[星空麋鹿图片唯美]麋鹿图片

来源:信息简报 时间:2018-08-02 15:00:02 阅读:

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第一篇麋鹿图片:折纸麋鹿图解

  圣诞节即将来临,这一只可爱的麋鹿添加一下圣诞的气氛吧!以下是小编整理的折纸麋鹿图解,欢迎参考阅读!
  工具/原料
  橙色正方形纸 黑色笔 剪刀
  方法/步骤
  准备一张橙色正方形纸,将其上下对角折叠,压平压好折痕后,打开。

  如图所示,上下两边从左顶角处,分别沿虚线向中间折。

  同样,右面也沿虚线向中间折。

  如下图,将上面部分先撑开,然后按折痕压下。

  下面部分同样撑开压下,整理好如下图。
  沿中线向后对折。
  按虚线斜折,压好折痕后打开。

  按刚才压好的折痕,向里嵌折出麋鹿的颈部。
  同样方法,嵌折出麋鹿的头部。

  如图,从顶部开口处分开,折下。

  如图所示,将左角向后折一点。。

  沿虚线向下对折。至此,麋鹿的头颈部基本折好了。余下的步骤图请看《圣诞节手工之折纸麋鹿(下)》。

第二篇麋鹿图片:《麋鹿》教学课件

  《麋鹿》教学教学重点在于让学生体会保护野生动物的重要性,同时激发学生热爱大自然,保护野生动物的思想感情。以下是《麋鹿》教学课件,欢迎阅览!
  《麋鹿》教学课件【1】
  学习目标
  1.学会生字,理解由生字组成的词语;能准确、流利、有感情地朗读课文。
  2.通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解,懂得去保护野生动物。
  “麋鹿是鹿的一种,角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,多奇特呀。”
  “与其它鹿科动物一样,麋鹿也是一种草食性哺乳动物。一般雄麋鹿体重可达200公斤,角长达80厘米,每年脱换一次。”
  角 型
  麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而其它鹿的鹿尖都指向前方。雌麋鹿没有角,体形也较小。
  尾巴
  麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇,以适应沼泽环境中的生活。
  尾巴的作用
  尾巴有警示、平衡、武器等作用,所有的鹿都有尾巴,只不过有长短之分,最短的要属狍子了,只有一些白毛长在尾部,好似尾巴,最长的要属麋鹿的尾巴了,象驴的尾巴,长到脚踝,因为沼泽环境中蚊蝇、虻虫多,长尾巴有利于驱赶它们,防止被叮咬。麋鹿的尾巴比其他鹿类长得多,可达65厘米,是鹿科动物中最长的,末端生有丛毛。
  蹄 子
  麋鹿蹄子宽大,行动轻快敏捷。它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食,甚至连隆冬季节也不例外。
  回 归
  1.后来,流落在国外的麋鹿大部分相继死去,只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好,并迅速繁殖。到1967年这里的麋鹿已增加到400多头,并向各国输出。至今,全世界麋鹿总数估计已逾千头。
  2.1986年8月,在世界自然基金会和我国林业部的努力下,39头选自英国7家动物园的麋鹿返回故乡,被送到大丰麋鹿自然保护区放养。从此,麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯,开始了回归故土、回归自然的新生活。如今,这群珍异动物正在祖国土地上繁衍后代,茁壮成长。
  回归故土
  流落于异国他乡的麋鹿,由于生态环境的恶化越来越少。这时出现了一位使麋鹿绝处逢生的人:英国十一世贝福特公爵,一位酷爱动物,特别喜爱鹿科动物的人士。1898年起,他出重金将原饲养在巴黎、柏林、科隆、安特卫普等动物园的麋鹿,共计18头悉数买下,这成为地球上奄奄一息、香火仅存的惟一一群。到1983年底,全世界的麋鹿已达1320头,均为当初18头麋鹿的后代。遍及亚、欧、非、美、澳各洲,但唯独没有回到它们世代生息的故里中国。
  中国是麋鹿的老家,随着祖国的强大、稳定,许多中国动物学家呼吁让海外游子麋鹿还家。1984年3月,乌邦寺主人塔维斯托克侯爵委托英国牛津大学动物学家玛娅博依德女士来华调查情况,选择好回放地点。最后决定赠送20头麋鹿给中国,重新放回南海子。
  学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。
  《麋鹿》教学课件【2】
  教学要求
  1.让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物,教育学生保护动物,保护自然环境。
  2.默读课文,理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。
  3.会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字,会写“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”等10个生字,掌握“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语。
  教学重点
  理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。
  从麋鹿多舛的命运,领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。
  教学过程
  第一课时
  一、激情导入
  我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,谁能说说我国有那些珍贵的野生动物?
  出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。
  老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。
  二、初读课文,扫除障碍
  1.自己读课文,注意读准生字,把课文读通顺。
  2.同桌互相读课文,检查识字情况。
  3.指名读生字新词,正音。
  认读:榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍
  读词:滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会
  4.分自然段指名读课文,巩固生字、新词的读音。
  5.读一读:
  麋鹿俗称“四不像”,其角、尾、蹄、毛等独具特色。
  麋鹿胎生,孕期长,生长慢,喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。
  麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮,在故土销声匿迹。后来,在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时,英国的贝福特公爵收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺,由于饲养得法,麋鹿生长良好,并迅速繁殖。1986年8月,39头麋鹿结束在海外的漂泊生活,经过长途跋涉,回归故土,回归自然。至今,麋鹿总数估计已逾千头。
  [意在课内与课外有机地结合,开拓学生的视野]
  三、理清文章脉络。
  第一段(1):写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。
  第二段(2—4):具体描述麋鹿的外形和生活习性。
  第三段(5—7):记叙了麋鹿的传奇经历。
  这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。
  这是一篇说明文,读这样的说明文,我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是,我们仅仅知道这些知识是远远不够的,我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。
  [意在理清文章脉络,整体感知课文。]
  建议大家再用心读读课文,一边读一边想,读着读着,我是否高兴了?悲伤了?痛苦了?忧虑了?愤恨了?同情了?生气了?感动了?惊讶了?
  四、指导写字。
  1.投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”,自读,指名读。
  2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。
  3.指导写字:课件演示,逐字指导,学生通过观察自己总结应该怎么写。
  “涂”:与“除”、“徐”比较。
  “捷”:右边笔顺是横,横折,长横,横,竖,短横,撇,捺。
  “繁”:“敏”+绞丝底(敏的第四笔是横折,没有勾)
  “殖”:与“值”、“植”比较。
  “孕”:“乃”盖住下面的“子”。
  “匿”:若+三框,三框的横最后写。
  “输”:与“偷”、“喻”比较
  [意在夯实学生的双基,提高语文能力]
  五、读一读“词语花篮”中的词语,从课文中找出自己喜欢的词,写在空花篮上。
  第二课时
  一、导入
  麋鹿,姿态奇特,命运坎坷。让我们走近它,了解它。
  二、学文
  (一)请学生自由朗读第一自然段,跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。
  为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”?
  ——土地广阔、气候温暖、林茂草丰
  想象黄海滩涂的静谧、美丽,体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。练习读。指名读。
  (二)默读课文,想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性?
  [意在给学生一个静静的场,自读自悟。]
  外形奇特——“四不像”
  “更”字可以去掉吗?为什么说“更增添了它的神秘”?
  (角型、尾巴、蹄子、毛色)这几个部分各有什么特点?
  角——站着的时侯,各个枝尖都指向后方。它的角也很长,站着的时候,角的各个枝尖都指向后方,这是它独有的特点哦,因为其它鹿的角尖都指向前方……
  尾巴——鹿科动物最长的。
  蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。
  毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。
  作为大丰自然保护区的讲解员,你如何向来宾介绍麋鹿?
  (三)为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢?再读课文。
  1 “麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪,还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。
  2 讨论交流,指导朗读。
  第一、麋鹿在我国出现最早,但后来竟销声匿迹了。
  第二,1865年后。特别是1900年,麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。
  第三,1986年,麋鹿重回故乡,并在祖国的土地上茁壮成长。
  3 研究麋鹿的过去
  ⑴人为因素:
  麋鹿减少甚至到即将消失,关键于人,因为人们没有爱惜它,任意去狩猎,去残杀。
  补充:麋鹿不仅是先人狩猎的对象,也是宗教仪式中的重要祭物。
  特大的洪水带来的灾难。
  得出研究结论:人类给麋鹿带来了灾难。
  ⑵人为环境因素:
  古时候,人们为了多种庄稼,把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田,使麋鹿没有了容身之所,所以许多麋鹿被迫远离家乡。
  适宜的生活环境:气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。
  得出研究结论:适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。
  ⑶社会因素:
  可恶的是国外侵略——外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。
  “八国联军”入侵北京,最后一群麋鹿惨遭厄运。
  “导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。
  得出研究结论:创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。
  从麋鹿多舛的命运,你领悟到了什么?——一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起,我们长大了要建设祖国,使祖国更加强大、繁荣。
  [意在通过学习课文,渗透对学生的爱国主义教育。]
  三、总结:
  展示大丰麋鹿保护区画面,由于人们的重视和保护,几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。
  四、作业

第三篇麋鹿图片:麋鹿说明文教学反思

  篇一:麋鹿教学反思
  苏教版第十册《麋鹿》是一篇说明文,旨在让学生了解珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,让学生从小懂得保护珍稀动物。对于类似于此的文章,《语文课程标准》也在阶段目标中提到,要能抓住要点,了解文章的基本说明方法。这样的课文,如果只是一味地由教师引导学习,学生很有可能会索然无味。只有让学生产生学习的兴趣,探究的热情,学生才会真正走进文本,感受方法,提升思想,实现三维目标。基于以上的认识,我觉得《麋鹿》的课堂应该是“自主探究、合作交流”的课堂。
  在教学麋鹿外形特点部分,我主要要求学生自主探究来学习。比如出示图片并认真读文,找一找文中哪些依据说明图中的鹿不是麋鹿。学生通过自学,能够很容易的找出依据,并且认识麋鹿的外形特点——奇特。
  但是,在实践过程中,出现了合作不理想得问题。
  虽然在平时的课中也常常小组学习,但是没有注重学生良好的合作学习的习惯,因此出现了老师在讲要求,学生已经是“跃跃欲试”“一团乱”的现象。合作的效果没有预想的好,学生不能够很快的找到有效地信息,不能有效率的进行合作。因此,在以后的课中,合作的习惯应养成与小组中人物的分配要合理。
  篇二:麋鹿教学反思
  《麋鹿》是一篇说明文,以简洁的语言和丰富的内容,层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性,叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运,体现了我国政府对于保护野生动物的重视。本文语言简洁,条理清晰,内容丰富,层次清楚,在朴实的说明中注入浓浓的情趣。根据《语文课程标准》“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法”的要求,我让学生在反复阅读、自主探究、合作交流、练习讲解中明白文章要点即麋鹿的外形特点,掌握文中举例子、列数字、作比较的说明方法,从而加深感悟,提高课堂教学的实效。教材无非是一个例子。如何利用这个例子,引导学生在40分钟内既能对课文形成整体的感悟,又能使教学过程更为扎实、有效呢?在本节课的教学中,我引导学生通过自主阅读,去感悟课文所说明的内容,我根据课文的特点,主要采用了“激趣导入设境——整体感知内容——理解奇特外形——了解说明方法——拓展延伸练讲”五个步骤进行教学,达成了教学目标。
  一、在激趣导入设境环节中,我给同学们猜谜语,看课件,创设浓郁的学习氛围,激起学生们浓厚的学习兴趣。
  二、在整体感知内容时让孩子们自读课文,初步感知课文内容,要求:读准生字的字音,认清字形,边读边想,读懂主要词语并让他们对麋鹿的奇特外形和传奇经历有个初步的了解。
  三、“理解奇特外形、了解说明方法”是本文的教学重点,为了帮助学生充分理解课文内容,我让学生自主的品词、品句、品读、合作、交流,明白麋鹿奇特的外形即“四不像”— 角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴。在精读课文第三自然段时,通过抓住“麋鹿的体重可达250千克左右,角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候,个枝尖都指向后方。它的尾巴也是鹿科动物中最长的。它的尾巴之所以长,是因为要在沼泽环境中驱赶蚊蝇。它的蹄子宽大,行动迅速敏捷。它们还经常在水中站立、跋涉、潜游和觅食”的主要内容进行教学,引导学生找画,归纳出这段文字主要通过列数字、举例子、作比较的方法从“体重、角型、尾巴、蹄子、毛色”来说明麋鹿的奇特外形。我自始至终让学生个别读,自主找画,小组讨论、自由发言,充分体现了以学生为主,使课堂成了他们学习的演练场,让他们在课堂上尽情地发言,只要学生言之有理,就给予肯定,培养他们的成就感和自信心,还培养了学生团结合作的精神。
  四、在拓展延伸环节中,我让学生结合课外收集的资料,学着讲解员的样子,说说麋鹿的外形特点和生活习性,并评选最佳优秀讲解员。学生积极性很高,在说的基础上更加深刻的体会到麋鹿是珍贵动物,认识保护野生动物的重要性,增强保护野生动物的意识。
  总的来说,这节课算是基本完成教学任务,还需要在以后的教学过程中,不断的反思自己,更要多努力学习。
  篇三:麋鹿教学反思
  今年的教学评比,由我们自己定课题,我想来想去,不知选什么,我刚好上到第17课,我不想选这篇课文,觉得它特别难上,以前从没有上过说明文,心里也没有底,可是有很想挑战一下,最后决定上这篇课文,刚开始自己还真有点不知所措,无从下手,我想如果不是课评,我怎么上这课呢?于是我把课文反复读了很多遍,在大脑中构思,这节课怎么上?第一课时应该教些什么?
  首先,我认真的分析了课文:《麋鹿》选自苏教版小学语文六年级第十一册。这篇课文是从外形特点、生活习性、传奇经历这三方面对麋鹿作了详细的介绍。通过介绍,让学生了解麋鹿的一些特点,培养学生对麋鹿的感情,增强学生保护野生动物的意识。体现了国家对野生动物的高度重视。文章内容浅显,通俗易懂。六年级学生对麋鹿这种动物乃至许多野生动物濒临灭绝的现状不太了解。同时小学生对新事物本来就有强烈的好奇心。我选择了大量的图片让学生充分感知麋鹿的“四不像”,通过图片对照,让学生有形象的感知。
  其次,我要让学生学到什么?我想六年级学生应该对文章的体裁有所了解,因此我特意找资料,大屏幕显示,带学生学习什么叫说明文?说明文有哪些说明方法?我觉得这些资料作用好像不大,带学生过一遍是否有效果,如何才能让学生有真实的感受,真正学到知识,()这样的学习总感觉太枯燥,没有调动起学生的积极性。
  再次,第一课时带学生学习字词,六年级学生虽有了自学的能力,但有些字词还需要认真学习,在教学过程中,我发现自己的备课还存在不足,如“骑”字的读音,有的同学预习时注意到了,而我连想都没想过,我回忆自己在备课时是否静下心来读课文了,读了多少遍,作为教师,自己都没去认真研读课文,学生又怎么去读呢?
  最后,说明文的阅读指导如何落实,教学中让学生读了课文,但朗读的质量呢?感情呢?说明文的朗读自己可能要不断地去摸索。
  课上完了,一节课结束了,可是我对这节课的反思,我对语文教学的脚步没有停留,以后的教学道路还很长,自己是要不断摸索,不断总结的,希望自己能很快成长起来。

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