[初三英语语法知识点]初三英语语法

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初三英语语法一:初三全册英语语法内容

　　导语：初中的英语学习一定要从基础抓起，加油哦，同学们!下面是yuwenmi小编为大家整理的优秀英语作文，欢迎阅读与借鉴，谢谢!
　　一. 介词by的用法
　　1. 意为“在……旁”，“靠近”。
　　Some are singing and dancing under a big tree. Some are drawing by the lake.
　　有的在大树下唱歌跳舞。有的在湖边画画儿。
　　2. 意为“不迟于”，“到……时为止”。
　　Your son will be all right by supper time.
　　你的儿子在晚饭前会好的。
　　How many English songs had you learned by the end of last term?
　　到上个学期末你们已经学了多少首英语歌曲?
　　3. 表示方法、手段,可译作“靠”、“用”、“凭借”、“通过”、“乘坐”等。
　　The monkey was hanging from the tree by his tail and laughing.
　　猴子用尾巴吊在树上哈哈大笑。
　　The boy’s father was so thankful that he taught Edison how to send messages by railway telegraph.
　　孩子的父亲是那么的感激,于是他教爱迪生怎样通过铁路电报来传达信息。
　　4. 表示“逐个”，“逐批”的意思。
　　One by one they went past the table in the dark.
　　他们一个一个得在黑暗中经过这张桌子。
　　5. 表示“根据”，“按照”的意思。
　　What time is it by your watch?
　　你的表几点了?
　　6. 和take , hold等动词连用，说明接触身体的某一部分。
　　I took him by the hand.
　　我拉住了他的手。
　　7. 用于被动句中，表示行为主体,常译作“被”、“由”等。
　　English is spoken by many people.
　　英语被许多人说。(即“许多人讲英语。”)
　　二. 动名词(doing)
　　动名词相当于名词,在句子中可以做主语、宾语、表语、定语等。
　　1. 作主语
　　Fighting broke out between the South and the North.
　　南方与北方开战了。
　　2. 作宾语
　　Would you mind turning down your radio a little, please?
　　请问你介意调小一点收音机的音量吗?
　　3. 作表语
　　Babysister’s job is washing,cooking and taking care of the children.
　　保姆的工作是洗衣服,作饭和照看孩子。
　　4. 做定语
　　a washing machine 一台洗衣机
　　三. used to 的用法
　　used to 意为过去常常做某事。
　　used to 的用法
　　1. 肯定句：used这个词没有人称的变化，to后面接动词原形。
　　否定句是didn’t use to….
　　When I was a child, I didn’t use to like apples.
　　当我还是孩子的时候我不喜欢苹果。
　　疑问形式是Did you use to…?
　　Where did you use to live before you came here?
　　当你来这儿之前你住哪儿?
　　2. 含有used to 的句子的反意疑问句不要usedn’t + 主语,而用didn’t + 主语。
　　——He used to smoke, didn’t he?
　　——他过去常常吸烟，是吗?
　　Yes, he did./ No, he didn’t.
　　是的，他吸。/ 不，他不吸。
　　四. 被动语态
　　被动语态由助动词be加及物动词的过去分词构成，助动词be有时态，人称和数的变化。被动语态的时态是由be的时态决定的，be是什么时态，全句就是什么时态，be动词后面的过去分词不变。
　　1. 各种时态的被动语态结构如下：
　　一般现在时的被动语态：主语+am / is / are (not)+过去分词
　　一般过去时的被动语态：主语+was / were +过去分词
　　现在完成时的被动语态：主语+have / has +been +过去分词
　　一般将来时的被动语态：主语+will +be +过去分词
　　过去将来时的被动语态：主语+would / should + be +过去分词
　　过去进行时的被动语态：主语+was / were + being +过去分词
　　过去完成时的被动语态：主语+had + been +过去分词
　　情态动词的被动语态：情态动词+be+过去分词
　　2. 被动语态的用法
　　(1)不知道或没有必要说明动作的执行者是谁，不用by+动作执行者短语。
　　Football is played widely all over the world.
　　全世界都广泛地踢足球。
　　(2)强调动作的承受者。
　　The bank was robbed yesterday afternoon.
　　昨天下午这家银行遭到抢劫。
　　(3)作客观说明时，常采用一种被动语态句型。
　　It is reported that about twenty children have died of flu in the USA.
　　据报道美国大约二十名儿童死于流感。
　　3. 主动语态的句子变为被动语态的步骤
　　(1)把原句中的宾语变为主语
　　(2)动词改为被动形式,即be+过去分词
　　(3)原来的主语，如果需要的话，放在by后面;如果没必要，可省略。
　　五. 虚拟语气
　　如果我们所说的不是事实，而只是一种假设、愿望、建议或是一种实现不了的空想就用虚拟语气。
　　注意：条件句分两种，真实条件句和虚拟条件句。只有在虚拟(非真实)条件句中，才用虚拟语气;而在真实条件句中,要用陈述语气.
　　请比较：
　　(1)If it is sunny tomorrow , we’ll go to the zoo.
　　如果明天天气好,我们将会去公园。
　　在这句话中，明天天气好是完全有可能实现的，并非虚拟、幻想，因此是真实条件句，在本句中，适用“主将从现。”
　　(2)If I were you , I would go at once.
　　如果我是你的话，我立刻就走。
　　在这句话中，条件句“如果我是你”，但事实上，我不可能成为你，这只是假设的情况，没有实现的可能。当条件实现的可能性很小，甚至可以说没有时，就需要用虚拟语气来表示。
　　虚拟语气表示和现在的事实相反，从句用一般过时，主句用 “should/would/could/ might +动词原形。例如 ：
　　If I had time, I would go for a walk.
　　If I were invited, I would go to the dinner party.
　　If I won a million dollars in the lottery, I would put it in the bank.
　　If I were you , I’d wear a shirt and tie.
　　注意：在虚拟语气的句子中，be动词只能用were，不能用was。
　　六. must/might/could/can"t
　　1. must
　　(1)must 表示主观看法，意为“必须”。
　　如：You must stay here until I come back.
　　Must I hand in my homework right now?
　　对must引导的疑问句，肯定回答为must，否定回答为needn’t 或don’t have to .
　　如：—Must I finish my homework?
　　—No, you needn’t.
　　(2)must也可以表示有把握的推测，意为“ 一定，肯定”，用于肯定句。
　　如: The light is on, so he must be at home now.
　　其否定形式mustn’t表示“禁止,不许”。
　　如：You mustn’t play with fire.
　　You mustn’t be late.
　　2. could
　　(1)can的过去式，意为“能、会”，表示过去的能力。
　　如：He could write poems when he was 10.
　　(2)could在疑问句中，表示委婉请求的语气，此时could没有过去式的意思。
　　如:Could you do me a favour?
　　—Could I use your pen?
　　—Yes, you can.(注意回答)
　　3. might
　　might为may的过去式。might表示推测时，表示可能性低于may(此时might没有过去式的意思)，当请求讲时，比may的语气更委婉。
　　He is away from school. He might be sick.
　　Might I use your dictionary?
　　4. can
　　(1)表示能力，一般译为“能、会”，尤其指生来具备的能力。
　　如：She can swim fast, but I can’t .
　　(2)表示许可，常在口语中。
　　如：You can use my dictionary.
　　(3)表示推测，意为“可能”，常用于否定句和疑问句中，此时can’t译为“不可能”。
　　如：—Can the news be true?
　　—No, it can’t be our teacher. He is on a visit to the Great Wall.
　　七. 定语从句
　　1. 定语从句的概念
　　在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫定语从句。被修饰的名词或代词叫先行词，引导定语从句的词叫关系词，定语从句一般放在先行词的后面。
　　2. 定语从句的关系词
　　引导定语从句的关系词有关系代词和关系副词，常见的关系代词包括that， which， who(宾格whom，所有格whose)等，关系副词包括where， when， why等。关系代词和关系副词放在先行词及定语从句之间起连接作用，同时又作定语从句的重要成分。
　　3. 定语从句的分类
　　根据定语从句与先行词的关系，定语从句可分为限制性定语从句及非限制性定语从句。限制性定语从句紧跟先行词，主句与从句不用逗号分开，从句不可省去。非限制性定语从句与主句之间有逗号分开，起补充说明作用，如省去，意思仍完整。
　　4. 关系代词的用法
　　(1)that 既可以用于指人，也可以用于指物。在从句中作主语、宾语或表语。作主语时不可省略，作宾语可省略。例如：
　　Mary likes music that is quiet and gentle.
　　玛丽喜欢轻柔的音乐。(that作主语)
　　The coat (that) I put on the desk is blue.
　　我放在桌子上的那件外套是蓝色的。(that作宾语)
　　(2)which用于指物，在句中作主语、宾语或表语。作主语不可省略，作宾语可省略。例如：
　　The building which stands near the train station is a supermarket.
　　位于火车站附近的那座大楼是一家超市。(作主语)
　　The film (which) we saw last night was wonderful.
　　我们昨天晚上看的那部电影很好看。(作宾语)
　　(3)who， whom用于指人，who 用作主语，whom用作宾语。在口语中，有时可用who代替whom。who和whom作宾语时也可省略。例如：
　　The girl who often helps me with my English is from England.
　　经常在英语方面帮助我的那个女孩是英国人。(作主语)
　　Who is the teacher (whom) Li Ming is talking to?
　　正在与李明谈话的老师是谁?(作宾语)
　　4. 关系副词的用法
　　(1)when指时间，其先行词表示时间，when在定语从句中作时间状语。例如：
　　This was the time when he arrived.
　　这是他到达的时间。
　　(2)where指地点，其先行词表示地点，where在定语从句中作地点状语。例如：
　　This is place where he works.
　　这是他工作的地点。
　　(3)why 指原因，其先行词是原因，why在定语从句中做原因状语。例如：
　　Nobody knows the reason why he is often late for school.
　　没人知道他为什么上学总迟到。

初三英语语法二:初三的英语复习计划

　　初三年级是初中阶段关键的一年，我们除了要继续学习英语知识外，还要进行总复习，参加初中毕业、升学统一考试。中考既是初中毕业的水平考试，也是高一级学校录取新生的选拔考试。水平考试是考查学生的学习是否达到教学大纲的基本要求，是否达到合格的标准;选拔考试则是为高一级学校选拔人材，使已达到合格标准的毕业生，根据本人的考试成绩与志愿择优进入相应的学校。因此，我们知道中考是以检查基础知识和基本技能为主，同时还要考查学生综合运用英语的能力。在英语总复习中，我们学校决定把学好必要的语音、词汇和语法知识作基础，以进行大量的语言实践，发展听、说、读、写的基本技能为中心环节，在培养学生口头上、书面上初步运用英语进行交际的能力的同时，着力培养自己的自学能力，从根本上提高学生的整体英语素质。为了帮助同学们搞好英语总复习，提高英语成绩，我校准备从以下几方面着手：
　　一、 掌握基本的词汇知识。词汇总复习主要分为单词拼写、词语释义和词形转换三个方面。既要掌握基本词汇知识，又要具有运用词汇的基本能力，养成根据单词的读音记单词的拼写形式的良好习惯，并用构词法、音形相同相似比较法、归类法等记住单词。
　　二、体会英语语法的实际应用。语法的复习要兼顾句法和词法。句法以掌握五种基本句型为核心，还要复习宾语从句，状语从句、定语从句等，在掌握句法的基础上，分析理解词法。词法以动词为重点，掌握正确的时态用法。在复习中要注意理清语法知识脉络，使之系统化。在感性认识的基础上归纳语法规则，再以语法规则指导语言实践，从而提高理解语法概念和规则的能力以及运用规则的能力。
　　三、正确使用交际用语。学习日常交际用语的目的，是使同学们具备与讲英语的人进行口头交际的能力。首先应能听懂别人所讲的日常交际用语，并能做出正确的应答，还应在听别人讲英语时，结合自己所处的场合、情景等，理解对方的大意。在复习中，要能运用《日常交际用语简表》中的表达方式进行简单的交际。
　　四、注重阅读能力的培养。阅读对初中毕业生来说是一种较高水平的能力要求，主要考查阅读速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的词汇量和丰富扎实的语言知识，同时还要提高思维能力，并具有一定的自然科学、社会科学常识和其他文化背景及风土人情常识。这就需要同学们保证一定量的课外阅读，并有意识地进行阅读技巧训练，如精读、略读、选读、速读、带着问题读，利用关键词、关键句去领悟隐含的意思等。
　　五、抓好听力训练。要想具备良好的听力，必须靠平时反复训练。要安排一定的时间进行强化性听力训练，熟悉测试题型。结合听课文原声带、听力训练题以提高学生的听力水平。
　　六、强化书面表达能力的培养。通过背诵典型的范文，大量的习作练习和指导，不断提高学生组织文章的能力，运用已学词汇进行描写的能力。
　　实施步骤及时间安排、
　　1、阶段训练
　　指导思想：按教材内容顺序，抓纲靠本，使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上，使基础知识更加条理化。
　　在材料的整体处理及时间分配上，我们拟订在三月初开始着手总复习，抓住课本，从初一开始，初一上下册花一个星期时间复习，从初二内容起两天复习一个单元，重要单词、词组、句子，让学生对照着去复习。同时在课上老师按时态等把语法总结复习一下，再由老师针对学生的一些薄弱知识分单元编写一些练习讲义给学生加以练习，每个单元出一份练习，主要题型为：词组翻译、选择题、首字母填词、词语释义、词形转换、翻译句子等。。由于针对四月底的口语考试，在这段时间内，我们还要穿行口语的复习辅导，故大概在在四月底可以完成第一轮复习。在教学方法的选用上，坚持打破传统的复习模式，不搞填鸭式、满堂灌，而是利用提问式、讨论式、辩论式、启发式等方法让学生归纳、总结，群策群力，互相补充或由师生共同归纳出各个阶段的知识要点、难点及考点。让学生有思考的时间，有发言的权利，有查漏补缺的机会。
　　2.专项训练
　　指导思想：在阶段训练的基础上，进行语法专项练习并针对中考题型进行专项强化训练，提高对各种题型的解题能力。针对中考题形进行分项练习，因此，结合我市的中考题型，对阅读理解、翻译句子、单项选择、对话缺词填空和书面表达等进行专项训练，并把重点放在学法的指导、解题技巧的点拨上，引导学生了解、熟悉各个题型的特点，强化分类练习。
　　3.模拟训练
　　模拟训练是考前大练兵，是中考前的热身训练阶段。运用一些模拟题，就模拟考试时间、考场要求、答题方式等，对学生进行应考、应试技巧的训练，反复培养学生的临场发挥能力和应变能力。
　　4、考前心理辅导(中考前)针对具体个性不同的学生，给予不同的心理辅导，排除他们的考前紧张心理。

初三英语语法三:初三英语总复习课件

　　导语：复习是我们日常英语教学的一种基本手段，也是帮助学生建构知识体系的必要步骤，所以待知识积累到一定阶段后，我们都会采用复习课的形式对语言点进行归纳和总结。以下是小编为大家整理的初三英语总复习课件，欢迎大家阅读与借鉴！
　　初三英语总复习课件
　　初三英语新课结束后，进入总复习阶段，往往有三个月左右的时间。在这段时间里，如何通过短时间的复习，做到事半功倍，提高全体学生的成绩，是摆在我们全体初三老师面前紧张而又艰巨的任务，这也是我们经常研究和探讨的问题。下面就简单谈一谈我们学校初三英语组的几点做法。
　　一、重视集体备课，团结就是力量
　　团结协作是取得胜利的法宝，团结就是力量，团结就有智慧。我们英语组在教研组长李建波老师的带领和组织下，认真落实集体备课，提前一周安排集体备课内容。先由主备人就下周要上的内容谈自己的看法，然后其他老师畅所欲言，发表自己的观点，各抒己见。从疑难问题的探讨到资料的查找；从教师的教法到学生的学法；从作业练习的布置到作业练习的检查；从同步的讲解到检测题的检测，从错题集的整理到检查，我们初三英语备课组六位老师步调一致，协同作战，取得了很好的效果。
　　二、合作学习在总复习中的运用初三英语总复习教学反思
　　小组合作学习（cooperative learning）教学模式，作为一种新型的教学组织形式，成为完成教学任务、组织课堂教学的重要手段之一。美国心理学家齐莫曼教授认为当学生在认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的，自主的学习才是有效的学习。另外，以教师讲为主的复习，就不可能顾及全体学生，优秀生觉得在 “烫剩饭”，思维没有被激活，这种复习对他们来说就是无效或低效的；学困生刚复习第一册的时候可能还想下个决心认真学习，可是老师讲得太快太深，觉得“消化不了”，几节课的“消化不良”，有可能就会使他们干脆放弃英语。而有效的合作能充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者。以下是我们初三英语总复习中组织学生进行小组合作学习的一些做法。初三英语总复习教学反思
　　1 词汇复习：
　　单词是英语学习的基础。许多学困生就是因为单词不过关而形成的。单词的复习包括单词的拼写，词性，词形转换。为解决单词的拼写，我们以往采用的方法是每天抽时间听写50个单词，没及格的重新听写。这种方法看起来简便易行，可是这样做有许多弊端：每天都有一些学生听写不及格，要找他们重新背重新听写实在令人头痛，在今年的初三英语复习中，我们根据成绩把学生分成四至五人的小组，（每组都要有优生）学生制定出个人的、小组的听写计划。学生每天上课时选定一个时间互相听写，互相批改或者小组换着批改。每个小组选出一个英语组长负责监督、督促，听写本每天上交，老师查看，考评每个小组，适时表扬或指出不足，激发了小组的学习积极性。 对于学困生来说，单词的变形、单词有数、时态的变化，他们只是模糊地知道一些，对于许多疑问，需要有人倾听他们的疑问，然后进行解答，老师不可能像孙悟空一样有分身术，单独给他们解难释疑，这就需要组里的“小老师”大显身手了。在帮助学困生的过程中，优生对知识点进行了更深一步的思考，大大提高了他们的辨析能力，而学困生得到了一对一的耐心帮助，得以解决英语学习路上的“拦路虎”，增强了英语学习的信心。
　　2 课文复习：
　　根据同步的编排，在上课的时候，我们就所要复习的内容加以整理，包括所涉及的语言话题功能和语法项目，帮助学生理顺知识结构。另外依据同步，我们把课本内容分成十几个话题：个人情况；家庭；朋友与周围的人；日常活动；学校生活（包括学习的科目、老师）；个人喜好；计划与打算；购物（食品、衣服、书籍等）；看病；天气；旅游与问路；居住的环境（包括动植物、污染、人口等方面）；制定规章制度打电话等。学生围绕着话题，以小组为单位自己编对话，在学生自己编对话的过程，就是主动复习课本知识，提高运用英语能力的过程。学生在欣赏其他小组表演的过程中，锻炼了听力，提高了判断能力。
　　3 作文练习
　　写作文也是需要同学之间互相帮助的。老师给学生划分学习小组时，依据考试成绩，要确保每个小组都有两名以上作文好手，这样小组活动才可以顺利有效地进行，学生的作文能力才会有所提高。步骤如下：每位学生先自己写作，然后互相修改，英语程度较差的，有些句子表达不来，可以向小组成员求助，说出中文，别人帮他用英语表达。禁止抄袭！誊清后上交，教师批改后，按合作小组贴在教室的学习园地里，供大家欣赏、学习。在学生进行合作复习的过程中，教师必须时时提高警惕，密切关注着学生的一举一动，以确保学生在进行有效的学习，而不是在聊天或偷懒，某些小组合作进行得不顺利的话，必须及时予以帮助，或者调换小组成员。
　　三、初三一轮复习要注意的几个问题
　　1 “精” 一轮复习以《同步学习》为依托，既是教案也是学案，加上其它综合检测题，题量较大。在集体备课的时候要确立一些具有代表性的、题型典型的题目，做到精讲精练，即讲教材重点、难点，学生的疑点，知识能力的迁移点。这样能减少学生的负担，提高学生的学习效率。
　　2 “细” 不要放过在复习中学生出现的疑难点、难点，尤其是学生模糊不清的问题；或者老师认为简单的问题，学生一做就错的问题，讲解要细，挖掘要深，拓展要广，巩固性训练要有时效性。
　　3 “活” 在复习中多给学生提供练的机会，练的内容要全，练的方法要活，可以采取提问、讨论、游戏、活动等多种方式，这有利于巩固基本知识，又有利于培养学生分析、归纳、比较、概括等多种能力。
　　4 用好课本和《同步学习》一轮复习要抓好课本知识的掌握，整理、疏导、巩固和深化课本知识。强化知识点及其前后的联系，构建知识的点、线、面、体，培养综合运用知识分析问题、解决问题能力。《同步学习》内容全面，讲练结合，既注重基础性、阶段性、综合性，又体现出学习的层次性、渐进性。要有计划、有步骤指导使用，落实各知识点，选择典型题目训练，提升学生自己解答问题的综合能力。

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