凭感觉不行啊，我们应该用科学的方法来证明。最常用的科学方法是什么?(做实验)行，咱们就用实验的方法来研究斜面是否省力。看看桌子上都准备了什么材料?(测力计、木板、小车)如何用这些材料设计实验来验证我们的猜想呢?
2、引导学生说步骤。(提醒学生要匀速拉动小车时进行读数;小组 成员要分工合作，认真实验、填写实验记录单;做完实验后，所搭斜面不要动。)
同学们刚才说得都不错，老师还想提示一下。(温馨提示)
三到五分钟的时间能完成实验吗?那就开始动手实验吧。
(学生分组实验，观察并记录数据，师巡视指导，做完实验后，所搭斜面不要动)
3、实验完成了没有，准备交流实验成果了，先请第一小组汇报他们的实验结果。第一小组的，谁是发言人?
(学生从第一组开始汇报结果，教师以电子表格汇总，要指导学生把话说完整，最后得出斜面省力。)通过实验我们验证了斜面确确实实省力(擦去“?”)
4、除此之外，你从这些数据里还有什么发现?(各组所用拉力不同，说明省力情况不同)这是为什么?(学生畅言，师引导找出坡度不同这一主要因素，将用力最小的组与用力最大的组所搭的斜面进行比较)看一看哪个小组用力最大，哪个小组用力最小。第组的用力最大， N;第 组的用力最小， N。差距怎么这么大呢?咱们还是来看一看他们两个小组的斜面吧。有什么区别呢?(课件)他们两个小组的斜面和这两个差不多，A是第组的，用力时 N;B时第 组的，用力是 N。想一想：用力的大小与什么有关?(学生可能说到陡缓的问题，教师相机引入)在这里，我们需要引入一个概念——坡度。(板演或课件)坡度就是斜面与平面之间的角度。刚才做实验的时候，我们用的小车的重量是一样的，斜面的长度是一样的，唯有坡度不一样，问题可能就出在坡度上。斜面坡度越大，用力越大;坡度越小，用力越小。到底是不是呢?我们的猜测对不对呢?还是通过动手实验来验证一下，这个实验该怎么做呢?
(小组讨论设计实验方案，学生可能只说出坡度大小，教师可加入中，并且提醒，为了实验效果更明显，要使坡度变化比较大)
(依据方案动手实验，填写活动记录。)
(学生汇报实验现象，交流实验收获。)
师小结：从刚才同学们的实验结果来看：斜面坡度越大，物体运动所需的拉力也越大;斜面坡度越小，物体运动所需的拉力也越小。说明斜面坡度越小越省力。(应给学生强调：不能说斜面坡度大费力，斜面坡度小省力。斜面都省力，只是坡度越小越省力而已。)
5、用不同长度的木板搭个斜面试试。
刚才的实验我们用的木板，长度都是一样的。现在我们再用不同长度的木板搭在同一高度上，来看看要达到同一高度是斜面长的省力，还是斜面短的省力。做了以上的两个实验，相信这个实验不用多说大家也会做吧。想不想动手试一试呀?那就动手实验吧!(学生自己设计实验动手验证后汇报交流：要达到同一高度，斜面越长越省力;但不能说斜面越短越费力。如果相当于长斜面来说倒是可以的。)其实，这个问题也可以归结为：(板演说明)斜面坡度越小越省力。
三应用：通过以上的探究，我们知道了斜面可以省力，所以生活中许多地方都有斜面的利用，你知道有哪些地方用到了斜面吗?出示课件，这些物品有没有用到过斜面?哪些地方用到了斜面?(放完斧头视频，还可提醒学生我们的身上也长有斜面：门牙)看来这个，我想起来了我们身上也长有斜面……我们还是接着看斜面的应用……先来看如何做(课件)。那就用老师发的纸剪一剪，做一做吧，看看有什么发现。
讲到螺丝钉时引入活动：为了让这个问题更直观，可以通过动手做一做来了解一下。
四总结：这节课，同学们团结协作，共同探究，揭开了斜面的秘密，通过学习，你有哪些收获?师总结：通过这节课的学习，我们知道了斜面可以省力，而且得到了广泛的应用。其实生活中还有很多地方用到了斜面，小到绣花针，大到桥梁道路，很多地方都用到了斜面的原理。希望同学们多观察，更多地了解斜面在生产、生活中的应用。只要用心，说不定你还能利用斜面解决生活中的难题呢!也许下面这个问题我们就有可能碰到。来，看一下：
五、拓展应用：如何骑自行车上斜坡更省力?
唔，看来同学们已经了解了斜面。那我们就应该能学以致用：当我们骑自行车上陡坡的时候，感觉非常吃力，怎样才能更容易地骑上去呢?有条件的同学可以找适当的地方试一试。当然，一定要注意安全，尤其是不能在马路上。如果不能亲自一试，也可以讨论探究一下，说说其中的道理。(鼓励学生大胆发言后，播放教师骑车上坡的视频，并注意安全教育)
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