[教育叙事故事案例]教育故事案例

来源:经验交流材料 时间:2018-05-08 14:25:22 阅读:

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教育故事案例篇1:教育故事案例

  教育故事是叙述在一定教育情境下的教育过程,是通过故事说明道理,是对已发生的教育过程的反映,下面是小编收集整理的教育故事案例,希望对您有所帮助!
  案例一:孩子,我赔你的笔
  那是一个初夏的早晨,雨一直下,给人一种似乎无以名状的烦躁。
  第三节课我被安排到三(3)班代课。
  子杰,一个自控能力欠佳的小男生。
  课进行到一半,进入下一个学习环节。他的课本仍然停留在前一页,手里在拨弄着一支自动铅笔。
  唉,这个小家伙常常在上课期间摸东西或者做小动作,开小差倒成习惯了!不给点颜色他不行啊!我悄悄地、不动声色地接近他,伸手夺过他手中的自动笔。又悄悄地、不动声色地走回讲台,把笔扔在讲台上!再瞟了他一眼,脸色红红的,拿起书本认真地看着。
  下课后,我示意他过来,几句责备、几句劝告的话后把自动笔还给了他。我整理好书本刚要离开,有学生大声报告:"周老师,殷子杰哭了!"我漫不经心地看了看,难道是我今天的话触动了他的心灵?不像,因为我从没见过他这般伤心的模样!
  走过去看,他还是在拨弄着那支自动笔。
  "怎么哪?"我漫不经心地问。
  "自动笔的前头破了,铅打(推)不出来。"孩子哭丧着脸。
  我拿过来一看,果然是笔头部分的塑料破了。细细一想,应该是刚才我扔到讲台上的那一刻摔坏的。真不该那样扔!这笔的质量也真是差,怨什么都没用了。
  "我妈妈星期天买给我的,说不能弄坏了,要不然挨打!"孩子嘟着小嘴,两行眼泪顺着脸颊流下来。
  "那你妈妈在哪儿买的?"我急切地问道。
  "温泰市场。"
  "哦,那中午再说吧。"我迅速整理思绪,决定买一支同样的笔,赔给他。身教重于言教!我应该给孩子们做出一个表率。
  吃完午饭,我申请外出,到商店看文具柜自动铅笔的品种。真好,这个商店里也有那种自动笔。问好价钱,付款,取货。
  回到学校还没到上课时间,我飞奔进三(3)班教室。
  "上午的那支坏笔呢?拿给我。"我迫不及待地对子杰说。
  孩子们疑惑地看着我,我骄傲地伸出手给他们瞧。
  一个孩子惊奇地说:"殷子杰,你的新自动笔!"
  另一个孩子反驳道:"不是的,这是一支和殷子杰的一样的新的自动笔!"
  子杰翻出自己的那支被摔坏的笔。
  我接过来说:"一支换一支,坏的自动笔留给我,好的是你的!如果下次课上你不听讲,把好的自动笔还换过来,这支坏笔还留给你,行不行?"
  孩子使劲地点点头,脸上露出了甜甜的笑容,我也笑了,周围的孩子都笑了,空气似乎也被感染了。
  师爱在这里流淌着!
  正在成长中的小学生,无时无刻不在用自己那双敏感的眼睛观察着教师的一言一行,自觉或不自觉地模仿着教师的一言一行,所以说,教师自身就是一个活生生的教材,对学生具有强烈的示范作用。
  案例二:堵不如疏
  对于一个十几岁的初中学生来说,让他们明白语文的重要性,语文对他们将来的有用性,是有一定的难度。特别是初二、初三的学生,语文对他们来说,就是完成其他理科作业的一门自习课。这种现象,我想大多数的初中语文教师都曾经历过。下面叙述的就是我的一些经历,算是和大家分享一下,仅作为一些经验和教训吧。
  那年我任教初二年级,班里有些学习比较吃力的孩子。他们学习数学这门课程就已经够吃力的了,这学期又新开的一门物理课。对这些理解力稍差的孩子来,学物理就更是雪上加霜了。再加上英语课的学习比较紧,语文这门看似比较"轻松"的课程理所当然就成了孩子们其他课程的"补习课".
  一开始,我并没发现这种现象,只是在课堂上经常见几个孩子埋头认真地读书。我以为他们在默读课文,所以也就未加注意。可连续几堂课下来,这种现象越来越普遍。终于有一天,当我突然出现在北面一排的某个埋头"苦读"的学生身旁时,发现他手里读的是一本物理书。也许是当时气昏了头,我立即批评了他,并且对班上其他埋头"苦读"的几名学生进行了严肃的批评。我严厉地告诉他们,以后语文课上谁再看其他学科的书籍、做其他学科的作业,一律没收。可是没过多久,这种现象又出现了,而且学生跟老师玩起了"斗智斗勇".这让我当时真的头痛不已。
  有一天,我跟其他学科的老师聊天,通过他们知道,班上的确有些学生理解力稍差,学数学、物理的理科课程比较吃力。我也向他们大发牢骚,说这些学生都在语文课上学你们的课了。他们也比较无奈,说还是需要语文的教育来帮助他们提高理解力。这句话深深地提醒了我,对啊,语文才是提高学生分析力、理解力的最好课程,何必来"堵"?想到这里,我已经有了一个计划。
  第二天,我一进班里,就对学生说:"今天我来跟大家讲一节语文物理课!"当时学生的表情我记忆得特别清楚——吃惊、疑惑甚至有些不可思议。但我确实在接下来的课程中,从语文的角度跟他们解释了一些物理上的定理、公式,并且有些还用到了一些哲学上的知识,像量变引起质变、具体问题具体分析等等,这些都可以对他们在物理上的学习提供一些思路和方法。有时候我还举了一些历史小故事,来提高学生学习物理等一些理科课程的兴趣。最后,我对他们讲:"即使这些课程需要大量的时间来理解,来温习,但不要忘记,语文的学习不是浪费了你们的时间,恰恰相反,语文课正是提高这些课程学习方法效率的重要课程。"经过这堂课以后,学生再也不在语文课上看其他课的书了,而是专心地听我上语文课。
  这件小事情,虽然不是那么的轰轰烈烈,能够让人铭记一生,但是对于每一个我所教的学生来说,他们不仅学习了语文知识,而是更学会了一种人生态度,就是认真地对待每一件他们应该好好做的事情,不要为了其他事情而放弃本应该好好做的一件事。而对于我这名普通的初中语文老师来说,深深体会到对待学生问题,堵不如疏,更不能盲目解决。有时候换个角度,变通一下,反而把问题解决的更加完美。

教育故事案例篇2:教师叙事案例:我的教育故事


  在教育过程中总是会遇到各种问题,遇到问题应该想办法解决,这样才能有所进步,有所提升。

  我的教育故事

  今年学校安排我教一年级,说实话,五、六年都没教过一年级了,心里真是有说不出的担心。经过这段时间的接触,看着他们一个个天真、活泼的样子,说真的,我特别的喜欢他们,但是对于怎样教育他们,我还真是不知道,看着他们一张张天真无邪的笑脸,想说什么就说什么,成天都有问不完的问题,真不忍心去改变他们。可是为了他们的成长又不得不去这样做。近期发生的事却使我震撼了,也使我更加小心地去教育他们。

  我们班有一个小男孩上学总是迟到。上课铃声都响了,他才匆匆走进教室。我很生气地冲他说道:“看看你,怎么现在才来?你都连续迟到5天了!”我一脸的不高兴,非常严肃地看着他。他呆呆地看着我,非常害怕,像一只受了惊吓的小鸟,表现出那么无助的样子,我心里一颤,孩子的眼神一直在我的脑海里闪现,我开始自责,怎么能这么对一个小孩子说话呢?我真没想到,我的一句无意的批评,却有这么严重的后果。我终于明白了,其实每一个孩子都是那么的渴望老师的关注,都是那么的怕老师不理他们,都是那么想学好的。

  第二天,小男孩又迟到了,这次我没有批评他,给他一个手势示意他回到座位上,开始上课。下课后,我也没有找他,像什么事也没有发生一样。

  又过了几天,他居然又迟到了。但是,我发现他和每天有一些不同,额头上布满了大粒汗珠,我猜他一定是一路狂跑到学校的。我开始纳闷,他家离学校走路最多不过15分钟,为什么要跑着来呢?我觉得好奇怪。我打电话给他的妈妈,他的妈妈告诉我孩子天天不到7点就去学校了。

  孩子干什么去了呢?我觉得好奇怪。第二天,我特意早点到他家附近等他。我发现他在学校附近的早市卖金鱼的大鱼缸前驻足观望,迟迟不肯离去。我恍然大悟,我终于明白了他迟到的原因。那天他到校后我对他说:“孩子,告诉老师好吗?为什么那么早从家出来,却还要迟到?”孩子说他发现早市金鱼缸里的金鱼太美了,所以他每天都去,看着看着就忘了时间。

  第二天一大早我也来到早市和他一起看金鱼缸里的金鱼。这一天,他没有迟到。傍晚,他放学回家时,他的书包里有一只好看的小手表。下面压着一张纸条:因为金鱼缸里的金鱼太美了,所以我们更要珍惜时间和学习,你说是吗?爱你的老师。从此以后,这个孩子再也没有迟到过。

  通过这件事我知道了要懂得在孩子的缺点中发现那一点点优点,并用无微不至的圣洁的师爱呵护着他生命中的那一点点光!而那一点点不曾被扑灭的光,总有一天会洒成满天的星星、月亮和太阳,照亮这个我们深爱着的人世啊。

  让我们虔诚地把故事牢记在心,用心思考,用心感悟。让教育智慧升华,炼就一双慧眼,发现学生“那一点点光。”总会有那一瞬间,一颗流星、一点流萤,在广袤的夜空,都是亮丽的风景,都让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。

  这个故事清流我把它叫做班主任万能定律:呵护那一点点光。让我们一起努力!让“呵护那一点点光”永存心中,作为我们教育行为的准则。应向每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱,严历的目光会切断学生的思维,冰冷的面孔会熄灭学生心中的热情。微笑是人类最美丽,最友善的语言,就让我用微笑、理解、尊重去拉进与学生的距离吧。每当我给学生一个真切的微笑时,他们也总会回报我一个更加灿烂的笑脸。

  从此以后良好的学习氛围与融洽的师生关系,使学生们更喜欢上课,也期待上我的课,为了不辜负学生对我的期待,我更努力地上好课,设计好每一课教案。

  同时,在平时的教学活动中,我也从不吝啬对学生的表扬,因为我明白希望得到别人的表扬是每个孩子的天性,孩子的内心世界是清澈的,还尚未形成正确的价值观和世界观。对于自身的评价,大多来源于老师、家长及周围人的评价。新课程对孩子的评价大大降低了对学科知识分数的权重,取而代之的是孩子结合实际,动手解决问题的能力。教师要善于捕捉孩子们身上的亮点,对他们进行表扬和激劢。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力,孩子建立了自信心,对待各种事物的态度就会变得更加积极。

  从学生们渴望上课的期望中,我明白了是微笑,拉近了师生间的距离;是、尊重,让我的课堂有了人情味;是理解,让我成为一名学生喜欢的老师。

  我的教学故事

  有人说过这样的一句话:“老师不经意的一句话,可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才。”

  昨天的语文课上,当我讲到“我相信我们每个同学身上都有闪亮的光点”时,一名学生竟然情不自禁地脱口而出:“老师,我身上有闪光点吗?”我听了这声幼稚的发问,心里感到一颤,循声而去,哦,原来是吴泽均同学。这时他的眼神充满期盼,脸上露出疑惑,望着他一脸的纯真,我马上说:“吴泽均同学,你身上怎么会没有闪亮之处呢?你热爱劳动,乐于帮助同学,还有诚信的可贵品质。”当我表扬他拥有诚信时,不少学生马上举手反对,纷纷指责他言而无信,还列举了许多事例说明。但我依然为他据理力争:一次放学,我请吴泽均留下补作文,但临到放学时,突然有家长找我谈事情,吴泽均找了我好几次都没找着,于是写了张留言条,说是第二天一早到校马上交作文本。第二天一早,我刚踏进办公室,他就来交本子了。可见,他是个有诚信的孩子。尽管他做过不诚信的事,但只要诚心改过,依然值得大家的信赖。学生们被我的话打动了,没有再站起来反驳了,这时的吴泽均低下了头,似乎在反思,似乎在为以前所做的事感到惭愧。

  下课回到办公室,我也在反思:吴泽均是一个学习成绩比较差的孩子,分数经常在及格边缘,有时一不小心会滑向不及格,我知道他经常受到同学的嘲笑,因此他的心理是自卑的。由此想到:一个总是低着头、弯着腰走路的孩子,他的骨骼必然会变得弯曲;同样,一个自卑的孩子,在人前人后抬不起头来,他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。孩子,需要昂起头来走路,需要昂起头来做人,我感到这是多么重要!课后,我找他谈了话,要让他学会面对现实、接纳自己,并善于扬长避短,发挥自身优势,找到属于自己的快乐。

  在今天的语文课上,我欣喜地发现吴泽均勇敢地举手发言了,尽管他所答的问题很浅显,很简单,尽管他的回答在其他学生眼里不屑一顾,但他能站起来,能主动发言了,可见他的心理开始拥有阳光了,虽然只是斑斑点点的阳光,但我相信,从今以后吴泽均不再是低头弯腰的孩子一定是个抬头挺胸,坚强而快乐的孩子。

  作为一名教师没有能力点燃火种,但绝不能熄灭火种!面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们,要珍惜,更要努力让每一个孩子的心中充满阳光,让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。孩子的心灵是纯洁而美丽的,如水晶;孩子的心灵是脆弱而易碎,如玻璃。作为教师不但要欣赏着他们水晶般的心灵,而且更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。

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