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现在进行时的结构篇一:现在进行时教学课件
现在进行时的基本用法，表示现在 正在发生的事情。下面是小编为大家收集整理的现在，欢迎阅读。进行时教学课件
现在进行时教学课件
一、概念
现在进行时表说话时正在进行或发生的动作,也可表示当前一段时间内的活动或现阶段正在进行的动作．
结构：助动词 be ( am / is / are ) +现在分词.
二、 现在分词的构成：
1.大多数动词后可在动词后直接加-ing．
Eg: carry-carrying,catch-catching,drink-drinking, enjoy-enjoying hurry-hurrying ,do-doing , read-reading , think-thinking
2. 如果动词以-e结尾,则去掉-e,再加-ing,
如come-coming , have-having , make-making,ride-riding,write-writing,take-taking,use-using．
3. 如果动词只有一个元音字母,而其后跟有一个辅音字母时,将此辅音字母双写,再加-ing
如： hit-hitting,let-letting, put-putting,run-running,sit-sitting．
4. 如果动词有两个音节,且重音在第二个音节上,则末尾的辅音字母须双写,再加-ing,
如: for’get-forgetting,pre’fer-preferring,up’set-upsetting．试比较 ’benefit/benfiting, ’differ/differing,’profit/profiting,这些词的重音在第一个音节上,因此其末尾的辅音字母不双写．
5. 以 -ic 结尾的动词,应先把 -ic 变为 -ick,再加 -ing,eg: panic/panicking,picnic/picnicking,但 lie/lying ,die/dying,tie/tying是特殊变化要记住．
三、句型结构：
1.现在进行时的肯定形式、否定形式、疑问形式及其回答,所有变化都体现在助动词 be ( is / am / are ) 上．
1)现在进行时的肯定形式：主语+be(am/ is/are)+doing+其他成分
I am singing . They are writing .
2)现在进行时的否定形式:主语+be(am/ is/are)+not +doing+其他成分
I am not singing . They aren’t writing .
3）一般疑问句及回答：be(am/ is/are)+ 主语+doing+其他成分
Am I singing ? Yes ,you are . / No ,you aren’t .
Are they writing ? Yes ,they are . / No ,they aren’t .
4)特殊疑问句及回答:特殊疑问词+be(am/ is/are)+主语+doing+其他成分
What are you doing ? We are playing (要求就提问内容具体回答).
2. 缩写形式如下:
I am---I’m You are---You’re He is---He’s She is---She’s
It is---It’s We are---We’re They are---They’re
3.说明: 不是所有动词都能用现在进行时态的,如：see、like、want、know 等动词往往都不用进行时态．
四．用法：
1.表示现在( 指说话人说话时) 正在发生的事情．往往与 now,at the moment,just 等副词连用,以示强调．
We are waiting for you？ What are you doing? Some one’s knocking at the door．
2.正在进行着的动作可视为未完成的动作： He’s talking to his friends in the classroom.
可用 still 一词强调动作的持续性 He’s still talking to his friends in the classroom.
3. 表示长期的或重复性的动作,说话时动作未必正在进行．
Mr. Black is writing another article. Don’t take that book away. Your father’s using it.
She is learning piano under Mr. Black.
4.现在进行时可用来表示不会长期发生的动作或情况,或被认为在短期内正在进行的动作或存在的情况：
What’s your brother doing these days? He’s studying English at Oxford University.
5.现在进行时也可以用来表示当前的动向：
People are becoming more and more beautiful these days.
6. 表示渐变的动词有：become,turn,get,grow,run,go,begin等．
The leaves are turning brow. It’s getting colder and colder.
7.与always,constantly,forever 等词连用,表反复发生的动作或持续存在的状态,往往带有说话人的主观色彩．
You are always changing your mind.
8. 现在进行时(以及 be going to）可以表示为将来安排好的活动和事件 We’re spending next winter in China. 用arrive,come,go,leave 等动词的现在进行时描写行 程安排,也通常有“将到达”和“将离去”的意思： He’s arriving tomorrow morning.
9.当现在进行时表示某事发生的次数过多时,则有时含有抱怨,讨厌,赞扬等的意思：
He is always singing at night,and we can’t fall asleep late at night
现在进行时的结构篇二:英语课件初一下册5单元
课件可用于对学习过程进行诊断、评价、处方和学习引导的各种信息和信息处理。下面小编为大家带来英语课件初一下册5单元，仅供参考，希望能够帮到大家。
初一下册5单元英语课件
一、教材分析：
1、教学内容：
本单元是Go for it ( 下 ) Unit 5。主要围绕“What are you doing?”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在“做中学”(learning by doing)，通过有限的课堂实践活动，注意观察别人的行动，能准确地用英语来表达。
2、教材的地位和作用：
“Go for it”教材有一个比较明显的编排特点，那就是每单元由Section A , Section B 和 Self Check 三大版快组成，同时每个版快又由a, b , c 三小部分构成，内容循序渐进，符合学生的认知规律，教材又图文并茂，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣，每一小部分中的C部分又是pairwork,培养了学生的合作意识，每一小部分又有听力训练，培养了学生的听说能力。Section B 中的3a, 3b 又能培养学生的读写能力，本单元的综合语言知识能力的运用，又能在此体现出来。Section B中的3c是任务性教学，体现了语言的交际性和实用性。
3、教材的处理：
根据《英语课程标准》(实验稿)关于总目标的具体描述，结合本单元这部分的教学内容及基于对教材的分析，我对本单元的内容进行如下处理，目的是突出重点，使课堂节奏紧凑，衔贯。本单元分为四课时，第一课时是Section A中的1a,1b,1c,,2c)，第二课时是Section A中的2a,2b,3a,3b, 第三课时是Section A 4 ----Section B / 1a---2c), 第四课时是 Section B/ 3a---4 ，最后一部分是 Shelf Check ，以学生的自测为主，然后予以校对。
二、教学 目标：
根据以上我对本单元教材内容的分析，我确定以下几个为本单元的教学目标：语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五个方面。
1.语言知识：
本单元要求学生掌握以下词汇(phone, mall, movies, sound, show, boring, library, soccer. watch TV, do homework, eating dinner, talking on the phone)
语言功能：
学会读、写一篇有关人们正在运动的短文。
语言结构(日常交际用语)：
What are you / they doing ?
I"m / We"re/ They"re watching TV.
Is he/ she watching TV?
Yes, he/ she is. / No, he/ she isn"t.
2.语言技能：
(1)能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。
(2)能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配，如：watch TV, read books, play soccer, talk with/ to , be boring, go to the movies, want to do sth.等。
(3)能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题范围内的单词和习惯用语。
3、学习 策略：
通过本单元的教学，我要求学生能通过上下文内在的逻辑联系，或在观察别人的行为和活动时能用现在进行时来准确地表达所发生或进行的动作。
4、情感态度：
通过对本单元的任务性活动，我的目的是能培养同学间的友好相处，规范自己的行为，同时能提高他们的观察能力和判断能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
5、文化意识：
了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。
三、教学的重、难点：
基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配和现在进行时的用法。
教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。
四、教学方法
1、教法分析：
(1)现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境(或半真实情境)引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言(为用而学，在用中学,学了就用)。
(2)开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。
2、学情分析：
我们教学的对象是初一学生(以中等生为主)，他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。
五、教学过程设计
The First Period
(Section A 1a. 1b ,1c,2c)
Step 1 Warming up
(“良好的开端是成功的一半”， 因此，我认为能以一种新颖的问候方式或复习方式进入一节课，就能唤起学生的兴趣，使学生保持一种积极的学习状态，或循序渐进地导入所学的内容，那么可为这节课的成功打下基础，同时也能给自己适当的减压。)
T：We are having an English class now. What are we doing now?
(Help the students to answer: We"re having an English class now.)接下来教师要求几个学生做一些动作，让其他学生用英语来猜测。(目的是为本节课的现在进行时作好铺垫)
Step 2 Presentation
教师出示几张图片,引出现在进行时的结构和用法。
(1)叫一位学生按照老师图片上的提示做动作，教师接着说：
T: He/ She is singing now.
They are playing football now.
T: What is he/ she doing ?
He/ She"s playing football now
(2)然后叫一个学生做动作，另一个学生问，进行问答练习。
S1: What are you doing now?
S2: I"m watching TV. (ect.)
sing----singing / watch----watching / play---playing /ect.
这样设计的目的是让学生在交际情景中感受出现在进行时的结构和用法。
Step 3 Practice
1. Show some pictures and let the students ask and answer in pairs.
e.g What are you doing ? I am eating.
What is he doing ? He is eating.
What are they doing? They"re eating..
2. Practice Section A (1a)
3. 然后叫学生归纳出现在进行时的结构句型。
主语 + am/ is / are+ 动词的现在分词
(培养学生归纳能力，找出记忆的规律。)
Step 4 Listening
接下来的任务型听力要求学生对动作作出反应，教师可承接刚开始的话题，引导学生根据所学语言完成以下任务：
1.What are the people doing?
2.Write numbers from 1a below.
3.Check the answers in pairs like this:
A: What is Jenny doing? B: He is watching TV.
A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner.
A: What is John doing?
B: He is doing homework.
(通过听力训练，现在进行时的结构得以很好的落实)
Step 5 Pairwork
接着教师叫一些学生背向着全班同学来做一些动作，让其他学生来猜他或她正在干什么。
(小组比赛，猜对的同学以一颗红星加以鼓励，比一比哪组同学的红星最多。)
如：Is LiLei writing? No, he isn"t. ect.
直到猜对为止。(在课堂活动中实行鼓励性评价，能促进学生的竞争意识和学习英语的积极性。)
然后叫学生看第26页 2C 部分的内容，让学生进行结队练习。本部分要求学生掌握一些固定的词组搭配，如： write a letter, eat dinner, do homework, talk with 等。
Step 6 Group work
接下来我设计的任务是要求三个学生为一小组， 进行问答练习。
如：What are you doing ? I am talking.
What is he/ she doing ?He/ She"s talking.
Is he/ she talking?
Yes, he/ she is. / No, he/ she isn"t.
(这样的活动既可以培养学生的合作意识，又能在情景中用现在进行时交际，巩固了本节课的重点，从而突破了难点，促使学生在学习过程中学会细心观察。)
Homework:
1.熟记本课的单词、词组和句型。
2.完成Shelf Check 3.
3.观察今晚自己一家人做的事。
现在进行时的结构篇三:七年级下英语unit6的课件
英语是联合国的工作语言之一，也是事实上的国际交流语言。下面是小编整理的七年级下英语unit6的课件，欢迎大家阅读参考，希望帮助到你。
一、教学目标
(一)知识与能力
在语境中初步理解现在进行时的用法。
(二)过程与方法
利用教学图片、视频等展开课堂教学;创设具体的语境帮助学生学习现在进行时。
(三)情感态度与价值观
通过互相询问或谈论自己或对方正在做的日常活动，培养学生礼貌地向对方提出合理建议的能力。
二、教学重难点
(一)教学重点
1.理解现在进行时的语境。
2.理解现在进行时的结构。
3.就询问对方正在做什么这一话题进行对话表演。
(二)教学难点
1.理解现在进行时的语境。
2.理解现在进行时的结构。
三、教学策略
语音教学──让学生进行模仿操练;词汇教学──采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用;口语教学──采取 pairwork 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练;听力教学──采取图文配对和对话选择的方式。
四、教学过程
Step 1：Warming up
播放动画片《白雪公主》视频。
【设计意图】
通过动画视频《白雪公主》吸引学生的注意力，帮助学生初步体验现在进行时用于正在进行的动作的语境。
Step 2：Presentation
教师出示几张图片,引出现在进行时的结构和用法。
1)叫一位学生按照老师图片上的提示做动作，教师接着说：
T: What are they doing now?
Ss: They are having a party.
T: What are they doing now?
Ss: They are dancing.
2)然后叫一个学生问，另一个学生回答，进行问答练习。
S1: What is he doing now?
S2: He’s playing the drums. e.g. sing—singing / watch—watching / play—playing….
【设计意图】
帮助学生在交际情景中感受现在进行时的结构和用法。
Step 3 Practice
展示1a中的图片并让学生思考回答：如：What is he doing? He is ...;接下来让学生两人一组练习，并展示;最后请同学们分小组讨论并初步归纳现在进行时的结构句型。
【设计意图】
通过反复地口语练习帮助学生习得现在进行时的结构;培养学生的归纳能力，找出记忆的规律。
Step 4：Listening 1b
接下来的任务型听力要求学生对动作作出反应，教师可承接刚开始的话题，引导学生根据所学语言完成以下任务：
1)What are the people doing?
2)Write numbers from 1a below.
3)Check the answers in pairs like this:
A: What is Jenny doing? B: He is watching TV.
A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner.
A: What is John doing? B: He is doing homework.
【设计意图】
通过听力训练，再次落实现在进行时的结构。
Step 5：Pairwork
师生、生生之间问答1a图片中人们的活动，问题如下：
A: What’s he doing?
B: He’s using the computer.
A: What are they doing?
B: They’re listening to a CD.
【设计意图】
本部分要求学生掌握一些固定的词组搭配，如：write a letter, eat dinner, do homework, talk with等。
Step 6：Listen to 2a,2b
要求学生听一段对话，然后回答一些问题。检查学生的听力情况。接下来设计的任务是要求学生以小组为单位进行问答练习。
如：What are you doing? I am talking.
What is he/ she doing? He/ She"s talking.
Is he/ she talking?
Yes, he/ she is. / No, he/ she isn"t.
【设计意图】
这样的活动既可以培养学生的合作意识，又能在情景中使用现在进行时进行交际，巩固了本节课的重点，突破了难点，促使学生在学习过程中学会细心观察。
Step 7：homework
Write a description about what people are doing on your way home.
【设计意图】
以笔头的形式，再次巩固现在进行时的用法。
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