[趣味化学小实验]化学小实验

来源:学生作文作业 时间:2018-07-14 10:00:02 阅读:

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化学小实验一:科学小实验作文500字八篇

  【篇一:科学小实验】
  做科学小实验是一件深奥、有趣、非常有吸引力的一件事,它能让我们知道不可思议的奥秘。
  今天,老师说:“今天,我们来做一个科学小实验,如果我把一个纸杯里面装满水,再拿一张白纸摁上去,最后把纸杯倒过来,你们说水会漏出来吗?”同学们立刻七嘴八舌地议论起来,有的说会,有的说不会,有的充满疑惑,但没有一个人能说出原因。徐老师神秘地说:“到底会出现什么样的结果,让我们来试试看吧!”只见徐老师把杯子装满水,然后把白纸摁在下面,最后迅速地倒过来,大家屏息凝视,拭目以待,徐老师大声说:“验证奇迹的时刻到了。”徐老师把摁着白纸的手放下,白纸牢牢地粘在杯子上面,赢的同学欢呼呼雀跃,输的同学垂头丧气。
  徐老师叫同学上来体验,同学们个个把手举得老高,跃跃欲试。陈和颜被徐老师选中。她兴奋不已,别看她很高兴走过来时,她和李诗羽握了个手,还小声地说了声“加油!”走上讲台,她先把杯子里面倒满水,接着拿了一张白纸用了九牛二虎之力摁在上面,小心翼翼地把杯子翻了过来。大概翻过来的速度太慢,水全部流了出来,实验失败!
  虽然实验没成功,但陈和颜心里还是乐滋滋的,因为她学到了知识。我也从这个实验中明白了一个道理,做事要大胆地设想,但要通过科学的方法小心的求证。
  【篇二:科学小实验】
  今年,科学组的老师分发给五六年级的同学每两人一个实验包,当发到我和同桌的一份时,我心里别提有多高兴!
  这个实验包是专门给我们学生用的,它可以让我们获得许许多多丰富的科学知识和一个个深刻的道理;从中也可以提高同学们的动手能力。每个星期四的午间时候,我们就会拿出实验包,做一个小玩具或小实验,让我们明白一个科学道理。
  终于到了星期四,主持人走到讲台上,开始教我们如何做回飞镖,我一边听,一边做,首先,我从手工纸中挖出飞镖模板,然后把镖翼沿着虚线折叠线拱成v型,中间的交点不用折,这样一个回飞镖就完成了,看起来很简单。
  我迫不及待地玩了起来,呀!它怎么还可以回飞过来呢?我疑惑不解地打开实验包里的书查看原因……原来,飞镖投掷时像陀螺般旋转,飞出时像飞机一样倾斜。由于飞镖的叶片呈凸型,有一定的弧度,好像飞机的翅膀,飞镖旋转时上下两面的气流速度不一样,能产生向上的升力。叶片转得越快,空气升力越大,叶片越能稳定地托在空中,飞镖旋转着前进,半途中速度达到最高点,这时空气升力也最大,接着,速度开始减慢,升力变小,叶片出现倾斜,自己转弯,飞回原地。
  看似简单的一个小飞镖,却有着这么多神气的科学道理,真的使我受益匪浅,科学无时无刻不在生活当中,让我们在生活中去探索科学的奥秘吧!
  【篇三:科学小实验作文】
  实验之所以能成功,是因为认真观察、坚持不懈,才会有结果。
  我是一个爱植物的孩子,看到那美丽的花朵,碧绿的植物,就会发呆。妈妈知道了我对植物很在兴趣,便对我说:“宝贝,我们种葱”“哎,好啊!”我大声回答。虽然我看过许多植物,但是我从来没种过植物,这一次可以体验一下。
  妈妈去菜场买了一把小葱,我把它种进了一个原来种花盆子,那里的土可肥了,一定种得很好。
  第二天,我一看,哈哈!果然不出我所料,长大了许多,我很开心,心想:给你喝个饱,晒个足,快点长,我把一大瓶水倒了进去。
  今天,我笑眯眯地到葱那里一看,“怎么回事?”我大吃一惊,葱都垂头丧气地低着头,有几个葱都枯萎了,我赶紧把盆子抱到妈妈面前问:“妈妈,小葱们怎么都成这样了?”妈妈就像一位医术高超的大师一年,就对我说:“你是不是把小葱浇了许多水?”“对啊!”我说。妈妈摇了摇头说:“哎,肯定烂根。”
  后来,我又重种了一盆葱,我每隔二天给它浇水,我还灵机一动,人喝牛奶会长高,牛奶里有营养,那葱喝了也会长大吧!我有里浇牛奶。就这样,一星期我种得葱又高又大,颜色像绿宝石。
  实验它引起我们有好奇心,让我们去试,去做。虽然种葱很平常,但是没方法也是不行的。生活右眼处处有实验,实验会给我们无穷的乐趣,它等待我们去发现。
  【篇四:科学小实验】
  在上一星期的科学课上,我们做了一个实验,名叫:种子的发芽。做这个实验必备的材料是:两个塑料碗、几粒绿豆种子、餐巾纸。
  我正想这个实验怎么做时,老师帮我解了围,老师向同学们解释说:”同学们,你们可能还不知道怎么做。其实很简单:分别在两只塑料碗里垫上几层餐巾纸,并在纸上按2至3个洞,然后放上几粒绿豆种子。并在其中的一个碗里滴上几滴水,使绿豆保持湿润,但不要淹着种子;另一个碗里不滴水,保持干燥。看看哪一个碗里的绿豆先发芽。“听完老师的话,我恍然大悟:”原来这个实验这么简单啊!不是小菜一碟吗?“
  回到家,写完作业后,我就按照老师说的方法来做这个实验。然后把它们放在阳台上面。
  第二天早上,发现保持湿润的种子有两个开始钻出小芽来了,像针尖一样,保持干燥的种子一点都没变。我想可能是天数太少了,发不了芽,也许再过几天就发芽了。
  第三天,我又去看我的种子。发现湿润的种子发出的芽长长了,像长出来一条条小尾巴,其他的也跟着钻出小尖来。但干燥的种子还是纹丝不动。
  又过了几天,小芽长出来细细的根须,绿豆外壳开始脱落,露出发白的绿豆子,到了晚上,绿豆子往外裂开,从中间吐出小叶来。而干燥的种子还是稳若泰山,一点变化也没有。
  通过做这个小实验,我得出了一个结论:要想让种子发芽,必须要有水和合适的温度。
  【篇五:科学小实验】
  今天,天气非常的好,我和姐姐准备去玩。
  在院子里,姐姐立刻回家去端了一盆子清水,再拿了一包食盐,最后,姐姐又去厨房拿了一个鸡蛋,小朋友,你们知道我的姐姐要干什么吗?说实话,其实我也不知道,只知道她要用食盐、水和鸡蛋做一个小小的实验。你们想知道事情的经过吗?那就随我一起来看吧。
  我们把一切东西都准备好了,我莫名其妙的望着姐姐,心里很疑惑:就这么三件东西能做成什么实验?开始做实验了,姐姐问我了一句话,说“鸡蛋能不能浮在水中?”我想这么简单的问题还用问吗,当然是浮不起来。可是结果却出乎我的意料。
  姐姐只把鸡蛋放在水中,然后一直慢慢地在水里撒盐,鸡蛋渐渐的上浮了。真是太不可思议了。
  院子里的小朋友们都围了过来,它们叽叽喳喳的议论着,其中有一个小伙伴说:“哇!这是怎么回事啊?太神气了!”小伙伴们都禁不住地拍手叫好,我也看了看姐姐做的这个实验,鸡蛋怎么会浮起来呢?哎呀,你看!我这个笨脑子,爸爸上一个月给我买的《十万个为什么》上就说得很清楚,我怎么一看就忘了呢?
  后来姐姐告诉我,其实道理非常简单,因为开始鸡蛋的密度大与水的密度所以鸡蛋在下面,加上了盐,水就变成盐水的密度,水的密度大与鸡蛋的密度,所以鸡蛋就浮起来了。
  啊!原来,我们的身边处处都有科学,只要我们每个人都细心的观察,我想,这样大家都会发现身边有意义的事。
  【篇六:科学小实验】
  昨天晚上放学后,我飞奔般地跑到家里,准备做一个伟大的实验,那就是“鸡蛋浸米醋”。一回到家里,我就问外婆拿了一个大腕,将鸡蛋小心翼翼地放入碗中。然后,再放入大半碗米醋。只见原本干燥的鸡蛋,马上就变得湿漉漉的,颜色也发生了变化,原来淡黄色的鸡蛋,现在变成橘黄。我真想看一看明天它会变成什么样子?
  早上学习回来后,我一放下书本,就兴冲冲地跑到了我的小小实验品面前,轻轻地拿起鸡蛋仔仔细细地瞧着,只见鸡蛋壳的表皮正在脱落,有的地方已经消失了活像老人的皱纹,一条条粘在它的壳上。我用手轻轻一划,鸡蛋新的表皮上出现了一条白色的线条,真像用白色粉笔画出来的。在鸡蛋的四周和鸡蛋上还有一些气泡呢!我用手指按了按,鸡蛋壳还是硬硬的。
  第二天一大早起来,我就去看我的小小实验品,从鸡蛋的外观上来看没发生多大变化,心想:和昨天差不多嘛!我把手指放在鸡蛋壳上,听见轻微地一声“哗”鸡蛋碎了。外婆将它从米醋里拿出来,我仔细地看了看,蛋壳变薄了,变软了。我轻轻地将鸡蛋扒开,只见蛋黄与蛋白从里面流了出来,里面没有什么变化。我觉得非常惊奇,就去问妈妈鸡蛋壳为什么会变软。妈妈告诉我:鸡蛋皮的钙质,会和米醋产生反应,引起轻微气泡的产生,短时间不会很明显,时间一久就会软化表质。
  一个小小的实验,可以让我们懂得深刻的道理!作文
  【篇七:科学小实验】
  上课了,我们快速跑进实验室,这节课是我期盼已久的科学实验课,我知道老师又会亲自带着我们做实验。
  老师抱着实验器材,大步走进实验室,她放好实验器材后高兴地说:“同学们,今天我们来做一个电磁铁磁力的大小与什么因素有关的实验,请大家注意听”。我们的兴趣一下子就提起来了,也在悄悄议论着,都很好奇,接着老师说:“磁力的大小与导线绕的圈数有关,导线绕的圈数多磁力就会强,导线绕的圈数少磁力就会弱,我们现在需要证明一下,看是不是真的是这样?”然后老师把实验器材发了下来,器材是一根一米长的导线、一节五号电池、大铁钉和一堆回形针。我兴奋极了,连忙动手跟着老师做实验了。
  我先把导线一圈圈绕在铁钉上,绕了二十圈,接上电源,去吸回形针,很多回形针被吸了起来;我又在铁钉上只绕了六圈,铁钉上却只吸上几根回形针。通过这次实验证明,电磁铁的磁力大小与导线绕的圈数是有关的,导线绕的圈数多,磁力就强,相反,导线绕的圈数少,磁力就弱。老师还告诉我们,科学家就是利用电磁铁磁力原理发明了发电机等等,老师还说,科学就在我们的身边,只要我们用心去发现,去感受,就会懂得存在于我们生活中的科学知识。科学家也是通过这些小小的实验成就了那些伟大的发明。
  这个实验虽然很简单,但我从中得到了快乐,体验了成功的喜悦,而且还获得了知识。科学实验不但能开发智力,还锻炼了我们的动手动力,我希望以后有更多的这种科学实验让我们做。
  【篇八:科学小实验】
  我的外公是一名中学化学特级教师,他第一次让我做的化学实验是:明矾的结晶。
  我们首先准备好实验用品。实验的用品有:酒精灯、三角架、石棉网、明矾、天平、烧杯、药匙、研钵、玻璃棒、纯净水和温度计。然后开始做实验。同时。我也憧憬着实验的成功。
  在外公的指导下,我先用天平称出25克明矾,倒入研钵。我用研钵磨碎明矾,再把明矾分成两份,摆好三角架,在架子上放好石棉网,把小烧杯放在石棉网上,烧杯中倒入100毫升纯净水。然后在三角架下方放上酒精灯,点燃酒精灯。
  接下来,在酒精灯加热水的同时,将明矾用药匙放入烧杯,一次两勺。每放一次就用玻璃棒轻轻搅拌,直到杯中明矾融化。外公不断地用温度计测水温,让水温保持在摄氏90度左右,当所有明矾都融化在水中的时候,熄灭酒精灯。然后,外公让我拿出小手指肚那么大的一块明矾晶体,轻轻放在烧杯中的明矾溶液中,当做晶核。
  晶核溶解了一点以后,就停止了溶解,这种现象叫做饱和。我们把烧杯送到窗外仔细观察。一小时后,我看见晶核上布满了小小的结晶,它们看起来像一根根尖锐的针。第二天我发现这些结晶迅速长大,外形和原来的晶核很像,而原来的晶核已经像整个大拇指般大小。如果把它横过来看的话,它的左边有一些平整的三角型,其他地方则凹凸不平,而且很容易碎。
  第一次做实验我学到了许多十分重要的知识,例如:知道了明矾的熔点,知道了明矾的晶体是什么形状;还锻炼了我的动手能力,真是收获颇丰。

化学小实验二:基于趣味化学实验的小学生化学启蒙教育教案设计

  科学启蒙教育的探索已经逐渐成为当今教育领域的重要课题之一,对9~12岁的少年尝试性地以化学实验进行化学启蒙教育更成为当前国际关注的新方向。
  笔者指导下的大学生团队,近年来以“趣味化学实验与儿童科学启蒙教育”为课题,进行了系统化的研究并付诸实践,投身于南京市多所小学和儿童冬令营。
  我们团队的教学活动得到了孩子们的欢迎,在履行晓庄学院创始人陶行知先生当年提出的“小先生制”的同时,也开展行动研究,不断反思。
  小学化学启蒙教育现状.
  1、国外现状
  国外将化学实验应用于儿童科学启蒙教育中已经有多年历史。由美国高校举办的“”化学巡回展出,美国化学会的“Chemis—”项目和“Super Saturday”课外活动等都成为美国小学生初识化学、享受化学乐趣的重要机会,而美国《化学教育》杂志开辟出的“Chemis—”专栏以及面向科学教师培训的“”口]贝0表现美国对化学启蒙教育实践与研究的重视。化学工业发达的德国让学富五车的大学教授,与渴求知识的孩子们面对面,特别开办了德国儿童大学,德国儿童大学是德国大学为儿童举办的学科前沿的学术讲座,已经有许多8岁到12岁的孩子怀着骄傲和好奇的心情,步入神圣的大学殿堂,去听着名大学教授举办的学术讲座,这已经形成一股热潮。这种儿童大学的初期形式叫“哈利·波特魔术班”,实际上是以魔法般神奇的趣味化学实验讲座去吸引儿童。世界化工业巨头德国巴斯夫公司首创了欧洲第一个互动式儿童化学实验室,名为“小小化学家”,目的之一是宣传化学对人类的好处。2002年,巴斯夫将“小小化学家”活动引到中国,迄今已经成功举办了多次,分别在北京、南京和上海等地,吸引了三万多名中国小朋友的参与。在那里,孩子们可以自已动手做一些化学小实验,并在充满乐趣又安全的环境中探索神奇的化学世界,体验化学的无穷奥妙。德国大学致力于科普工作的做法,值得中国借鉴。
  2、国内现状
  国内还很少有人进行该主题的系统实践和研究工作,其主要原因是:经典化学学科内容基于物理、数学,起点较高,不符合小学生接受能力;化学药品大多有腐蚀性,潜在危险性不容许小学生自主使用,也增添了教师、家长和孩子的内心恐惧;化学实验需要仪器繁多,使用规范性要求高。小学科学教师的师资培养并未成熟,一些从事科学教师虽然依据小学《科学》教材的化学实验内容开展教学活动,但只是简单地演示,并未充分表现出实验的趣味盎然和教育价值。
  小学趣味化学实验课程的教学目标思考
  小学科学课程的总的目标:通过小学科学课程的学习,知道与周围常见的事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。了解科学探究的过程和方法,尝试用于科学探究活动,逐步学会科学地看问题,想问题,保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想象,尊重证据,敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。亲近自然,欣赏自然,珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心科技的发展。课程目标可以分解为科学探究方面、情感态度与价值观和科学知识三个维度。我们借助趣味化学实验形式开展儿童科学启蒙教育,并非意在灌输化学知识。对于小学生,大部分化学实验原理无法向他们解释清楚,内容深度不在他们的最近发展区之内;若过多地阐述、解释,反而会使学生愈加茫然,不知所措,逐渐失去对科学的兴趣,教学效果不理想。获得与生活相关的最浅显的化学知识和概念即可,所以选取实验的化学“味道”不必太浓,学科界限不必太明显。
  我们侧重在儿童实验的探究过程。孩子们通过实验活动学习到如何去观察、询问、规划、实验、归纳、分析,同时他们的批判、创造等各种能力也得到了培养。特别是以实验或实地观察的方式去进行学习,使他们获得处理事务、解决问题的能力。
  小学生通过这蝗化学实验活动,了解到探究过程中细心、耐心与确实的晕要性,同时体会到化学这门神奇的科学对社会和生活的影响,逐渐培养热爱生活、热爱化学的意识。
  趣味化学实验课的理论基础与教学特征根据皮亚杰的认知发展阶段理论,儿童认知发展一般经历四个阶段:感知运动阶段(2岁以前)、前运算阶段(2—7岁)、具体运算阶段(7—11岁)和形式运算阶段(11—15岁)。它们彼此衔接,依次发生,不能超越,也不能逆转,各阶段发生的时间大致与上述的年龄阶段相对应,且后三个阶段与学校教育关系较密切。
  而小学生基本处于具体运算阶段(7—11岁),这一阶段出现的标志是“守恒”概念的形成,即指儿童认识到客体尽管在外形上发生了变化,但其特有的属性不变。根据这一特点,我们在实验设计和讲解的过程中,可以放心地融人大量的有关物理变化的知识,学生已能很好地理解。此外该阶段的儿童已经能进行逻辑思维,其思维具有多维性、可逆性和动态性。在语言方面,尽管这一阶段儿童已经能通过下定义的方式获得概念,但在获得和使用此类概念时,需要实际经验或借助具体形象的支持。根据以上特点,笔者经分析归纳了趣味化学实验教学的特征。
  1、情境化教学
  情境化是好的趣味化学实验的重要特征。情境化的描述和问题把实验活动置于真实生活的情境中,并能产生重要的影响。若教师单纯地演示一个又一个的实验,尽管实验现象生动有趣,但小学生不会立即觉察到实验对自身的意义。因此教师应对实验进行“包装”,用故事、新闻、生活创设一个个引人人胜的情境,激发他们的好奇心,让他们融入到整个实验过程中。在实验结束后,再通过设计相应的问题情境,指导学生积极思考,将实验中学到的知识解决实际问题,做到学以致用。
  2、突出体验经历
  小学生的身心发展特点使他们学习的特点有别于成人甚至于青少年,儿童通过“直观”而不是通过“原理”来学习。小学生在获得和使用某类概念时,需要实际经验或借助具体形象的支持,加之小学生具有很强的“游戏”精神,乐于动手参与。心理学研究表明,对于儿童,态度的形成需要实践的过程,而知识的获取主要通过感性经验的积累。亲身体验化学实验的趣味和思考过程,有利于科学性问题的提出,有利于激发学生的创新意识,应该作为开展小学科学活动、培养小学生科学素养的主要途径。让学生亲身体验实验带来的乐趣和神奇,维持他们的兴趣点,是儿童科学启蒙教育成功的关键。
  3、探究的价值
  根据小学生的思维具有多维性、可逆性和动态性,在教学过程中应更多地让学生进行探究。在实验前启发学生充分发挥自己的想象力,对实验现象进行大胆地猜想。在实验过程中鼓励学生对实验进行更多地尝试,并要求他们学会对实验现象进行及时地记录。实验结束后需引导学生对实验进行总结,分析实验的不足之处,分析实验中变量的控制,以此激发小学生的
  主观能动性,培养他们的动手能力,开拓、创新及合作精神。例如,我们在小学开展过一个探究性实验活动:用玉米面豆卷酱清洁硬币的实验。首先让孩子找几个失去光泽的硬币放在盘子里。给每个硬币标号,并提供玉米面豆卷酱以及其中的几种重要组成。一号硬币不用任何物质做清洁,二号则用现成的玉米面豆卷酱,三号用盐和醋,四号用番茄酱和醋,五号用盐和番茄酱做清洁。孩子们对硬币动手洗涤后,比较五个硬币发生了什么变化,并且画表格记录实验结果,比较得出结论,并对实验的不足提出意见。教师在整个过程中不先把结果告诉孩子,而让孩子自己探索,最终发现玉米面豆卷酱清洁硬币的结果,以及是玉米面豆卷酱里的什么成分起到了清洁作用。这样的实验案例并未展现高深的理化知识,而是给予孩子一个发现变量、控制变量的科学训练过程,有利于培养孩子应用科学方法独立研究身边问题的能力。
  但科学探究需要一定的知识基础作为铺垫,由于小学生自身已有知识有限,一味地追求探究的全套过程也可能并不能取得预想的效果。
  4、取材生活化
  对自控能力薄弱和安全意识不强的儿童来说,实验物品尤其是化学物质可能造成的潜在危险很多,不安全性是教师在组织课堂教学中不得不考虑的重要因素。这就要求将实验引入儿童的课堂需要安全做首要保证。趣味化学实验课素材应尽量生活化并具有一定安全性,最好为学生所熟悉。尤其避免使用具有腐蚀性、刺激性、毒性大的药品,避免应用高温反应和剧烈反应做实验。取材的生活化是趣味化学实验应用于科学启蒙教育的可行性保障,不但促使学生更有兴趣参与到实验中,让他们在操作实验时感到玩的乐趣,更利于学生在课后自己去重复实验,去自主探索和发现。
  活动案例以下实验分别在南京多所小学实践过,并在年南大少年菁英成长冬令营中整合应用。
  案例1 口香糖去哪里了
  【实验器材】
  口香糖,巧克力
  【实验介绍】
  请孩子先嚼1片口香糖,片刻后再嚼1块巧克力,将口香糖和巧克力在口中一起嚼,孩子亲身体验到口香糖的“嚼劲”失去,疑问“似乎口香糖没有了”。
  【教学流程】
  (教师的行为和提问想吃口香糖吗一为什么喜欢吃一吃口香糖的好处一吃完口香糖随便丢弃吗一口香糖粘在地面或地板上的坏处一有什么办法清除地面或地板上的口香糖一请同学做实验一引导学生感受巧克力溶解口香糖的神奇效果一请大家反思“用巧克力去除口香糖是否切实可行?”一鼓励“大家能不能以后从巧克力中研究开发出专门清除口香糖污迹的清洁剂?”
  【目标整合】
  用一小块口香糖引导学生体验过程,信手拈来,却意义非凡:实验前观察口香糖的状态、颜色、香气;实验中感受口香糖在口中的状态和甜味变化。
  口香糖是小学生们喜爱的零食之一,但很多孩子只是单纯觉得好吃,并不清楚吃口香糖的益处,我们在实验前通过正向引导可以帮助学生了解吃口香糖对人体的三点好处:清新口气、清洁牙齿、加有木糖醇的口香糖可以减少嘴里的酸性程度,有效防止蛀牙,起到保护牙齿的作用。通过体验这个小实验,不仅增加了学生对口香糖的认识和吃口香糖的目的性,还培养了学生的环保意识以及应用体验的经历去解决实际问题的意识。
  案例2你也可以制作喷泉
  【实验器材】
  “曼妥思”薄荷糖,250 mL可口可乐
  【实验介绍】
  将可乐瓶盖打开(将1包“曼妥思”薄荷糖倒入瓶中,可口可乐会迅速且大量地从瓶里涌出,如喷泉一般。
  【教学流程】
  提问:“喜欢喝可乐吗”一观察“可乐中有什么配料”一为什么喝完可乐常常会打饱嗝一有没有尝试“曼妥思”薄荷糖丢进可乐一实验演示一实验告诉了我们有什么危害一如何利用此实验丰富生活【目标整合】
  提醒学生观察可乐的配料表,培养学生观察生活、从身边学习科学知识的意识。
  喝多了碳酸饮料容易打嗝是很多同学经常体验的生活现象,教师就这一体验出发作出浅显解释,突出二氧化碳的变化。
  该实验虽然现象明显,但作为老师也要告诫小学生不能将可乐和“曼妥思”薄荷糖一起食用,否则会造成一定危险,。教师也应再从积极的一面进行启发,鼓励学生模仿此实验自制喷泉,学会用身边的事物丰富自己的生活,培养热爱生活的情操。
  案例3薯片为什么不能多吃
  【实验器材】
  酒精灯,火柴,坩埚钳,薯片
  【实验介绍】
  用坩埚钳夹住1片薯片在酒精灯上点燃,引导学生从视觉、嗅觉、听觉和感觉四个角度观察薯片燃烧的过程,并做好现象记录。
  【教学流程】
  提问“大家平时喜欢吃薯片吗”一做实验一学生观察并记录实验现象一熄灭酒精灯时讲解燃烧三要素一冬天为什么总要吃东西一薯片放热能用于什么一你们知道多吃薯片的坏处吗一生活中还有哪些垃圾食品
  【目标整合】
  通过薯片的成分介绍,学生可以了解这是一种.高热量且会致癌的食品,多吃对身体不益,彻底颠覆学生对此类零食的观念。再让同学列举生活中的垃圾食品,教师进行总结,培养学生健康的饮食习惯。
  熄灭酒精灯时教师讲解燃烧的三要素:空气,温度和可燃物,使学生系统地认识燃烧概念。实验中要求学生及时地观察记录实验现象,培养学生良好的学习习惯和科学素养。
  案例4面条可以变色吗
  【实验器材】
  研钵,胶头滴管,3支试管,紫甘蓝(紫包菜),酒精,水,白醋,食盐,发酵粉【实验介绍】取紫甘蓝菜叶于研钵中,加入少许酒精,进行研磨,制出紫甘蓝汁。将紫甘蓝汁加入3支试管中,并分别滴入少量白醋、食盐溶液和发酵粉溶液,观察颜色的变化。再将滴人白醋和发酵粉溶液的试管混匀,观察颜色变化。
  【教学流程】
  普通的面条是什么颜色一想亲手制作可以变色的面条吗一介绍紫包菜一做实验一鼓励学生猜测颜色的变化一指导学生观察记录颜色的变化一思考“如何制作三色面条”
  【目标整合】
  紫甘蓝是一种很好的营养健康食品,教师通过介绍向学生推广,并通过此实验使学生初步认
  识酸性物质和碱性物质以及区别它们的方法。
  实验中教师应不急于添加试剂,鼓励学生猜测溶液颜色的变化,增加学生的实验参与感和对实验结果的期待感。
  实验后启发学生思考如何利用此实验现象设计制作三色面条,培养学生善于将知识活学活用的意识。
  案例5牙膏大“PK”
  【实验器材】
  个杯子,4只带壳熟鸡蛋(大小颜色相近),一瓶1.25 L可口可乐,4支牙刷,牙膏(高露洁,佳洁士,中华,两面针各一支
  【实验介绍】
  学生在4个鸡蛋壳上分别均匀涂刷四种品牌的牙膏,保持5分钟后洗掉,并在外壳上做上记号。取个杯子,各倒上半杯可乐。将4个涂过牙膏的鸡蛋分别放入4杯可乐中,让学生观察蛋壳表面所起的变化,持续时间约10分钟。将四个鸡蛋取出,两两一组,互相碰撞(保证碰撞部位相同),两组中蛋壳被撞碎的被淘汰,没被撞碎的再互撞,最终没被撞碎的蛋壳上所涂的牙膏在“PK”中获胜。
  【教学流程】
  教师提问“平时用什么保护牙齿”一“用什么牙膏呢”一“儿童牙膏和成人牙膏有什么区别”一“介绍“氟中毒”一“哪种品牌牙膏比较好呢”一学生实验、对比一引导学生反思该实验的“不公平”一学生讨论、总结实验需要考虑的变量
  【目标整合】
  此实验改自一则牙膏广告,将原来实验中的酸换成了可乐。牙齿表面和蛋壳类似,常喝可乐会使牙齿变软,但牙膏可以帮助我们保护牙齿,使牙齿更坚固健康。通过此实验告诉学生要少喝可乐等碳酸饮料,并坚持每天刷牙。
  学生通过看广告知道很多牙膏里含氟可以防止龋齿,但教师要需转变学生的错误观念,指出过量的氟导致的“氟中毒”,并教授学生正确刷牙和取用牙膏的方法。
  实验结束后,教师需向学生强调获胜的牙膏品牌并不一定是保护牙齿的最佳品牌,因为该实验存在很多不足。学生总结出“鸡蛋品种”、“鸡蛋厚度”、“牙膏涂抹均匀度”、“浸泡酸液时间”、“碰撞力度”等变量,增强学生实验变量控制的意识,提升他们的科学探究素养。美国着名化学家Pimental在他所提出的9至岁少年科学训练方案中指出,科学素养的养成在科学实验中可以分成4个阶段或方面,即:观察,记录和描述观察的结果;实验和测量;提出模型或“理论”;分析理论的不确定性,并设法进行检验和校核。我们以趣味化学实验的形式在中国小学生中所开展的教育活动才刚刚起步,希望能将Pimental的培训方案的精髓能融入其中,争取更有意义的突破。
  京都名师论文中心成立于2000年,是中国最顶级的论文工作平台,致力于为全国各类客户提供论文指导、发表论文服务,以提供高品质硕博论文服务为己任,是全国唯一一家依托北京各大高校学术资源、设置在北京大学校内的论文发表服务机构。一直以来,京都名师论文网致力于对高品质研究生论文、研究生毕业论文的传承与传播,对中国高品质原创论文事业的推动,已得到社会各界的广泛认可和赞誉。

化学小实验三:初中化学实验教学计划2017

  教学计划(课程计划)是课程设置的整体规划,它规定不同课程类型相互结构的方式,也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例,同时,对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排,下面是小编整理的初中化学实验教学计划,欢迎来参考!
  一、学生基本情况分析
  1、总体分析:
  初三共有1个班,约有学生15人。从学生的知识基础看,学生在小学自然、社会学科,初中物理和生物中已了解一部分与化学有关的基础知识。从学生的能力发展水平来看,大多数学生已经形成了一定的逻辑推理和分析问题、解决问题的能力,并具备了一定的实验操作能力。从学生的学习习惯与方法看,75%左右的学生养成了良好的自学习惯,掌握了基本的学习方法,能独立完成实验,但个别学困生自制力差。从学生的学习态度看,各个班的同学90%以上要求进步,态度端正,上进心强,但部分同学学习目标欠明确。各个班发展较为均衡。面对实际情况,在今后的教学中,因材施教,使他们得以全面、健康地发展。
  2、具体分析:
  (1)优等生分析:
  优生在各班中的分配较均匀,大约占总人数的15%左右。这部分学生对实验充满了好奇心,有强烈的求知欲。他们能做到课前预习实验,准备好与实验有关的材料,明确实验目的,在做实验时有的放矢,每人都能认真、独立地完成实验。他们能运用简单的化学语言来描述常见物质的性质、组成以及在社会生活和生产中的应用;能结合化学与社会、技术的相互联系,分析有关的问题;能运用基本的化学实验技能来设计和完成一些简单的化学实验;能在家庭趣味小实验中提高观察和分析问题的能力。他们能有条不紊地进行规范的实验操作,从已有经验出发,在活动与探究、调查与研究、讨论和实验中丰富和完善自我。他们养成了良好的实验习惯,他们对不明白的地方,总是大胆假设,并精心设计实验,在实验、交流、合作、讨论中找到答案。他们养成了认真观察、记录的良好习惯,实验后能认真填写实验报告。
  (2)中程生分析:
  中程生在各班中的所占比例较大,约占总人数的70%左右。这部分学生对实验也很感兴趣,基本能按照实验的要求完成实验,能用较准确的化学语言描述实验现象、物质的组成和性质,能够从不同角度观察实验现象。能独立完成学生实验,但操作还不够规范。他们实验时操作认真,并能仔细观察实验现象,同时做好记录,能认真填写实验报告。但学生分析问题不是太全面、解决问题的能力稍差。学生有一定的自学能力,但缺乏自主性,不能积极主动去探究学习,更不能灵活运用已有的旧知识来解决、分析新的实验问题。这部分学生需在教师正确引导和大力督促下,才能趋向提高与完善。随着教育改革的不断深入与发展,对学生的综合能力要求愈来愈高,尤其是实验操作能力。
  (3)学困生分析:
  本届毕业生学困生较多,约占全体学生的15%。这部分学生对实验有浓厚的兴趣,但实验操作不娴熟、不规范,观察又欠认真、细致,化学语言描述能力差,分析问题不全面,几乎不能自主进行探究。他们的实验目标不明确,又缺乏对实验成功的信心,因此,做实验时总是瞅着好同学做,而自己却不敢动手或懒于动手。因此实验能力较差。教师应以“赏式”教育为主,看到其闪光之处,在“晓之以理,动之以情”中使他们成长,使其看到自己的长处,培养他们良好的实验习惯,缩小与优生和中程生的差距。大多数的学困生学习方法不灵活,只注重对结论的死记硬背,而不去思考过程,又没有养成良好的习惯。教师要抓住他们自尊心特强的特点,因材施教,从而大面积地提高教育教学质量。
  二、实验内容分析:
  新课程标准强调科学探究的重要性与有效性,旨在转变学生的学习方式,使学生积极主动地获取化学知识,激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的兴趣,培养他们的创新精神和实践能力,同时,为了突出学生的实践活动,充分发挥化学学科内容特点,重视科学、技术与社会的联系,新教材将原有的部分演示实验和分组实验全部改为“活动与探究”、“家庭小实验”等。这就为学生创造了良好的实验氛围,为他们积极主动地获取化学知识、在实验中切身体会到过程提供了条件。
  演示实验有:空气成分的测定、物质的变化、水的组成、碳的单质的化学性质、氧气和二氧化碳的性质与制法、燃烧的条件、合金的性质、溶液、金属的化学性质、溶液的配制、酸、碱、盐的性质等。这些实验有助于研究基本概念、基本理论,同时,也有助于学生养成良好的实验习惯、掌握一定的实验方法并形成严谨的科学态度和求实的精神。
  活动与探究有:探究蜡烛及蜡烛燃烧时的变化;探究吸入的空气和呼出的气体有什么不同;探究氧气的实验室制法;探究水的净化过程;探究物质构成的奥秘;探究碳的单质的化学性质;探究碳的氧化物的性质;:探究实验室中制取二氧化碳的装置;探究质量守恒定律;探究金属的活动性顺序;探究燃料燃烧的条件;探究铁制品锈蚀的条件;探究物质溶解时温度的变化;探究什么是饱和溶液;探究如何绘 2
  制溶解度曲线;探究自制指示剂在不同溶液中的变化;探究酸、碱的化学性质;探究酸、碱的之间会发生什么反应;用PH试纸测定一些溶液的PH;测定溶液酸、碱度对头发的影响;探究如何提纯粗盐;探究初步区分氮肥、磷肥、钾肥的方法;探究有机物的组成;探究如何查看服装面料的纤维种类等。通过这些实验,让学生从实验成果中体会到实验是进行科学探究的重要手段,让学生体会到实验基本操作技能在完成一定的实验过程所起的重要作用,从而增强学生对实验的认识并提高实验中掌握基本操作技能的科学自觉性、积极性和主动性。
  三、实验目标:
  化学实验是进行科学探究的重要手段,学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行科学探究的基础和保证,化学课程要求学生遵守实验室的规则,初步 形成良好的实验工作习惯,并对实验技能提出如下要求:
  1、能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的化学实验操作。
  2、能在教师指导下根据实验的目的选择实验药品和仪器,并能安全操作。
  3、初步学会配制一定的溶质质量分数的溶液。
  4、初步学会根据某些改造性质检验和区分一些常见的物质。
  5、初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。
  6、初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。
  7、培养学生良好的实验工作习惯和动手能力。
  8、认识学习化学的一个重要途径是实验,学会对实验现象的观察和描述的方法。
  9、能有意识地从日常生活中发现一些有价值的问题,能在教师的指导下根据实验方案进行实验,并通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
  10、初步学习书写探究活动或实验报告的方法。
  11、能知道化学实验是都进行科学探究的重要手段,严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。
  12、学会试管、酒精灯、滴管等仪器的使用方法,达到能独立操作的目的。
  13、学会取用液体、固体药品,制备和收集气体的方法。
  14、能用化学语言描述常见物质的组成、性质等。
  15、逐步培养学生观察问题、分析问题综合问题的能力和实验能力。 
  16、初步学习科学实验的方法,进行观察、记录,并初步学习分析实验现象。
  17、学会实验室中制取气体的思路和方法。
  四、实验措施:
  1、加强实验教学的探究,从不同角度激发学生的学习兴趣。
  2、以提高学生的科学素养为主旨,以问题为中心,培养学生自主探究能力与合作精神。
  3、让每一个学生以轻松、愉快的心情去认识多姿多彩与人类息息相关的化学,积极探究化学变化的奥秘,增强他们学好化学的信心。
  4、做好实验前的充分准备,做到课前演示。
  5、创造条件,增加学生动手实验的机会。
  6、教师要从科学态度、规范操作上给学生示范并启发引导学生从生动的直观上升到抽象的思维。
  7、注意从学生已有经验出发,让他们在熟悉的生活情境中感受到化学的重要性,并在探究中切身感受化学与生活的切联系。
  8、实验前要求学生预习实验内容,实验中仔细观察实验现象,并认真做好记录,实验后认真填写实验报告。
  9、对有困难的实验,应尽量发挥创造性,因地制宜设计一些与生产和生活密切相关的实验。
  10、根据学校实际情况,将部分演示实验改为活动与探究,可更好地激发学生的兴趣。
  11、鼓励并指导学生动手做一些家庭小实验,以进一步激励他们学习化学的积极性和探索精神。
  12、加强课堂教学,激发学生的学习兴趣,培养学生动脑、动手、动口的能力以及独立操作的能力。
  13、优化课堂结构,向课堂45分钟要效益,平日注重实验与操作相结合,教师适时点拨、指导。
  14、使他们都能具备适应现代化生活及未来社会所必需的化学知识、
  技能、方法和态度,具备适应未来的生存和发展所必备的科学素养同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上到良好的发展。
  15、搞好课外活动,如开展兴趣小组活动、知识讲座、化学实验竞赛、专题讨论、实验教具制作、等等,留给学生空白,发挥学生特长,培养其创新精神和实践能力。

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