[天体系统的级别]天体系统

【www.bbjkw.net--其他范文】

一：[天体系统]《天上有多少星星》阅读练习及答案

　　清朗的夜晚，满天的星斗闪烁着光芒，像无数银钉镶嵌在黑天鹅绒般的夜幕上，闪闪发光，密密麻麻。一般人们以为天上的星星是多得数不清的，所以有人编了这么一个谜语：“青石板上钉银钉，千颗万颗当选不清。”
　　其实，天上的星星，眼睛所看见的，是可以数得清的。
　　天文学家把全天空的星星，按区域划分成八十八个星座，又按每颗星的亮度划分等级：很亮的是一等星，其次是二等星、三等星……肉眼能看见的最暗的星是六等星。
　　只要我们有耐心，数完一个星座，再数一个星座，并且把每一个星座的星，按它们的等级分别计算，那么，不消几个夜晚，就可以数遍全天空可以看见的星。天文学家仔细计数的结果，发现全天空肉眼可以看到的星，远不如一般人们想象的那么多。例如，一等星一共只有20颗，二等星46颗，三等星134颗，四等星458颗，五等星1476颗，六等星4840颗。加起来，总共才不过6974颗，还不如一小锅饭粒的数目多哩。
　　不仅如此，一个人在同一时刻只能看见天空的一半，另一半在地平线下面，我们是看不到的。因此，任何时间里，我们在天空所能看见的星星，只有3000颗左右。
　　如果我们用望远镜，情况就大不相同了。哪怕只用一架最小的望远镜，也可以看到5万颗以上的星。而现在最大的天文望远镜，可以看到的星至少有10亿颗。
　　其实天上星星的数目还远不止此。有些星离我们实在太远了，即使在最大的望远镜里也看不见它们的踪影。一些遥远的星系，在巨大的天文望远镜里，看起来只是一个模糊的光斑，其中却包藏了上千亿颗星。
　　宇宙是无穷无尽的。现代天文学家所能看到的，只不过是宇宙的一小部分。宇宙中究竟有多少个巨大的星系？宇宙中还存在人们尚未发现的天体和天体系统吗？直到今天，这些还是摆在天文学家面前的谜。
　　好词：镶嵌密密麻麻
　　佳句：清朗的夜晚，满天的星斗闪烁着光芒，像无数银钉镶嵌在黑天鹅绒般的夜幕上，闪闪发光，密密麻麻。
　　1.下列句子分别运用了什么修辞手法？
　　宇宙中还存在人们尚未发现的天体和天体系统吗？直到今天，这些还是摆在天文学家面前的谜。
　　A.夸张
　　B.比喻
　　C.排比
　　D.设问
　　E.对比
　　正确答案：D
　　2.下列句子分别运用了什么修辞手法？
　　清朗的夜晚，满天的星斗闪烁着光芒，像无数银钉镶嵌在黑天鹅绒般的夜幕上，闪闪发光，密密麻麻。
　　A.夸张
　　B.比喻
　　C.排比
　　D.设问
　　E.对比
　　正确答案：B
　　3.关于“天空的星星”按亮度划分等级的说法，正确的一项是（ ）。
　　A.肉眼能看见的星总共有六等。
　　B.肉眼能看见的星不止划分为六等。
　　C.一等星最暗，二等星较暗，越往后越亮。
　　正确答案：A
　　4.关于“天空的星星”下列说法错误的一项是（ ）。
　　A.肉眼数不清天上的星星。
　　B.肉眼看得见的星数不清。
　　C.肉眼能数得清的星有6974颗。
　　D.肉眼能看得到的星有3000颗左右。
　　正确答案：B

二：[天体系统]高一地理必修一知识点总结

　　　　说道高一地理必修一,很多同学都会说难很难，的确,相对而言高一必修一地理是高中地理中最难的一部分,高一地理必修一知识点对于大家进行高一地理必修一的学习非常有帮助，为帮助大家学好高一地理必修一，小编整理了以下高一地理必修一知识点总结，希望可以帮到您!知识点较琐细，若有误欢迎留言指正。
　　高一地理必修一知识点总结
　　第一章 行星地球
　　第一节 宇宙中的地球
　　一、地球在宇宙中的位置
　　1. 天体是宇宙间物质存在的形式，如恒星、行星、卫星、星云、流星、彗星。
　　2. 天体系统：天体之间相互吸引和相互绕转形成天体系统。
　　3. 天体系统的层次由大到小是：


　　二、太阳系中的一颗普通行星
　　1. 太阳系八大行星由近及远依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星 、海王星。
　　2. 八大行星分类


　　分类

　　特点


　　类地行星

　　水星、金星、地球、火星

　　同向性、共面性、近圆性


　　巨行星

　　木星、土星


　　远日行星

　　天王星、海王星


　　三、存在生命的行星

三：[天体系统]认识太阳系课件

　　开展课程让学生们意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。以下是小编为大家搜集整理提供到的认识太阳系课件范文，希望对您有所帮助。欢迎阅读参考学习！
　　【教学目标】
　　科学概念：
　　太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。
　　过程与方法：
　　1、收集资料认识和了解太阳系。
　　2、按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。
　　情感态度与价值观：
　　1、认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。
　　2、学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。
　　3、意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。
　　【教学重点】太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。
　　【教学难点】根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。
　　【教学准备】
　　教师准备：太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、八个铁丝制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教师事先考察制作太阳系模型的室外场地。
　　学生准备：课前收集有关太阳系的资料，小组内先进行交流。
　　【教学过程】
　　一、认识太阳系。
　　1、提出问题：地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？
　　2、课前同学们都进行了有关太阳系资料的收集，现在让我们来开个有关太阳系的交流会，请各组派代表进行全班交流，资料可以是文字的，也可以用图片的形式展示。说说：
　　（1）哪些天体在围绕着太阳运动？
　　（2）这些天体有哪些特点？
　　（3）它们之间是如何排列的？
　　3、教师展示自己收集的资料做补充。（最好是有关太阳系的科普录像资料）
　　4、小结：太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星（及围绕行星转动的卫星）、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）组成的天体系统。
　　二、建立太阳系模型。
　　1、谈话：我们已经对太阳系有了初步的了解，为了能更好地认识太阳系，让我们用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的顺序和比例，试着建一个太阳系的模型。
　　2、讨论：怎样才能建好模型？需要哪些相关数据才能保证我们建的模型相对准确？
　　3、阅读课本56页有关八大行星的数据资料。
　　4、尝试根据八大行星与太阳的距离来建模型，思考：
　　（1）如何在桌面上将八大行星摆列出来？
　　（预设：把表中行星与太阳的距离按相同比例缩小，将“太阳”及“八大行星”在桌子上排开。）
　　（2）如果要对八大行星与太阳距离的数据进行处理，该如何处理？
　　（3）试将橡皮泥球粘在铁丝制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。
　　（4）建好之后有何发现？与我们平时看到的太阳系的示意图有何不同？
　　5、尝试依据八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径进行建模：
　　（1）如果要利用八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径这两组数据来建造模型，该怎么做？
　　（2）数据处理后的结果如何？我们还能在桌面上建太阳系模型吗？为什么？
　　（3）如果要建一个较为合理的模型，有什么好办法？
　　6、简单介绍一下后面几组数据：
　　自转周期是行星自转一周所需的时间，公转周期是指行星围绕太阳转动一周所需的时间。我们在建模过程中，可以暂时不用考虑这些数据。
　　（另外：轨道倾角是指行星轨道平面与地球轨道平面的夹角，也就是说在公转过程中，行星与地球不处于同一平面，如果用模型来表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模时同样可暂不考虑这些数据。）
　　7、到操场上建立太阳系模型：
　　假若将太阳的直径缩小到14厘米，其他行星的直径是多大呢？行星与太阳的距离是多远呢？我们能在操场上完成这样的游戏吗？
　　（说明：可以按上面的比例缩小行星与太阳间的距离，选择水星、金星、地球、火星这四个离太阳比较近的行星建立局部模型，让学生举着这几个行星的模型按一定的距离围绕“太阳”转动，感受太阳系的浩渺。）
　　（假若将太阳的直径缩小到14厘米，水星、金星、地球、火星四个行星的直径按同样的比例分别缩小为0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米；这四个行星与太阳的距离分别是5.8米、10.8米、15米、22.8米）
　　8、交流在建造模型过程中的体会。
　　三、小结
　　在建太阳系模型的过程中，你们有什么体会或发现吗？
　　（学生根据处理后的数据建立的太阳系模型，可以清晰地认识到：八大行星在太阳系的空间分布不是均匀的；八大行星的大小差异很大；在太阳系中，八大行星是十分渺小的。）
　　板书设计：
　　5、太阳系
　　一、八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
　　二、太阳系：以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星及其卫星、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）

本文来源：https://www.bbjkw.net/fanwen175978/