[水乡歌教学设计与反思]水乡歌教学设计

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水乡歌教学设计篇一:《水乡》课堂教学设计

　　教学目标：
　　 1、知识目标：理解飘等字词在文中的意思。
　　2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
　　3、情感目标：感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发热爱大自然、热爱生活的思想感情。
　　教学重点：指导朗读课文。
　　教学难点：体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。
　　教学过程：
　　一、谈话导入，进入情境
　　1、旧知回顾
　　2、谈话导入，进入情境，引入学习。
　　【设计意图：切入主题，激发兴趣。】
　　二、品读课文，内化积累
　　（一）第一节：水多
　　1、学生自读课文
　　2、交流读懂了什么？
　　3、图文对照，读一读、想一想，说一说
　　相机理解荡字
　　4、指导背诵
　　【设计意图：通过自读自悟，看看学生理解到什么程度；通过读等形式，理解荡字，从而感受水乡的美；尊重学生的差异，渗透背书方法的指导。】
　　（二）第二节：船多
　　1、生自读这一小节。
　　2、交流
　　3、通过理解船多飘来理解水乡人民的勤劳。
　　4、指导朗读
　　【设计意图：根据低年级儿童的心理特征，营造有活力的课堂，为学生的理解服务，为教学服务。】
　　（三）第三节：歌多
　　1、质疑
　　2、引导解疑
　　3、体会朗读，读中体会
　　（四）全文回顾，感情升华
　　1、小结
　　2、朗读或者背诵全文
　　【设计意图：加深对水乡风光和水乡人民的美好生活的感受。同时，师生轮读，气氛融洽，增加了快乐读书的体验，在愉快中完成了水乡之旅。】
　　三、搭建平台，能力迁移
　　1、激发写诗歌的兴趣
　　2、编写《柳州歌》（可灵活处理，如果学生一下子说不好，可以作为作业，鼓励学生通过阅读课外书、上网、去图书馆、访问等途径调查了解家乡的特点。）
　　【设计意图：学习与生活相结合，引导学生留意自己的生活，认真的观察，通过仿照所学诗歌的形式，激发学生热爱自己家乡的情感。同时根据学生的现有认知水平和生活经验调控教学，体现教师为学生服务的教学思想。】
　　四、课后延伸，自主作业
　　你还想用什么形式把对家乡的热爱表达出来？今天小朋友自己给自己留作业，用自己喜欢的方式完成作业。（诗歌、画画、收集资料、写日记）
　　【设计意图：学生自己给自己留作业，用自己喜欢的方式完成作业。突显学生是学习的主人这一理念。】

水乡歌教学设计篇二:二年级上册《水乡歌》说课稿

　　一、说教材
　　我的教学内容是九年义务教育苏教版小学语文第三册第二十一课《水乡歌》。本课是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共三小节，分别写了水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。诗人以活泼清晰的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅美丽生动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。
　　二、教学目标
　　《语文课程标准》指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。根据《课标》要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下学习目标：
　　第一课时
　　1、正确、流利地朗读课文。
　　2、学会五个生字： 船、帆、箩、荡、清，认识绿线内两个生字，理解由生字组成的词语的意思。
　　3、初步了解水乡特点。
　　第二课时
　　1、指导学生有感情地朗读课文，能背诵课文。积累语言。
　　2、巩固字词，学会剩余五个生字，理解由生字组成的词语。
　　3、在朗读课文的同时了解水乡的景美物丰，水乡人民的幸福生活，激发学生热爱大自然的感情和爱家乡的感情。
　　三、说教学重难点：
　　1、教学重点：
　　（1）识字教学
　　（2）通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、教学难点：通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
　　四、说教法和学法
　　教法：在本篇课文教学中，我准备三步导学与小组合作探究学习法进行教学
　　三、教学任务
　　第一课时
　　任务一.读通课文，学习生字，初步了解水乡特点。
　　任务二.巩固生字，指导写字。
　　第二课时
　　任务三：自读自悟，积累语言，感受品读水乡秀丽风光和水乡人民美好生活。
　　任务四：巩固生字，指导写字。
　　五、说教学过程
　　（一）激情导课
　　上课伊始，我为学生们描述了江南的美，再让学生背诵学过的《识字1》，勾起学生对江南水乡美丽景色的回忆。接着我设计了这样的导语：今天老师再向大家介绍一首描写江南水乡美丽景色的诗歌——《水乡歌》。小朋友们请准备好，现在老师就带你们回到那个美丽的地方！
　　这样的导入，即复习旧知而提出新课题，既激发了学习兴趣，又达到了“温故而知新”的目的。
　　（二）民主导学
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，就能自觉地排除多种外界因素和心理因素，集中精力积极主动地学习，把学习当成一种愉快的享受。根据《语文课程标准》要求：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”
　　我用学习任务一引领学生自主学习本课生字词。
　　（三）感情诵读，感悟诗句
　　语文教学课标中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。在教学中。教师要树立以学生为主体的思想，把读，悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
　　（四）检测导结
　　学习语文，就是要学习如何正确地理解和运用祖国语言。《课标》指出：语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促使学生持续发展。”在教学的最后，用两道检测题检测学生的学习成果。
　　五、说板书设计
　　好的板书就像一份微型教案。为了让学生直观易懂的看笔记，板书设计得有条理性、概括性、指导性，最好还要有艺术性。根据课文的内容，体现简洁明了、统领全文的原则，表现的结构特点，我设计了以下板书：
　　水多
　　水乡歌 船多
　　歌多
　　在整个教学设计中，我旨在体现以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导思想。
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水乡歌教学设计篇三:清平乐村居教学设计

　　《清平乐·村居》一课是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作,作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了作者对乡村田园生活的热爱和向往之情。如何使学生在理解词内容的基础上，来感受田园生活的意境，从而受到美育的熏陶?可作如下的教学设计。
　　一、在古乐中“走向村居”，恬淡走近诗词(读对读通)
　　教学伊始，在揭示课题前可以先出示了一幅乡村生活的图画，让学生在古筝乐曲的相伴中欣赏这幅画面，然后谈自己的感受。学生在悠扬的乐曲中纷纷踊跃的举手发言，交流热烈，激起了学生探究的欲望和阅读的兴趣。之后，让学生对照出示的图画，借助课后的拼音，带着自己的感受，将这首词读正确，读通顺，从学生的朗读情况来看，他们已初步感知了词的内容。
　　二、在吴音中“走入村居”，悠闲走进诗词(自己读懂)
　　在学生初步感知课文的内容之后，再次让学生带着感受，对照图画读这首词。
　　这里采用 “以图画为先导，以音乐作铺垫，以语言描绘作引子”的方法，让学生在想象中朗读，朗读中想象，使文中之境成为学生心中之境、口中之言。教学时围绕“你读懂了什么?”这个问题展开交流。交流时，学生跃跃欲试，相互启发，思维碰撞。
　　当学生谈到读懂了“醉里吴音相媚好”一句时，相机提了这样两个问题：
　　1、“这里是谁在讲吴音?”
　　2、“你想象一下他们会讲些什么呢?”真是一波激起千层浪，同学们插上了想象的翅膀，展开了激烈的讨论。之后，可以播放了一段吴地方言的录音，这时学生更是兴致盎然，手舞足蹈，以讲自己所在的吴方言为趣，仿佛个个身临其境，整个教室中充满了欢声笑语。最后，再让学生在读中感受词的意境。学生会在轻松、悠闲的音乐中对词的内容有了进一步的理解和感悟。
　　三、在欣赏中“走出村居”，自然外化词意(读好读出来)
　　在学生能读出意思的基础上，又该如何使学生的身心与朗读内容融为一体呢?一首诗词不但要读懂而且要读好，这时要求学生把自己的心放进去，再读这首词，谈自己的感受。(提示：你感觉这户农村人家生活得怎样?)有的同学说：“这一家人生活得很温馨。”;有的同学说：“这一家人很和睦，我好羡慕。”;也有的同学说：“这一家人毫无一点烦恼，我也真想去那里生活。”……同学们个个说得头头是道，可看出他们感受到了这安宁、悠闲的乡村田园生活，也充满着对这种生活的向往。同学们通过字字到位的读、读出图意、读出韵味的螺旋上升的朗读练习，理解了词意，领悟了内蕴，在读中获得了情感的熏陶。
　　四、在积累中“放眼村居”，漫步走进词海(读宽读下去)
　　小学语文课程标准中指出：“语文是实践性很强的课程，……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”薛法根老师的组块教学给了我们很大的启示，发动学生与老师一起在信息平台查找有关江南、村居的诗词，在纵向回忆低年段阅读过的《江南》、《忆江南》、《水乡歌》后，学生找到了辛弃疾的《西江月》“七八个星天外，两三点雨山前……”等好诗好词，甚至找到了卡秀网站上的FLASH动画贺卡《梦里水乡》、《江南》;在语文实践活动课上，孩子们通过吟诵诗词，不仅能增长见识、广博见闻，而且懂得要和作者息息相关、心心相印，在语文实践活动的体验中自豪地感慨：“中国不愧是诗词的国度，古往今来流传着许多不朽的诗篇，我们应当如蜜蜂采蜜，充实自己，沾上文人的雅气……”相信厚积不仅可以薄发，而且会在孩子们的生命中多一分灵气，为将来的美丽人生做好奠基。

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