[过去完成时的结构]现在完成时的结构

来源:素材及写作指导 时间:2018-07-09 19:00:02 阅读:

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现在完成时的结构篇1:中学生英语写作课说课稿

  一、教材分析:
  1、教学内容:
  本单元是Go for it ( 下 ) Unit 9。主要围绕"Have you ever been to an amusement park "这一主题展开各种教学活动,并以这一主题引出现在完成时的一般疑问句,否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松,愉快的学习,交流环境,通过听,说,读,写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在"做中学"(learning by doing),通过有限的课堂实践活动,拓展以往的经历,能准确地用英语来表达。
  2、教材的地位和作用:
  八年级下九单元Have you ever been to an amusement park
  讲述的是现在完成时的用法,这是初中非常重要的时态之一。同学们能够用现在完成时来表达自己的经历,来体会别人的感受是很重要的。这个单元一定要体会现在完成时的真正含义和用法。要避免混淆几个重点词组的使用。
  我们更要使学生不仅理解枯燥的语法,还要让同学们会用新学的语法知识来表达思想。
  3、教材的处理:
  根据《英语课程标准》(实验稿)关于总目标的具体描述,结合本单元这部分的教学内容及基于对教材的分析,我对本单元的内容进行如下处理,目的是突出重点,使课堂节奏紧凑,衔贯。本单元分为四课时,第一课时是Section A,第二课时是Section B, 第三课时是Self Check, 第四课时是 Reading,最后一部分是 做练习,以学生的自测为主,然后予以校对。
  二、教学目标:
  根据以上我对本单元教材内容的分析,我确定以下几个为本单元的教学目标:语言知识,语言技能,学习策略,情感态度和文化意识五个方面。
  1、语言知识:
  本单元要求学生掌握以下词汇(neither, theme, end up, especially, discover, population, simply, fear, whenever)
  语言功能:
  学习和增加阅读技巧和阅读策略。
  语言结构:
  Have you ever been to an aquarium
  Yes,I have been to an aquarium.
  No,I haven"t.
  I" ve never been to a water park. Me neither.
  2、语言技能:
  (1)能用现在完成时的各种形式进行准确的描述和表达过去的经历。
  (2)能掌握现在完成时态中几个词组的正确使用,如:
  have been to,have goneto,have been in 等。
  (3)能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题范围内的单词和习惯用语。
  3、学习 策略:
  通过本单元的教学,我要求学生能通过上下文内在的逻辑联系和在一定的语境中正确理解并运用现在完成时来准确地表达所发生过去的经历。
  4、情感态度:
  通过对本单元的任务性活动,我的目的是让同学们用英语描述他们过去的经历,同时能提高他们的观察能力和表达能力,激发他们对学习英语的兴趣和热情,在接近生活常态的交际中能乐于模仿,敢于开口,积极参与,主动请教。
  5、文化意识:
  通过他们描述过去的经历,了解一些西方国家的风土人情。
  三、教学的重、难点:
  基于上述对教材的分析,我确定本单元的教学重点为词汇,词组搭配和现在完成时的用法。 教学难点为现在完成时的含义和用法,能在交际中准确地运用现在完成时来描述或表达过去的经历。
  四、教学方法:
  1、教法分析:
  (1)现在完成时是初中非常重要的语法项目,而本单元的话题源自生活,立足这一点,我充分利用学生已有的知识和生活经验,让他们讲述去过的国家或地方,创设生活化的真实情境引导学生在 运用语言中学习语言,然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言(为用而学, 在用中学,学了就用)。
  (2)开展多种类型的任务型活动,提供给学生合作交流的空间和时间,促使学生为完成任务和同学进行合作,为完成任务进行探究性学习。
  2、学情分析:
  我们教学的对象是初二学生(好,中,差等生都有),他们学习英语既感到好奇又担忧,希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来,有更多的机会来说英语,减少他们的恐惧感,通过学生间的合作学习,降低他们的学习难度,使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实,提高他们综合运用语言的能力,使各层次的学生都有所收获。
  五、教学过程设计
  Unit 9
  The First Period (Section A)
  Step 1 Warming up
  ("良好的开端是成功的一半", 因此,我认为能以一种新颖的问候方式或复习方式进入一节课,就能唤起学生的兴趣,使学生保持一种积极的学习状态,或循序渐进地导入所学的内容,那么可为这节课的成功打下基础,同时也能给自己适当的减压。)
  T:I like travelling. I have been to Dalian and many big cities. What about you? 接下来教师让几个学生讲述他们去过的城市或国家,让其他学生用英语来猜测。(目的是为本节课的现在完成时作好铺垫)
  Step 2 Presentation
  教师出示几张图片,引出现在完成时的结构和用法。
  T: Have you been to an aquarium?
  Yes,I have.
  T: Have you been to a water park?
  No,I haven"t.
  这样设计的目的是让学生在交际情景中感受出现在完成时的结构和用法。
  然后叫学生归纳出现在完成时的结构句型。
  主语 + have/has + 动词的过去分词
  (培养学生归纳能力,找出记忆的规律。)
  Step 3 Practice
  1、 Show some pictures and let the students ask and answer in pairs. A: Have you ever been to an amusement park
  B: Yes, I have. Have you ever been to a water park
  A: No,I haven"t.
  2、 Practice Section A (1a)
  Step 4 Listening
  接下来的任务型听力要求学生对现在完成时加深理解,教师可承接刚开始的话题,引导学生根据所学语言完成以下任务:
  (1)听力练习,让学生完成1b, 填写表格。
  (2)然后看图,完成2a ,进行判断正误练习。
  S1: John has never been to the space museum(T)
  S2: Linda has been to the aquarium.(F)
  (通过听力训练,现在完成时的结构得以很好的落实)
  Step 5 Reading
  让学生阅读主题公园的一篇文章,圈出他们认为有趣的地点,事情和活动。
  (1) 四个人一组合作学习,更好,更快地 回答问题,加强对文章的理解。

现在完成时的结构篇2:现在完成时态课件

  现在完成时态课件
  一.设计背景:
  新课标下的英语语法教学要求教师树立以运用为前提,目的和核心的教学理念,要求语法教学融入到听,说,读,写等各项语言基本技能中去,并为提高学生英语语言综合运用能力服务。新课标下的英语语法教学要求教师以趣味性,实践性和互动性为原则,在提供语篇中进行语法教学,在创设情景中进行语法教学,在完成任务中进行语法教学,在对比归纳中进行语法教学。英语语法情境化教学模式就是优化教学方式,减轻学生负担,把语法放到实际的交际活动和生活情景中,从而实现语法的交际功能,培养学生的英语语言综合运用能力。本节课强调语法知识的交际功能;通过实践运用,自主学习以及合作学习等方式,把语法教学与听,说,读,写各项技能的培养融为一体,且与语篇理解和语言实际运用结合起来.
  二.教材分析:
  A.教学课型:语法课
  B.教学目标:1.理解现在完成进行时的结构,意义和用法;
  2.掌握现在完成进行时的实际运用.
  C.教学重点和难点:
  1. 理解现在完成进行时的结构,意义和用法;
  2. 现在完成进行时和现在完成时的比较.
  三.教学过程:
  I. Leading-in(导入):
  1.一小段自拍的录象:谭爱花自己上课的一段情景.
  2.引进现在完成进行时:
  导入:看完录象之后让学生朗读下面的对话。
  What tense does this sentence use?
  What’s the meaning of the last sentence?
  A: Who is teaching your English now?
  B: Miss Tan.
  A: When did she begin to teach you?
  B: 2 years ago, when I was a senior student of Grade 2.
  A: It’s said that she is from Hunan. year. 一直在教书
  学生朗读完之后,就画线的句子向学生提出两个问题:
  1. What tense does this sentence use?
  2. What’s the meaning of the last sentence?
  II. 现在完成进行时的结构,意义和用法:
  1. 重要知识讲解:
  现在完成进行时的意义:表示从过去某时开始一直延续到现在的动作,且动作正在进行. 现在完成进行时的结构:(三种句型)
  肯定句:…have / has been doing…
  否定句:…have / has not been doing…
  疑问句:Have / Has +主语+ been doing…
  2. 课堂练习:
  (一)make up sentences according to the pictures and please use the tense we just learned.
  (根据4个图片用现在完成进行时造句,肯定句就行.)
  (二)完成句子或翻译:
  1. Since 1997, CCTV ____________(broadcast) English programs.
  2. We _____________ (study) now.
  We _________________ (study) all this morning.
  3. Miss Tan这些年一直在教书.
  (三)Make up a dialogue according to the following one:
  A: Who has been reading?
  B: Miss Zhang in picture 1 has been reading.
  A: Why do you think so?
  B: Because she is reading now.
  A: Has she been reading all this morning?
  B: Maybe, she hasn’t been reading all the morning.
  有2个图片:狗在跑—the dog is running,老鼠在找人--the mouse is looking for people.
  (请大家仿照上面一段对话,选择其中一个图片编出自己的对话.)
  III. 现在完成进行时与现在完成时的比较:
  1. 卓别林无声电影:《The Gold Rush》
  2. 重要知识点:
  similarity:持续性;过去开始;
  difference:1.未完结性--- 2.继续性---
  现在完成进行时常用时间状语:for+时间段; since…; these years; recently;
  all the time / day / night / week…; How long…; …
  3. 课堂练习:
  (一)给图片找到匹配的句子描述,有正在进行时的图片,有现在完成时的图片,还有
  现在完成进行时的图片。
  (二)完成句子:
  1. Look! The fans ______________(wait) for the movie star for about three hours, but
  she _______________(not arrive) yet.
  (三)区分:1. I have been reading your book.
  2. I have read your book.
  4.特别注意:
  要用现在完成进行时的情况:(从句子中归纳)
  根据翻译改正句子:(correct the sentence)
  1.小孩子一直哭了差不多2个小时了!
  The child has cried for almost two hours!
  IV. 教学效果反馈综合练习:
  检测巩固练习一:用现在完成进行时描述三个图片,大家注意是先自己自由练习,再自愿
  站起来说出你的句子,每人说一个就行..
  检测巩固练习二: 用所给单词的恰当形式填空
  Tony ____________ (watch) TV now, because he _____________ (finish) his homework. Meanwhile, Tommy, Tony’s sister, _______________ (practise) oral English, because she will have an oral test tomorrow afternoon. So, she _________________ (learn) English all the day.
  V.课后作业布置:
  Write a short passage:
  要求: 1.五个连贯的句子; 2.内容以其中一图为基础展开想象; 3.现在完成进行时,现在完成时,现在正在进行时都必须至少出现一次.
  四.教学反思:
  1.在设计上,本节语法课继承了传统语法教学的核心部分,如对语法知识的科学归纳和科学定义;但是摒弃了过去枯燥乏味的教学方法;教师要充分发挥组织,引导,协助和参与作用,并在实践活动中随时引导学生归纳和小结;学生通过体验,感悟等方式学习语言. 同时,本节课遵循了新课标下的英语语法教学以运用为前提,目的和核心的教学理念,把语法教学融入到听,说,读,写等各项语言基本技能中去,并为提高学生英语语言综合运用能力服务。本节课强调语法知识的交际功能;通过实践运用,自主学习以及合作学习等方式,把语法教学与听,说,读,写各项技能的培养融为一体,且与语篇理解和语言实际运用结合起来.
  2.在内容上,本节语法课以趣味性,实践性和互动性为原则,在提供语篇中进行语法教学,在创设情景中进行语法教学,在完成任务中进行语法教学,在对比归纳中进行语法教学。本次语法教学模式从优化教学方式,减轻学生负担为出发点,把语法放到实际的交际活动和生活情景中,从而实现语法的交际功能,培养学生的英语语言综合运用能力。本节课采用了很多与生活息息相关且学生感兴趣的图片和电影片段,甚至老师自己上课的录象,并将其设计为教学内容,或将其以任务的形式设计成学生练习或作业,让学生真正地在实际的生活情景中学习。
  3.在教学模式上,本节语法课教师充分发挥了组织,引导,协助和参与作用,并在实践活动中随时引导学生归纳和小结;学生通过体验,感悟等方式学习语言.本堂课一开始让学生通过老师自身的实际情况和上课视频感受现在完成进行时,然后重点讲解这种时态的意义和各种句型,再紧接着通过图片和句子等任务形式进行目的性练习。感受,讲解,练习,总结,再练习,最后还有综合的本节课的教学效果反馈练习,而且重在练习,重在把语法放到实际的交际活动和生活情景中练习,从而实现语法的交际功能。
  4.在作业练习上,本节语法课才用了口头练习和笔试书面练习相结合。有趣实际的图片基本都是口头练习,在提高学生兴趣的同时让他们在练习中掌握现在完成进行时的重点知识点,即基本句型及其运用。除此之外,本节课也采用了一些其他的书面练习的形式,如:完成句子,更正错误,区别句子的意义,完成短文和写短文等。练习的形式多样化,内容趣味性强,让本来枯燥乏味的语法课生动活泼起来。
  5.在课堂实录上,整个课堂中,学生始终参与到教学活动中来,课堂气氛活跃轻松,预期的教学任务和目标完成和达到,学生不仅掌握了本节语法课的重点和难点,更重要的是学生享受了课堂的主体地位,学生通过体验,感悟等方式学习语言.教师只是充分发挥了组织,引导,协助作用,并在实践活动中随时引导学生归纳和小结。学生的综合语言运用能力和自主学习能力都得到了培养。

现在完成时的结构篇3:现在完成时教学课件

  现在完成时表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果或表示过去的动作或状态持续到现在。为了方便老师们教学,分享了现在完成时的课件,一起来看看吧!
  一.背景介绍
  (一)教材分析:
  本课为初三年级语法复习课,在已经复习完动词一般现在时,一般过去时,一般将来时,现在进行时和过去进行时的基础上,进行动词时态中最重要的现在完成时的复习。课时分配为两节讲练结合课和两节专项练习课。本课为讲练结合课的第一课时。
  (二)学情分析:
  学生在初二年级学习过现在完成时后,一直没有进行过系统的复习。在前阶段的语法复习中能够看出来学生的对于该语法项目遗忘程度比较严重。而现在完成时在中考中的地位较高,是单选的每年必考的项目,所以针对学生的现状和考试的要求,都要在该时态复习时下一番功夫。
  二.教学设计
  (一)教学目标
  复习现在完成时的构成和两种基本用法。
  现在完成时与一般过去时的区别。
  have been to, have gone to和have been in的用法。
  (二)教学重点:
  现在完成时的两种基本用法。
  (三)教学难点:
  1.现在完成时与一般过去时的区别。
  2.have been to, have gone to和have been in的用法。
  三.课堂流程:
  课题 现在完成时 课时 1课时 班级 3年5班
  教学目标
  1.复习现在完成时的构成和两种基本用法。
  2.现在完成时与一般过去时的区别。
  3.have been to, have gone to和have been in的用法。
  教学重点 复习现在完成时的构成和两种基本用法。
  教学难点
  1.现在完成时与一般过去时的区别。
  2.have been to, have gone to和have been in的用法。
  教学内容
  Step 1 warm up
  Translate the following sentences
  1. I have lived in Beijing.
  2. He has already seen the film.
  3. I have not had his lunch yet.
  4. She has not visited your school before.
  5. Have you ever been to the Forbidden City before ?
  6. I have never been to that farm before.
  7. I have just lost my English book.
  Step 2 presentation
  1. 现在完成时构成
  主语+have / has  +  过去分词+~
  2. 意义
  1)现在完成时态表示 过去发生的动作对现在造成的影响或结果 。
  标志词:already   ,yet , just,  before,  never ever
  step 3 practice
  1. A: ______ your brother _________ a new watch?  (buy)
  B: Not yet.
  1.提出问题,让学生进行小组讨论:
  ⑴ When is the Present Perfect Tense used?
  ⑵ What’s the difference between “have/has gone to” and “have/has been to”?
  ⑶ What kinds of words or phrases can be often used in the Present Perfect Tense ?
  2.检查讨论情况并做典型题例。
  此步骤目的在于引导学生进行小组合作,培养合作精神。
  Step 4 Revise the difference between the two types of the tense(区别一般过去时与现在完成时)
  1.先让学生做一些相关练习,让学生自己发现两种时态的区别并及时总结。
  2.让学生举例说明。
  此步骤的目的在于鼓励学生主动探究,调动他们学习的积极性和主动性。
  Step 5 复习瞬间动词转化为延续动词
  1.找错比赛:看谁找得快(做改错练习)。
  2.让学生自己归纳总结瞬间动词转化为延续动词的用法。
  初中阶段常见的终止性动词转化成延续性动词有:
  borrow → keep buy → have
  come to → be in(at) come back → be back
  begin/start → be on join→ be in/be a member of
  die → be dead become → be
  leave → be away get to know → know
  finish → be over fall asleep → be asleep
  catch a cold → have a cold fall ill → be ill
  come to work here → work here leave here → be away from here
  turn…on/off → keep…on/off
  规律: 除了borrow → keep buy → have 其余都可以转化为be +介词或副词或形容词。
  口诀:
  终止性动词一瞬间,不与时段紧相连。
  来买发现停止参加开始变得死离开……
  用时千万别胡来,记住要用别的动词来替代。
  注:where 和when 引导的从句一般不用现在完成时,但Where have you been ?除外。
  3.典型题例
  此步骤目的在于鼓励学生积极参与,扩大学生的参与面。
  Step 6 抢答竞赛游戏
  利用学生的竞争心理,让学生以小组为单位进行组间竞赛,得分多者为胜,以此调动学生学习的积极性和兴趣,同时达到巩固现在完成时的目的。
  练习 I. 用already, yet, ever, never, just填空
  练习II. 用for, since及how long填空
  Step 7 语言实践,编情景会话
  设置两个情景,让学生自选两人一组编一个对话,并且用上现在完成时态,将语法知识拓展运用到实际生活当中,引导学生主动探究实践,促进学生多方面能力的综合发展。
  Step8: Homework
  熟练掌握现在完成时的用法。
  板书设计:
  结构:have/has + p.p.(动词过去分词)
  肯定句式:现在完成时的肯定句式是“have(has)+过去分词”。
  否定句式:现在完成时的否定句式是“haven"t(hasn"t)+过去分词”。
  疑问句式:现在完成时的一般疑问句式是把助动词have或has提到主语之前。
  肯定回答用“Yes...have(has).”。
  否定回答用“No...haven"t(hasn"t).”。

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