[血清铁]学情是什么

【www.bbjkw.net--经验交流材料】

学情是什么篇1:《再别康桥》学情学法分析

　　《再别康桥》是诗人重游康桥之后，在归国途中写下的一首绝版之作。
　　分析：农村初中的学生，阅读的现代诗歌并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。针对学生的原有基础，现有困难及学生的心理状态，决定在诵读的基础上指导学生采用以下学法：
　　1、联想鉴赏法
　　学生通过联想、想象，形成有形的图画，仔细揣摩、品味、感受诗歌的优美之处，陶冶情操，增强审美情趣和鉴赏能力。
　　2、比较鉴赏法
　　让学生学会将这首诗与其他描写离别诗句的比较，更好地把握《再别康桥》这首不同于其他描写离愁别绪哀婉、 缠绵、伤感的特点：哀而不伤，带有一丝惆怅，几分飘逸。从而领会诗中的诗意美。
　　《再别康桥》教学过程
　　根据教学目标，我采用以下教学步骤：
　　(一).情感激趣，导入新课
　　从播放徐志摩的另一首诗《偶然》谱成的曲子导入。
　　“我是天空里的一片云，/偶尔投影在你的波心—— /你不必讶异，/更无须欢喜—— /在转瞬间消灭了踪影。/你我相逢在黑夜的海上，/你有你的，我有我的，方向;/你记得也好，/最好你忘掉，/在这交会时互放的光亮!”)诗人徐志摩与康桥“偶然”“交会”，而“这交会时互放的光亮”，必将成为他永难忘怀的记忆而长伴人生。让我们与徐志摩一起《再别康桥》(板书课题和作者)
　　设计意图：音乐能陶冶人的性灵，优美的画面及柔美的音乐可以将学生带入一个淡淡的忧愁的境界。多媒体展示歌词，教师恰当的衔接语，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生进入到情景之中。
　　(二)时空链接 走近作者
　　(1)简介徐志摩。
　　(2)关于再别康桥
　　这一环节我先让穿越时空与徐志摩展开对话，顺着学生的发问，导出问题，先让学生自行解决，老师归纳。并用幻灯片展示。尽可能将课堂的主动权交给学生。 “知人论事”在文学作品类的教学中是必要的。因为对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感。
　　(三)诵读涵咏 整体感知
　　(1)学生默读。
　　(2)个别朗读。
　　(3)名家范读。 [播放电视剧《人间四月天》中徐志摩的扮演者黄磊在剧中对这首诗的朗诵。让学生找出朗读差距，进一步把握这首诗的朗读情感，同时让学生在朗读过程中扫清字词的障碍。]
　　(4)配乐朗读。 [我为这首诗的朗诵配上《人间四月天》的主题音乐。在缠绵、惆怅而又带有轻灵、飘逸的音乐中，教师进行示范吟诵，注意节奏、轻重、情感，读出音韵美，营造一种梦幻般的感觉。带动学生有感情朗读。]
　　(5)学生齐读。
　　在朗读这一环节中，默读可以让学生把握朗读的节奏、情感，个人读可展示个性，音乐制造了情境，范读激发了美感，齐读引起群体感受。在“美读”中解决教学重点 1领悟诗情,获得情感体验。朗读已为学生们对诗的理解做了铺垫，同时又为下文对诗意的鉴赏蓄势。(学生带着对康桥的憧憬进入--
　　(四).激发想象 赏景悟情
　　A、品意象
　　(1)诗中直接描写康桥的景物的有哪几节?(2、3、4节)
　　(2)如果把这三节的内容换成三幅画，我们可以选取哪些景?请用自己的语言加以描述。(学生思考，小组交流，推选代表全班交流)
　　老师要引导学生选好景点，对学生的发言予以充分肯定，尊重学生的独特体验。尤其是运用联想和想象对画面加以具体的描述的学生。这一环节主要根据新课标教学建议 “让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”在此基础上请学生自由朗读这三节诗。
　　(3)更进一步思考：诗人告别康桥时为什么不选取周围的建筑、那里的人们，而是选取了金柳、柔波、青荇等自然景物?
　　目的：语文新课程标准积极倡导合作、自主、探究的学习方式，这一段学习从诗歌画面美入手，引导学生体会作者通过意象选择营造的意境，并发挥学生的主动性和创造性营造追求语言美的课堂氛围。学生的主体性和教师的主导作用都得到较好体现。并解决教学重点2 赏析诗中的画意美、诗意美。
　　B、悟真情
　　步骤：将全诗分为三个版块，分别赏析。抓住诗中意象，赏析重点词语，把握诗人情感变化。
　　第二、三、节：通过重点赏析“新娘”“水草”“荡漾”“招摇”“甘心”等词语，把握诗人情感的变化：由依依惜别时的感伤无奈而陶醉留恋于康河美景。
　　第四、五节：通过重点赏析“沉淀着彩虹似的梦” “寻梦?”“放歌”“笙箫“夏虫”等词语，体悟诗人情感的发展高潮。
　　第一、七节：通过重点赏析：三个“轻轻的” “悄悄”“不带走一片云彩”词语通过比较第一节和第七节，体悟诗人离别母校之时轻柔的叹息般的旋律与依依别情完美地统一在一起。同时感受诗歌的回环之美。
　　设计意图：这一环节的设计主要依据新课标所要求的“欣赏文学作品，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”“品味作品中富于表现力的语言”但凡读懂了诗的人都会有这样的体验，如果不一句一句地反复咀嚼，只是一路顺畅地读下去，结果什么也得不到。诗歌浓郁的情感、跳跃的形象、凝练的语言，决定诗歌教学的特点：反复朗读细细品味、启发联想、再现形象，其中教师的引导作用是关键。教师的讲与新课标提倡的学生探究性学习有机结合，让思考深入，以求突破本课的难点：意象的把握与体味。
　　(五).比较阅读，剖析情感
　　《再别康桥》是一首离别诗，古代写离别的诗句你知道哪些?试着比较异同。
　　启发学生展开联想，寻找有关诗词名句，扩大课堂的容量。让学生通过对比探究离别之情的不同，体会这首离别诗不落窠臼的高明之处。(课堂教学任务到此基本完成，如何达到

学情是什么篇2:圆的认识说课稿说学情

　　今天我说课的内容是六年级数学上册《圆的认识》。下面我将从教学目标、教学思想、教学方法以及教学过程四方面来说一说。
　　（一） 教学目标
　　《数学课程标准》在第二学段的内容标准中对应的目标是：（6）通过观察、操作，认识圆，会用圆规画圆。通过分析，这里的关键词主要是：圆，观察、操作、认识。 “圆”是一个图形，它包括：圆的意义、圆的特征、圆的画法、圆的面积、圆的周长等内容。这些内容的教学需要若干课时来完成，现在我们只研究其中的“圆的认识”这一节内容。“圆的认识”包括“圆的定义、圆的特征、圆的画法等。“观察和操作”是脑和手并用的行为动词，可以分解为：想一想、说一说、画一画，折一折，量一量等。“认识”可以理解为：说出、写出、描述等。因此，结合数学课程标准，依据《教师教学用书》中呈现的单元教学目标，我制定了本节课的教学目标：
　　1、知识和技能：通过画一画、折一折、量一量等活动，引学生观察、体会圆的特征，认识圆各部分的名称，理解在同圆或等圆中半径与直径的关系，学会用圆规画圆，培养学生的观察、分析、抽象概括能力以及动手操作能力。
　　2、过程与方法：通过观察与分析、动手操作、合作交流等活动，使学生体会到圆的各点分布的均匀性和广泛的对称性，同时获得思维的进一步发展与提升。
　　3、数学思考方面：使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
　　4、情感与态度：结合具体情境，引学生体验数学与生活的密切联系，并能用圆的知识解释生活中的简单现象。
　　教学重点：理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。
　　教学难点：理解“圆上”的概念，归纳圆的特征。
　　（二）教学思想
　　1、注重数学知识生活化。从学生的游戏经验以及生活现象中，体验圆与人类生活的不解之缘，感受圆的美，从而提取数学知识，引入数学学习。
　　2、注重学生的探究活动。以自主学习、动手操作为主要形式，引学生在一系列的活动中，独立思考，合作交流，让学生在原有的基础上积极主动去建构新知，尽量突出学生的主体地位，通过操作、观察、交流、概括等数学活动，让学生学会学习，学会反思，实现不同的人在课堂上得到不同的发展。
　　3、注重操作活动在图形学习中的地位。操作是学生认识图形、探索图形特征的重要途径，正是操作活动，学生的探索学习才能得到顺利展开，也正是操作活动，学生对有关数学知识的体验才更加真切和深刻。
　　（三）教学方法
　　《课标》强调，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，本节课我遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的原则，采用多媒体教学手段，主要运用操作、探究、讨论、发现等教学方法，发现和掌握圆的特征，让学生在做中学，并通过“画一画、折一折、量一量”等活动，让学生主动参与知识的学习过程，培养学生的动手操作能力。
　　（四）教学过程。
　　1、铺垫孕伏：首先通过大屏幕展示一组学生学过的平面图形，引导学生回忆各个图形的特征以及这组图形的共同特征，让学生发现这组图形的每条边都是直直的。目的在于让这些图形与圆形成鲜明的对比，更加突出圆是“平面上的一种曲线图形”，突出圆的与众不同。然后，让学生猜一猜老师带来哪两件神奇的礼物，一方面激发学生学习的兴趣，另一方面用这两件东西画圆，初步渗透画圆的方法；用细绳甩粉笔，粉笔的运动轨迹是圆，也为学生学习圆上的概念埋下了伏笔。
　　2、突出主体，探究新知：
　　（1）初步认识圆。我安排了摸平面图形的环节，主要是让学生对圆有一个直观的认识和体会，从感官上体验圆与其它图形的区别；再通过与立体图形的观察、比较，进一步理解圆与其它图形的本质区别和联系，在头脑中建立圆的表象，激起了学生探究圆的有关知识欲望，带着追根求源的强烈好奇心进入下一阶段的探究。
　　（2）认识圆各部分的名称及特征。
　　让学生把事先准备好的圆形纸对折后打开，这样重复几次后，观察有什么发现？学生亲手操作后，发现所有的折痕都会相交于一点。这些折痕的交点，正好在圆的正中心，我们数学上把这一点叫作圆心，用字母“Ｏ”来表示。（设计意图：通过学生的直观操作，使学生的学习过程“动作化”，调动学生多种感官参与学习。）
　　接下来，通过演示小球的运动轨迹，引学生认识圆上、圆内、圆外的概念，并在玩食指点圆的游戏中使概念得到进一步的深化。在此基础上，让学生一起动手，根据要求画线段来认识圆的直径、半径，在画一画、数一数、说一说的活动中，归纳出圆的特征，在测量与比较中，让学生理解和掌握在同一个圆里半径和直径之间的关系，这样的设计，合理发挥学生的主体作用，让学生动脑、动手、动口、动眼，自主探索知识的形成与发展，并及时巩固学习成果。
　　最后教学用圆规画圆，在这一过程中，我同样会放手让同学们大胆的动脑，动手探索不同的画圆方法。学生可能会想到借助圆形物体画圆，还有用圆规画圆等等。我会试着让学生用圆规在练习本上画圆，并要求一边画，一边想画圆的步骤有哪些。通过学生的交流、汇报，我引导他们归纳出画圆的一般步骤：（1）定点（也就是定圆心的位置）（2） 定长（也就是定半径的长度），（3）旋转画圆。接着我会示范一次画圆的方法，强调画好后要标出圆心，半径和直径，给学生准确地用图规作图的方法，教给学生作图的技巧。
　　（五）巩固练习
　　精心安排课堂练习，以课本为主，在不脱离教材的同时，突出思维训练，形式多样，有利于巩固所学知识，开拓学生思维。
　　1、基础训练。由填空和判断两部分组成，引导学生进一步巩固本课的基本概念，加深对圆的特征的认识。
　　2、深化练习。教材第60页第3题，不仅突出了直径概念中的关键词，还引导学生发现了一条重要规律：直径是圆内最长的线段。
　　3、实际应用：车轮为什么是圆的？车轴应装在什么位置上？
　　经学生讨论，再用多媒体演示，对比方形、椭圆形、圆形车轮的优劣，进一步让学生体会到车轮要做成圆的道理。把所学知识与生活实际联系起来，真正做到学以致用。
　　（六）课堂总结。
　　梳理本节课的知识，利于学生系统掌握。
[圆的认识说课稿说学情]

学情是什么篇3:让教学踩着学情的节奏起舞论文

　　“如果我不得不把全部教育心理学还原为一句原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是了解学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。” ——— 奥苏泊尔
　　一、忽视学情，踩不准生本课堂的节奏
　　从目前的课堂现状来看，我们对学情研究的重要性还没有引起足够的重视，或者会想当然地从经验出发，去找学生的兴趣点、困惑点等，或者从教师自身的实际出发，去设计教师认为让自己有比较大的演绎空间的教案。这些设计往往脱离学生实际，学生在教师设计的圈子里学习，而不清楚为什么学和为什么这样学，尤其是这两种情况比较突出：
　　1、拔苗助长，高估了学生的学习能力。我们常常会看到这些情况——在学生还未和文本来个亲密接触，老师就急着走教案。如，学生刚读了一次课文，老师就迫不及待地问：“这篇课文告诉了我们一个什么道理？”揭题读题后，老师就马上问学生：“这篇课文讲了个什么故事？”像这样，老师从懂得道理、知识归纳等方面高估了学生的能力，忽视学生阅读的一般规律，教学设计的点不是建立在学生的“最近发展区”上，给学生增加了学习的难度。
　　2、照本宣科，低估了学生的学习起点。
　　如《草》的教学导入：
　　师：今天我们要学习一首古诗《草》……
　　生（教师话还没说完，几个学生已经开始背诵）：离离原上草……
　　师：这首诗中这几个字的读音要注意：枯、荣、尽（采用多种形式让学生读记）
　　（生有的看窗外，有的有口无心地读着）
　　《草》这首诗很多孩子在学龄前已经能背诵，这三个字的读记是学习的难点吗？教师忽视了学生的现实起点，一律把学生当成了零起点，在组织教学时对教学内容和学生之间的实际关系不加研究而照本宣科，这如何能激起学生学习的主动性、积极性呢？
　　因此在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入研读文本，认真研究学生实际，在此基础上确定教什么。
　　二、调查学情，为生本课堂奠基
　　“学情”是学生在学习过程中所表现出来的不同能力差异和特点的具体情况。学情调查不仅要调查学生必须要掌握的知识技能情况，还要调查学生的学习起点、能力倾向、兴趣点、学习动机等等。在此基础上，我们要认真思考，教学的哪些内容和方法是学生最感兴趣的，哪些知识是学生已知的，哪些知识是学生经过自主学习可以明白的，哪些知识需要教师引导点拨才能弄明白的，这些问题在备课时都要尽可能考虑得周全些。那么，学情调查要从哪些方面入手呢？
　　1、把握阅读教学的总目标。当前阅读教学存在诸多问题的原因之一就是教师对阅读教学的目标把握不准。阅读教学的总目标为：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。
　　2、研究年段的阅读教学目标。比如根据中年段学生的认知特点，中年级阅读教学的重点可确定为五项：①学习有感情地朗读课文；②初步学会默读，学习略读；③培养理解词句的能力，能对课文中不理解的地方提出疑问；④能初步把握文章的主要内容，感受作品语言，体会思想感情；⑤积累语言。
　　3、研究学生学习每一单元每一篇课文前的学情，以细化、深化课前预习为主要方法，通过预习情况的反馈，正确了解学生学习的起点、兴趣点、困惑点等，缩短教师主观预设和学生客观水平之间的距离。预习作业设计紧密围绕三维目标，从“识字小能手”和“读书小能手”两方面入手。“识字小能手”了解的是学生预习时，有哪些字已经认识的，哪些字觉得比较难读的，哪些字觉得比较难写的；“读书小能手”了解的是学生理解词意的情况，对文章主要内容的掌握程度，以及初读课文时的兴趣点、困惑点等，教师在备课时就可以根据这些反馈的信息进行“有的放矢”。
　　以上的学情调查，是我们备课的起点。在此基础上，我们结合教材的重难点确定教什么，做到按需教学、以学定教。
　　三、以学定教，为生本课堂导航
　　下面我以中年段的《秋天的雨》为例，谈谈具体实践过程。
　　（一）、 学情描述
　　1、学生认识的字有“柿、菠、裳”等。
　　2、学生觉得难读的字有“衣裳、钥匙、扇”等。
　　3、学生觉得难写的字是“爽、紧”。
　　4、读了课文，学生已经理解意思的词语有：钥匙、柿子、清凉、炎热、丰收、邮票等。
　　5、学生对文意的把握都停留在表面，他们大多写“秋天的雨是一把钥匙。秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料……”等句子，并不能真正读懂主要是讲秋天的雨来了，给树木、果实、小动物等带来了一系列的变化。
　　6、“我最喜欢的内容”里，学生摘录的都是描写比较优美的词句，特别是一些用了拟人、比喻等修辞手法的句子，可以看出此时的学生已经有了比较朦胧的欣赏句子的能力。虽然他们不知道这些话好在哪里，但是已经知道这话写得好。
　　7、学生不懂的地方大多是摘录运用了修辞手法的优美句子，有些孩子提出了自己的疑问，这是非常可喜的。我把学生的疑问整理了一下，发现大致如下：
　　秋天的雨为什么有好闻的气味？
　　为什么说秋天的雨是一把钥匙？秋天的雨是怎么把秋天的大门打开的？
　　为什么说秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌？
　　为什么说秋天的雨把秋天的大门打开了？
　　秋天的雨怎么会有一盒五彩缤纷的颜料？
　　菊花仙子怎么会在秋雨里频频点头呢？
　　……
　　另外，学生还提出了一些不理解的词语，比如“五彩缤纷、频频”等。
　　(二)、诊断学情，以学定教
　　根据学情，我们可以了解出下列几点：
　　1、大部分学生都已经会认“柿、菠、裳”等字，他们反应这些字在生活中接触得比较多，超市、服装店等地方常常可以看到这些字。
　　2、学生认为“衣裳、钥匙、扇”字难读，是因为“衣裳、钥匙”是轻声词，“扇”是多音字，文中发第一声，一时不容易记住。
　　3、学生认为“爽”字难写，是因为对这个字的构字方法还不清楚。“紧”字难写，是这个字容易多了一撇写成错字。
　　4、学生已经掌握词意的词语大多是一些名词，来自于生活，平时的使用频率比较高。
　　5、学生整体把握文意时停留在表面，还抓不住最主要的信息进行归纳。他们都写“秋天的雨是一把钥匙。秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料……”等句子，原因之一是和课后的第二题“课文是从哪几个方面写秋天的雨的？” 有关，原因之二还是因为读不懂句子的意思。
　　6、学生喜欢的优美的句子，恰好就是他们读不懂的句子。本文想象奇特，句式多样，非常富有情趣。这样诗情画意的语言，跟孩子们的日常用语大不相同，他们对此表现出陌生感，不能读懂文字背后的意义，理解起来有一定的困难。但是学生对这样艺术化的描写有一定的感受能力，对语言形象很有兴趣。这个点既是困惑点，又是兴趣点。所以根据三年级孩子的认知能力，我们可以试着初步教学生去赏析句子，体会语言之美，积累语言。
　　因此，在研究学情的基础上，结合教材的特点，我确定了“教什么”，制定了以下的教学目标和教学重、难点：
　　教学目标：
　　⑴、读准“钥匙、衣裳、扇”等词语的字音，理解“五彩缤纷、频频”等词语的意思。
　　⑵正确、流利、有感情地朗读课文，读懂秋天的景物特点，体会作者对秋天的喜爱、赞美之情。
　　⑶、初步感受比喻句、拟人句的语言之美，启发想象，积累语言，背诵自己喜欢的地方。
　　教学重点：
　　⑴、有感情地朗读课文，读懂秋天的景物特点。
　　⑵、初步感受比喻句、拟人句的语言之美，积累语言，背诵自己喜欢的地方。
　　教学难点：
　　初步感受比喻句、拟人句的语言之美。
　　(三)、 教后反思
　　本堂课在研究学情的基础上，扎扎实实地从学生的实际出发，制定了以上的教学目标、教学重难点，更好地为课堂服务。从中我们可以看出，调查学情可以使我们在以下方面做得更好。
　　1、让“教什么”更贴近学生实际，能比较准确地制定出符合学生实际的教学目标和教学重难点，有利于有效地提高学生的语文能力。
　　2、对课堂上的学习动态能进行比较有效的调整。因为学情调查得比较充分了，大部分的课堂生成都在预设当中，提高了40分钟的利用效率。
　　3、学情调查，让教师了解了学生的真实起点，无须再为学生会的知识进行不必要的重复，节省了时间。我们还可以利用这些节省下来的时间去做一些课后的适当拓展，让学生既能走进课堂，又能走出课堂。/soft/
　　印度哲学家奥修说过，当鞋合脚时，脚就被忘记了。课堂，就像给脚提供合适的鞋一样。当我们的课堂能从学生的实际出发，立足于学情，就能化教学于无痕，让孩子们学得主动、轻松。花朵能盛开，星星能美丽，是因为他们处在合适的环境中。我们的生本课堂，即使不一定使每个孩子都像花朵般娇艳，星星般灿烂，但是一定能使每个孩子都绽放自己的美丽！
[让教学踩着学情的节奏起舞论文]相关文章：

本文来源：https://www.bbjkw.net/fanwen135803/