[爱莲说翻译全文]爱莲说翻译

【www.bbjkw.net--其他范文】

爱莲说翻译一:爱莲说的优秀课件

　　爱莲说的优秀课件怎样设计？许多人并不是很清楚了解，以下是小编整理的相关范文，欢迎阅读。
　　教学知识目标：
　　1、了解“说”这种古代文体及其特点
　　2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法
　　3、累积一些文言词汇
　　能力目标：
　　1、学会运用托物言志的写作方法
　　2、增强古文阅读能力
　　情感目标：
　　1、了解作者对菊花、莲花的赞美之情
　　2、学习莲“出淤泥而不染”的品格
　　3、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度
　　教学重点：
　　1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法
　　2、朗读、翻译并背诵爱莲说原文。
　　教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用
　　课时安排：1课时
　　教学内容及步骤：
　　一、导入课文
　　莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作今天我们就来共同学习这篇文章（板书课题和作者）
　　二、了解文体，熟悉作者
　　文章的题目是《爱莲说》“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么？
　　明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物 “说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论那么题目的意思是什么呢？可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理” 他爱莲花有什么道理呢？大家在学习课文中一定要开动小脑筋
　　本文作者周敦颐 ，(10171073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”
　　三、感知课文
　　听录音朗读课文，教师做如下指导：
　　1、文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些：
　　如：“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字，既使上下语气贯通，又使全句语气舒缓，富有节奏相同的还有“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”体会一下
　　2、还要读出抑扬顿挫来“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下
　　3、文中还有些排比句，读的时候语气应逐渐加强，层层推进，读出气势来请一位同学来读一下第二段的排比句
　　我们掌握了朗读的方法之后，再齐读一遍课文，这一遍要读出韵味来
　　教师朗读小结：①注意听准字音，朗读的节奏，语气，语调②本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段议论，其中有判断，有感叹，要注意前后语调使用的区别）
　　四、自读课文，疏通文意
　　这一遍读得有点味儿了，但要更好地读，还有待于我们在充分理解课文内容，把握作者感情的基础上来读下面大家自由小声读或默看注释，理解句意，读懂课文，前后左右可讨论一下疑难问题时间为五分钟教师补充字词：
　　给下列字词注音
　　蕃（ ） 淤泥（ ） 濯（ ） 清涟（ ） 蔓( ) 净植( ) 亵玩( ) 焉( )
　　圈点勾画，翻译下列词语
　　蕃（ ） 濯（ ） 谓（ ） 隐逸（ ）噫（ ） 鲜（ ） 宜乎（ ）
　　大家还有什么疑问，请提出来（教师可以让学生就字词解释，或句子翻译提出疑问，可以让学生互相解答，也可以教师点拨）
　　好我们理解了课文内容，大家应知道作者为什么这样爱莲花了吧请大家把文中具体描写莲的语句找出来（齐读）
　　五、 研读课文
　　（一） 理解莲花的高洁品格
　　1、作者从哪些方面描写莲花的？又赋予莲花哪些品格？
　　描写角度 语 句 赋予的品格
　　明确： 生长环境 （出……不妖） 高洁、质朴
　　体态、香气（中……益清） 正直、芳香
　　风度 （亭……亵玩焉） 清高
　　2、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情这也正是作者爱莲的原因
　　3、请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞美之情（这次要读出感情来）
　　（二） 理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用
　　过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？
　　这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花
　　1、 分析“菊”的衬托作用
　　谁爱菊花？陶渊明是个什么样的人？我们学过他的《桃花源记》，了解了他是一位“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人
　　师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己
　　2、分析“牡丹”反衬的作用
　　然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人盛爱牡丹，为什么？因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中有一个字能体现作者的这种感情（独）
　　师：作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己洁身自好的生活态度
　　（三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志
　　过渡：以上是写莲也就是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人同样，《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人请同学们看第二段
　　1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？ 议论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓” 抒情，文中有哪一个字作了提示？ “噫”
　　2、作者以物喻人，抒情言志把菊花比作什么？（花之隐逸者也）作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？（不是）作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？（惋惜）
　　牡丹，作者把它比作什么？（花之富贵者也）对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？（鄙视）
　　而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？（赞美）
　　3、同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐读第二段读的时候注意：
　　a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长
　　b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感
　　“菊之爱，陶后鲜有闻”是什么句式？陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气
　　“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调
　　“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气
　　4、根据刚才的讲解，让学生读课文，尝试揣摩语气，齐读课文
　　5、小结：这一部分是作者所言之志作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不渝的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作
　　六、 指导学生按照板书脉络快速背诵爱莲说原文
　　现在，大家把书合上，能不能根据黑板上的提示背出这篇课文来？试一下，齐背《爱莲说》
　　七、 总结课文
　　1、 学生总结
　　至此我们学完了周敦颐的这篇千古传诵之作从内容上或写法上、学法上，大家有哪些收获呢？
　　从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法此外，这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不可易等，都值得我们借鉴学法上：应注意多读及朗读的方法
　　2、教师总结
　　同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人
　　八、布置作业
　　1、仿例句，用托物言志的方法造句
　　例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子
　　造句：我爱蜡烛，因为它燃烧自己照亮别人，恰如默默无闻，甘为孺子牛的老师
　　2、熟练背诵并默写课文
　　3.自行寻找一些爱莲说练习题及答案来进行练习和对照。

爱莲说翻译二:《爱莲说》原文及翻译

　　导语：莲花，是古往今来文人笔下高歌咏叹的对象，但大多数文人都是惊叹于它的清姿素容，并将其形诸笔端；而这笔散文精品却独辟蹊径，通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。以下是小编为大家精心整理的《爱莲说》原文及翻译，欢迎大家参考！
　　原文
　　水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。
　　翻译
　　水上，陆上各种草和木的花，可爱的非常多。晋朝陶渊明唯独喜爱菊花。从唐朝以来世人的人们非常喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花，它从污泥中长出来，却不受到污染，在清水里洗涤过但是不显得妖媚，它的茎中间贯通，外形挺直，不牵牵连连，不枝枝节节的，香气远播，更加清香，笔直地洁净地立在那里，可以远远地观赏但是不能贴近去轻慢地玩弄啊。
　　我认为，菊花是花中的隐士；牡丹，是花中的宝贵者；莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。对于莲花的爱好，像我一样的人还有什么人呢？对于牡丹的爱好，人数当然就很多了。

爱莲说翻译三:陋室铭 爱莲说 课件

　　导语：预习《爱莲说》，要求熟读并完成有关练习。下面是小编给大家整理的陋室铭 爱莲说 课件的相关内容，希望能给你带来帮助!
　　陋室铭 爱莲说 课件
　　第一课时
　　（一）明确目标
　　要求学生勾画阅读提示的要点，明确学习《陋室铭》的素质教育目标。
　　师生讨论，逐条板书或投影显示本节课素质教育目标。
　　（二）整体感知
　　1．教师引导：要准确地理解作品的思想感情，就要对作品的时代背景、作家的身世、处境作一些了解。让我们先复习有关刘禹锡的生平，了解他为什么要写这篇“铭文”。
　　刘禹锡，字梦得，唐朝人，自幼好学，21岁中进士，官至监察御史。“穷则独善其身，达则兼济天下”，是中国古代知识分子调整仕途得失的一条基本心理原则。刘禹锡是中唐时期政治上的激进派，主张改革，但是遭到保守派的排挤，一再被贬，因而作此铭文，自剖肝胆，表达了自己处陋居穷而不改人格与德操的信念。
　　2．结合注释学习“铭”，让学生当堂记忆。教师当堂抽查。
　　铭，古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。
　　3．指名学生朗读，教师订正读音及节奏，全班学生齐读。
　　［复习旧课知识点：引入新课的学习，当堂记忆并检查，个别读与集体读相给合都是中学生注意力、提高学生学习效率的有效方法。］
　　（三）教学过程
　　1．学生对照注释自读，疏通文字，时间为四分钟，教师巡视，个别解答学生的疑问。
　　2．教师结合课后练习及预习提示的问题向学生提问，检查自学情况。
　　（１）这篇文章中的哪句话能提奖全篇大意？是什么意思？
　　“斯是陋室，惟吾德馨。”“德馨”指的是品德高尚，说明“陋室”值得铭颂，不在其陋，而在身居“陋室”的人品德高尚。
　　（2）文章头两句有何作用？
　　写有仙之山，有龙之水，是设喻引题，颂扬陋室。
　　（3）文中怎样描写陋室环境的？请用文中原话回答，再谈自己的理解。
　　“苔痕上阶绿，草色入帘青。”作者的陋室之景是清幽的，苔薛青草，登阶入室，并无荒芜之感，倒有一股生气。
　　（4）要求学生背诵并默写这两句。
　　（5）文中是怎样描写居室主人的生活情景的？先找出文中原话，再谈自己的理解。
　　教师与学生边讨论边明确：“谈笑有鸿儒……无案牍之劳形。”作者的陋室充满文化气氛，来客全是饱学之士，与主人兴致盎然地谈古论今，可以想见其妙语连珠。意趣横生的场面。客人去后，主人焚香弹琴，或翻阅经书，参悟妙理，可以想见其安逸潇洒之风度。居住在陋室，远离尘嚣纷争，心情平静清畅，不受官场羁绊，免于劳体伤神，落个心静体闲。
　　（6）要求学生在两分钟之内背诵，教师当堂抽查，对背得又快又好的同学给予表扬。
　　（7）是不是刘禹锡真到了道家所言“清静无为”的境界呢？
　　不是。
　　（8）从哪里看出来的？
　　“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”他用诸葛亮和杨雄的故事，暗示自己不会永远深居陋室，有朝一日定能施展才华，兼济天下。
　　（9）作者一方面写自己的心静体闲，一面又暗示自己要再展才华，兼济天下，是否矛盾？为什么？
　　作者一方面是向朝中当权的保守派显示自己并没有遭受打击郁闷寡欢；另一方面，是等待时机，再图报效国家。
　　（10）为什么结尾说“何陋之有”？
　　“何陋之有？”即“有何陋”。这是个文言倒装句式，“之”起连接作用，无实义，意思是“有什么简陋的呢？”篇末以圣贤之语自勉，而且呼应开头。意味无穷，是画龙点睛之笔。
　　（l）全班齐读（齐诵），再次体会文意。
　　〔这一部分的教学着眼于提高学生的实践运用能力，激发学生的想像力，提高口头表达能力和理解分析能力。讲析上应深入浅出，在学生主动的学习中完成素质教育目标。〕
　　（四）总结、扩展
　　1．教师引导：这篇散文被选入唐宋名篇朗诵经典，读起来清脆作响，落地有声，妙不可言，后人纷纷摹仿它的结构和韵律作“铭文”，是什么缘故呢？
　　古人作文很讲究韵律美，骈散句结合，讲究押韵，如本文押的就是“ing”韵，而且水火构思精巧，立意鲜明，文句精美而又朗朗上口，成为古代散文中的名篇。
　　2．什么是骈句呢？看课后练习第三题。通过这道题的练习，让我们了解骈句的知识。
　　〔让学生把感性认识上升到理论高度，学会总结，抓住特点，也为课外作业的私利《成打下基础。〕
　　（五）布置作业
　　1．仿照《陋室铭》写《XX铭》，长短不限，把握《陋室铭》的精髓并有所体现即可。
　　2．背诵并默写《陋室铭》
　　3．预习《爱莲说》，要求熟读并完成有关练习。
　　第二课时
　　（一）明确目标
　　教师板书或投影显示素质教育目标。
　　（二）整体感知
　　l．请同学朗读自己的“铭”文，常见内容如《教室铭》、《作业铭》……进一步激发学生学习的热情，锻炼和提高学生写作能力。口头表达能力，丰富教学内容，以此活跃课堂气氛。
　　2．利用投影学习字词，教师出示内容，请同学判断，集体订正。
　　3．结合注释了解作者。
　　4．教师引导，“说”是古代文体的一种，可以直接说明事物，阐明事物，也可以通过写人、状物来讲道理。《爱莲说》是一篇情致饱满的“托物言志”的散文小品，文章通过传神之笔，精妙细致地描绘了一幅生动、可爱的莲花写生图。请同学们看大屏幕，这是一株莲花，发挥自己的联想和想象，描述一下莲花的姿态。
　　学生畅所欲言，教师适当加以点评。
　　〔采用现代化教学手段，可以加大课时容量，字词教学可扫除词语中的拦路虎，请学生描述，可以启发学生的联想和想象能力，锻炼口头表达能力。〕
　　（三）教学过程
　　l．教师引导；周敦颐笔下的莲花又是怎样的呢？请同学们听录音，边听边用笔作勾画。
　　2．请一名同学朗读，同学作点评，然后全班齐读。
　　3．请同学找出直接描写莲花外部特征及内在气质的句子，并结合注释分析作者从哪几个角度来描写莲花的。
　　“予独爱莲之出淤泥而不染……而不可亵玩焉。”从生长环境来看，写她“出淤泥而不染”的高洁，“濯清莲而不妖”的质朴；从体态香气方面，写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香远益清”的芳香；从风度方面，写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。
　　4．请同学在2分钟内背诵“予独爱……不可亵玩焉。”并且当堂默写。
　　5．对照注释自读第二段，请同学翻译第二段。
　　6．本文以“爱”为意脉，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？
　　提示：反衬手法。
　　7．作者赋予它们怎样的品格？
　　作者连用三个拟人，把菊花比做“隐逸者”，用它的抗霜表现人的孤傲，呼应文章开头“晋陶渊明独爱菊”，这是正村；作者把牡丹比做“富贵者”，用它的富丽浓艳表现世人的庸俗，这是反衬。
　　8．从以上分析，我们不难发现，作者描写莲花的文字，是和“君子”的性格特征浑然熔铸在一起的，作者名为写物实则写人的方法就是“托物言志”，其科学的定义是：抽取事物的某种特征，以表达作者自己的思想感情、理想志愿，叫做“托物言志”或“咏物抒情”（投影定义内容）。
　　9．你怎样理解“莲之爱，同予者何人”？
　　这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的慨叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人少。
　　10．“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？
　　这个感叹句，是作者对那时一些士大夫追名逐利、求取富贵的处世态度的强烈讽刺。
　　11．到这里我们不难发现作者的生活态度，请同学们总结一下。
　　把莲花比做“君子”，用它的清逸，表现人的高洁，作者刻画莲花，寄予了自己的理想、情志和人格操守，表达自己鄙弃追求名利的士大夫的表现，歌颂德行高尚的君子行为。
　　（四）总结、扩展
　　1．本文记叙、抒情、议论相结合，全班齐读，再次体会文意。
　　2．再放“莲花”幻灯片或投影，想象像莲花一样的“君子”是什么形象？可以联系实际来谈。
　　［由“莲花”入题到以“莲花”结束文章的学习，线索清晰，又注重了学生想像力的培养。］
　　（五）布置作业
　　1．背诵并默写两篇短文。
　　2．预习下一课。
[陋室铭 爱莲说 课件]相关文章：

本文来源：https://www.bbjkw.net/fanwen122972/