[吨的认识评课]吨的认识

来源:读书笔记 时间:2018-07-24 10:00:07 阅读:

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一:[吨的认识]吨的认识课件

  吨,中文单字,常常用于数学质量单位。英语中也使用吨( ton 或者 t )这个计量词。生活中多用于计量较大物品的重量。下面是小编为你带来的吨的认识课件 ,欢迎阅读。
  教学目标:
  ⒈使学生认识重量单位吨,知道吨在实际中的应用,初步建立1吨重的观念,知道1吨=1000千克
  ⒉能进行重量单位间的简单换算
  ⒊培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力
  教学重点:建立重量单位“吨”的概念。
  教学难点:建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算
  教具、学具准备:
  重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、课件
  设计思路:
  本节课是数学概念知识课,在概念教学过程中,我运用生活中的实际例子巧妙的设置与学生生活相联系的各类情景,让学生在丰富的生活情景中,掌握理解“吨”的概念。从而突破这节课的难点。接着我利用生活中的实际问题帮助学生进一步巩固了所学的知识。让学生感受到数学知识来源于生活,还可以应用于生活的乐趣。在教学中发挥学生的主体性,真正把学生当作学习的主人,充分调动学生各种感觉器官,在丰富的情景中帮助学生积极思维,发展智力,培养学生勤于思考,并运用自己的能力解决问题的方法。
  教材分析:
  “吨”这个质量单位,学生在日常生活中很少接触,为了帮助学生对质量单位“吨”有一具体的感性的认识,教材结合学生生活实际,说明“吨”在生活中的应用。然后结合大米的重量,帮助学生在已经掌握的质量单位千克的基础上,初步建立“吨”的概念,并揭示了“吨”与千克之间的进率,1吨=1000千克。通过让学生计算每个同学体重按25千克计算,40个同学的体重有多少千克,是几吨?通过推算,帮助学生加深1吨=1000千克的认识。吨与千克的换算同千米与米的推理过程相同。因此教材未安排例题,而由学生自己试做。教材在练习中安排一些题目,以提高学生对物体重量的估计能力。
  学生分析:
  在学习本课内容之前,学生已接触过这些数量关系,只是没有概括总结出有关的术语,如果创设一种情景呈现给学生,让学生联系生活实际,学生完全有可能通过知识的综合,迁移自主学习掌握这一新知识。
  教学过程:
  一、引用故事导入新课以旧引新
  同学们都喜欢听故事,你们听过曹冲称象的故事吗?(听过),曹冲在记录大象的重量时要用到什么单位?(重量单位),那你们学过的重量单位有哪些?(千克、克、公斤、斤),克与千克之间有什么关系呢?(1千克=1000克),很好!下面我们根据他们之间的关系来做口答题。(CAI课件出示题目)
  口答:
  1千克=( )克 3千克=( )克
  1000克=( )千克 5000克=( )千克
  同学们回答的非常好!
  教师叙述:请同学们看,当曹冲称出这头大象的重量时发现我们学过的重量单位都不合适,你们能帮助他找一个合适的重量单位吗?(能,用吨)为什么大象的重量一般是用吨来作单位呢?(因为大象比较重)。什么样的物体可以用“吨”来做单位,“吨”和我们以前学的重量单位有什么不同呢?今天我们就一起来学习——吨的认识。(板书课题:吨的认识)
  (设计目的:采用学生感兴趣的故事吸引学生,并营造“情景问题”的氛围,使学生产生强烈探求知识的欲望,从而调动起学生的学习兴趣。)
  二、自主探究 研究问题
  1、直观感知,初步认识“吨”。
  (1)让学生交流自己带来的物体的重量,用什么样的单位合适。
  (2)让学生根据对吨大致的了解及课外资料的补充说说生活中那些物体通常使用“吨”来作单位。
  (3)课件展示:卡车、火车车厢、轮船、飞机、鲸鱼、楼房等,用“吨”作单位比较合适。
  提问:通常以“吨”作单位的物体有什么共同的特征呢?
  ①学生分小组观察讨论
  ②学生分小组交流汇报
  ③师生合作得出结论:通常大件物体及较重的物品“吨”来作单位。
  (设计目的:用课件出示图片,丰富了感性材料的种类。使学生感受到数学就在我们身边,再发挥小组合作学习,得出结论。同时也培养了学生的观察能力。)
  2、认识千克与吨之间的关系
  (1)小组同学掂不同重量的物品,感受它们的重量。
  ①感受5千克
  指名一学生汇报掂5千克的大米,并说说自己的感受。
  ②感受10千克
  指名另一学生汇报掂10千克的大米,并说说自己的受。
  ③感受25千克
  指名同一学生掂25千克的大米,掂不动,需要2个同学才能抬起来。
  ④感受50千克
  ⑤感受1吨
  课件出示1袋100千克的大米。
  提问:需要几个同学才能抬起来?(8个)
  (课件演示)请同学们观察:有这样的几袋大米?(10袋)提问:1袋大米重100千克,10袋大米重多少千克?(1000千克)板书: 1000千克。
  你是怎样想的?100千克的大米需8个同学抬起来,那1000千克的大米需多少个同学才能抬起来?(80个)。说明1000千克的大米的重量比较重。
  (设计目的:小组同学反复掂物体的重量,在实践活动中,让学生亲自经历和体验,感受物体的实际重量。迁移出1吨的重量。)
  师引导:每袋大米重100千克,10袋大米重1000千克,就是1吨。即:1吨=1000千克。
  师补充板书:1吨=1000千克
  (1)巩固千克与吨之间的关系。
  师生做个猜体重的游戏。请同学们猜一猜老师的体重大约有多少千克?(50千克),如果平均每个老师的体重按50千克计算,那有多少个老师的体重合起来是1吨?你是怎样想的?
  (2)填空练习:三年级同学平均每人体重按25千克计算,40个同学的体重是( )千克,是( )吨。
  (设计目的:通过猜体重的游戏联系生活实际,运用吨与千克之间的关系使学生进一步感受1吨的重量,这一环节的教学使学生真切的感受到数学就在我们身边。
  三、看书质疑
  学生自己看书,标出重点语句和不懂的地方,然后解答。
  (设计目的:这个环节主要培养学生看书质疑的能力。)
  四、多层练习,巩固深化。
  1、 3吨=( )千克 8000千克=( )吨
  9000千克=( )吨 9千克=( )克
  2、一条鲸鱼的重量是6000千克,是( )吨。
  3、在( )里添上合适的单位。(课件出示图片)
  4、想一想:每幅图旁边的括号里填上什么数它的重量是1吨。
  5、扩展题:出示一幅电梯照片,上标注限重量1(吨), 限坐十三个成人,出示问题:
  提问:
  (1)如果老师要带他们去乘坐电梯,一次可以坐多少人呢?
  (2)如果全班54个人都要上去,那一共要乘坐几次呢?
  (设计目的:通过看图填重量单位的练习,有效地训练了学生对事物重量的估计能力.通过填空的练习,巩固了吨与千克之间的互化.第四题,意在激发学生去思考,从而培养学生认真思考的好习惯.同时,也培养了学生回答问题时语言的条理性.最后一道练习题我利用来源于生活的实际问题帮助学生进一步巩固所学的概念。并提高了学生日常的事物现象用数学的经验,思想与方法进行观察、推测、尝试、计划并合情合理地思考的意识与能力。)
  五、合作总结 解决问题
  提问:通过这节课的学习,你学会了什么?知道了些什么?那通过这节课的学习,你们能帮助曹冲称的大象找到一个合适的重量单位吗?同学们生活中处处有数学,希望同学们能够用所学习的知识不断地去解决生活中的问题。
  (设计目的:让学生回顾本节课的学习,谈谈自己的收获,并鼓励学生用所学的数学知识用于生活中。)
  六、板书:
  吨的认识
  1 千克 = 1 0 0 0 克
  1吨 = 1 0 0 0千克

二:[吨的认识]吨的认识教学课件

  只有当教师真正熟悉了教材内容,吃透了其中的难点、重点,才能充分发挥多媒体课件的优势,提高课堂教学质量。下面小编为大家带来吨的认识教学课件,仅供参考,希望能够帮到大家。
  吨的认识教学课件
  课时目标
  1、借助生活实例,感知和了解吨的含义,通过想象和推理初步建立1吨的观念,初步学会用吨作单位估计物体有多重。
  2、知道1吨=1000千克,能进行吨与千克的简单换算。
  突破重难点
  重点:建立吨的质量观念,掌握吨与千克之间的关系,:能正确地进行单位间的换算。
  突破方法:通过创设情境,引导学生实践操作建立吨的质量观念。通过小组讨论交流的方法掌握吨与千克之间的关系,并进行及时的巩固和练习。
  难点:建立吨的质量观念。
  突破方法:通过抬一抬100千克沙袋感知、推算出1吨有多重,让学生亲自去尝试,在亲身感受中去想象,去推算,从而帮助学生建立1吨重的质量观念。
  教法:采用实践操作法,引导学生抬一抬100千克的沙袋间接感知1吨的质量;运用集体交流的方法探讨吨与千克之间的关系。
  学法:学生运用实验法、讨论法开展活动,自主探讨,根据已有知识类推出吨与千克间的换算方法。
  师生齐准备
  教师:多媒体课件、1袋重100千克的沙子。
  学生:常规的学习用品。
  教学过程
  一, 沟通旧知
  1, 同学们学过哪些质量单位?具体描述一下1千克与1千克有多重。(可以举例说明)
  2,填空。
  1千克=( )克 3千克=( )克
  1000克=( )千克 5000克=( )千克
  二, 设疑,引入课题。
  在( ) 里填上合适的重量单位。
  一筐苹果约重20( )
  小兰体重约25( )
  一个鸡蛋约重50( )
  一辆大卡车能装货约8( )
  最后一题填单位,对学生来说有一定的难度。如果有的学生说出用“吨” 作单位,问问他是如何知道的,说不出也不用详问,教师导入新课。
  教师说:卡车的载重量很大,上面一题用千克作单位不合适。这节课我们就来认识质量单位家族的一个新成员_____吨。(板书课题:吨的认识)
  三, 新授
  1,教学例6。
  一、 测量
  (1) 课件出示例6图,让学生仔细观察图。
  (2) 谁能说一说这段动画片主要讲了一个什么事?你们能帮小动物们解决这个问题吗?小组讨论一下。谁来说一说?
  (3) 在学生说故事的时候,注意从“限重1吨”“1吨有多重呢?”的讨论中,引出“吨是比千克大的质量单位,1吨=1000千克” 。
  (4) 围绕小精灵“能同时过桥吗?”的问题,引导学生将动物们的体重加起来,与1吨作比较。
  400 +300+500+100=1300(千克)
  1300千克比1000千克重,也就是比1吨重,从而得出结论。
  (5)师生一起将故事收尾。
  (6)继续看教材,把你认为重要的知识勾画出来。
  (7)汇报:小精灵告诉了我们什么知识?你还知道了什么?
  帮助学生建立1吨的质量观念。共同说说书中提供的几例。可以说“如果每个学生的体重是25千克,40个学生的体重就是1吨” ,也可以说“两头牛大约重1吨” ,还可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨”……
  2. 充分感受吨。
  学生抬沙子感受1吨(一袋重100千克的沙子) 。
  (1) 请班级中力气最大的两个学生来搬沙子;再请两个学生搬,直到沙袋能离地为止。
  (2) 猜一猜这袋沙子大约有多重。
  (3) 100千克的沙子很重,10袋这样的沙子质量才是1吨。
  3. 完成‘做一做” 的第1题。
  生活中用吨作单位的物品有哪些?你能举出重量大约是1吨的例子吗?
  4. 教学例7。
  (1)出示例7。
  (2) 先让学生独立填写,再让学生组内交流,然后集体说理、说方法。
  想:1吨=1000千克,3吨就是3个1000千克,所以3吨=3000千克。因为1000千克是1吨,6000千克里有6个1000千克,所以6000千克是6吨。
  5. 完成“做一做” 的第2题。
  (1) 读题,理解题意。理解“超载” 的意思。
  (2) 你能解决吗?说说你是怎样想的。
  四,巩固练习
  1.出示:7吨=( ) 千克
  5000千克=( ) 吨
  一只大象体重6吨,是( ) 千克
  2. 独立完成,指名学生说说你是怎样想的。
  五. 课堂总结
  这节课学习了什么?你学到了哪些本领?
  这节课我们认识了用来计量较重物体的质量单位—吨。它是比千克还大的质量单位。吨与千克之间的进率是1000。吨与千克之间的换算方法是:“吨” 换算方法是;“吨”换算成“千克”就是在吨数末尾添上3个0;把“千克”换算成“吨”,就是在千克数末尾去掉3个0。
  板书设计
  吨的认识
  吨是比千克大的质量单位。
  1吨=1000千克
  3吨=(3000)千克 6000千克=(6)吨
  数学反思
  让学生在实践活动中体验,“吨”的概念比较抽象,离学生的生活实际也比较远,为了让学生能更好地获得充分的体验从而在理解的基础上牢固地建立数学概念,要尽量提供生活化的学习材料,让学生在充分体验的过程中建立表象。为让学生体验“1吨”到底有多重,让学生搬一搬一袋重100千克的沙子,说说感受,然后推算10袋这样的沙子重1000千克也就是“吨”。

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