[情景模拟教学法]情景教学法

来源:教学心得体会 时间:2018-06-29 15:00:03 阅读:

【www.bbjkw.net--教学心得体会】

篇一:[情景教学法]诗词教学心得体会

  导语:对于诗词的教学,老师们有怎样的心得体会?以下是小编整理的诗词教学心得体会,供各位参阅。
  诗词教学心得体会【一】
  古诗是我国灿烂传统文化中一颗璀璨的明珠。它们大都具有如下特点:语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微,给我们留下深刻印象,一辈子都难以忘掉。
  那么,如何让孩子们领略古诗的美,让孩子们通过古诗的学习,进而受到传统文化的熏陶呢?在教学的实际操作中,我们的老师往往陷入两难的境地:讲多了,破坏了古诗的整体意境美;讲少了,我们的孩子们又难以逾越理解的障碍。下面我谈谈自己在古诗审美教学中所做的一些尝试:
  一、反复吟诵,感受形象美。
  通过反复吟诵来体会文章的美感。”只有经过充分地、反复地诵读,设身处境地进入诗的境界,细致感受其中的形象美,才能深入地领略作品中的情致和趣味,从而获得审美的愉悦。
  二、深入理解,体验情趣美。
  古诗的语言凝炼含蓄,耐人寻味,经常是“言有尽而意无穷”。古诗语言简洁所带来的一些特点,比如词序倒置、成分省略、语句浓缩、意思跳跃等,都构成了孩子们学古诗的障碍。先让孩子们理解重点词的意思,进而理解整行诗、整句诗、整首诗的意思。解释时,只要将意思说通即可,不必按字的顺序来解释。通过深入理解,古诗中的情趣美也就不难体会出来。
  三、多方迁移,领悟意趣美。
  我们在古诗教学中有时也是“只可意会,不可言传”,那我们何不让孩子们对内容做回味、做迁移呢?
  1、将古诗改写成短文。
  在孩子们领悟了古诗描绘的那种美的意境之后,让孩子们将古诗改写成短文。当然在改写之前,还要提醒孩子们诗的内容,除了古诗所描绘的内容外,还可以做合理的想象。改写是对孩子们一种美的熏陶,还培养了他们的想象力,促使他们进一步理解古诗内容。
  2、链接课外阅读。
  古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”这是古人写作的秘诀。每学好一首诗,就要求孩子们去找同一类的诗,这样可以培养孩子们的自学能力。
  我们老师,应该充分利用古诗的“意趣美”这一内蕴力,催动孩子们在学习活动中,产生最佳的审美效果。
  诗词教学心得体会【二】
  小学语文古诗大多为景物描写,借以生动画面描绘进而表达出古诗中心思想,因此将情景教学法融入到小学语文古诗中,便显得尤为重要。利用情景教学法一方面可以更好将古诗的内容视觉化,学生易于抓住古诗的特点教学,好像学生亲眼目睹古诗中的景色一般。下面我结合近年来的教学体会以及实际教学经验,对小学语文古诗应用情景教学法,谈谈自己的看法。
  一、情景教学法的概念与现状
  情景指人们通过实物、语言的表达或是听觉的感受,人为创造出一种真实的环境,让古诗教学内容更加形象生动,并将古诗中表达的场景更好呈现在学生面前,从而激发学生的积极情感,加速学生对古诗的理解及运用。与此同时能够提高学生的学习兴趣,以达到更好掌握知识的目的,学生也更愿意与老师在课堂上互动。第一,就教师而言对情景教学方法的认知还有待完善。虽然少数老师在教学情境法提出之前应用过类似的教学方案,但对教学情境法没有明确的概念。因此教师对教学情境法的认知程度,是影响教学情境法应用效果的重要原因。然而其中有一部分教师错误认为所谓的教学情境法是简单利用投影仪向学生展示图片即可,不仅使教学情境法流于形式,也使小学生无法从教学情境法中获益。第二,就环境而言,教学情境法和传统的教学方法并不完全相同,不仅依靠粉笔黑板和老师的讲解来组织课堂。若要配合新课程改革使用新式教学方法,则需要学校加大教育投资,并引进多媒体设备配合教学。但是对于那些经济落后的学校而言,仅有桌椅这些基本教学设施都很难,何况是多媒体设备,要求教师在这样的环境下情景教学,确实不容易。第三,就应用策略而言,大多数教师的应用方法都是错的。其原因不一,一部分教师教师对情景创设过分重视,忽视了沟通的重要性;另外一部分教师忽视了学生的审美,并未把学生作为教学主体进行教学,导致情景教学应用存在困难。教学情境法作为新式教学方案,只有被正确的应用到教学中,才能发挥出其积极作用。
  二、情景教学的措施
  (一)创设教学情境,调动学生的积极性
  小学阶段的学生相同的特点即注意力集中时间短,好奇心强,语文教师可以紧抓学生心理特点创设相应的教学情境,进而调动学生学习的积极性。如,创设语言情境渲染古诗美的意境。古诗中的语言简短且优美,教师在朗读故事时可带有感情地描绘其中的场景,激发学生的联想和情绪,使其全身心投入古诗情境中。例如,某小学教师在讲解《春晓》一课时,就邀请一名学生上台朗读,同时运用多媒体播放相应的视频,一下子就将学生注意力吸引到那个春回大地、万物复苏的季节。此时学生再读出“天渐渐地黑了,你趴在桌上不知不觉睡着了(让其他学生趴在课桌上做睡觉状),朦朦胧胧地听到外面刮着呼呼的风,一会儿又下起了淅淅沥沥的小雨,你又睡着了,突然被耳边的鸟叫声惊醒了,你睁眼一看说:“我怎么睡着了?”看着窗外兴奋的小鸟不知不觉地读出“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”,再看到楼下花园中树木上的花被刚才的风雨吹得满地都是,又想起“夜来风雨声,花落知多少”。学生在语言情境中既明白了古诗要表达的含义,也体会了诗的意境,提高了古诗教学效率。
  (二)在反复吟诵中领悟情境
  别林斯基认为诗歌是最接近音乐的文体,诗歌就起源于人们的口头吟唱。因此,诗词从一开始就富于节奏和音律。在小学课堂上,以读代教,反复吟咏,是学生进入诗文意境的最佳方法。教师要善于引导引导学生用读把诗的文字符号变为可感的声音形象。如李白的《将进酒》,诗人的文字行云流水,多用夸张和比喻,气魄豪迈,但是全诗却始终有一股浓厚的悲凉情调。教师可以通过读书的轻重缓急、抑扬顿挫让学生通过朗读走入到情境之中。在读《诗经》时,还可以配合诗歌本身的节奏,帮助学生记忆。在反复吟诵之中,学生自然就走进了文本中的意境里。
  (三)在导入中制造情境
  导入是一节课的开始。好的导入,能将学生一下子带入情境之中。教师可以通过多媒体播放相关主题的歌曲、动画、图片等进行导入,拉近诗歌内容与学生间的距离。也可以通过介绍作者生平事迹、写作背景,使学生能够理解作者的思想情感。 还可以结合诗歌内容用情景再的方式导入,如:你听到了呼呼的北风狂啸声,刮到脸上,寒在心里,读—

篇二:[情景教学法]《乡愁》课文讲稿


  《乡愁》一诗,侧重写个人在大陆的经历,那年少时的一枚邮票,那青年时的一张船票,甚至那未来的一方坟墓,都寄寓了诗人的也是万千海外游子的绵长乡关之思。下面是yjbys小编分享的《乡愁》课文讲稿,更多资料请点击(www.ruiwen.com/wenxue)。
  一、说教材
  (一)对教材的理解
  《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌。本单元是一个现代诗单元,要求学生在反复诵读的基础上体会其中丰富的想像,优美的意境和诗人抒发的真挚的感情。乡愁作为人类普遍的一种情结,是诗歌创作历久常新的主题之一,文学史上留下了许多抒写乡愁的名篇佳作,余光中的《乡愁》便是其中情意深长动人的一曲,因为他抒写的不是一般的游子思乡之情,而是在特殊年代由于海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情,更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀,具有强烈的现实感和鲜明的时代感。诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象,层层推进,生动形象地抒发了乡关之思,故国之恋。全诗构思精巧,复沓手法以及叠音词的运用更增添了诗的音韵美。
  (二)目标的设定
  结合单元教学要求和本课的特点,我确立以下教学目标:
  知识目标:了解作者其人及写作背景,准确理解这首诗的主题。
  能力目标:提高学生欣赏、分析诗歌的能力。
  情感目标:培养学生热爱祖国的崇高感情。
  根据以上教学目标,我特确定以下教学重、难点:
  教学重点:体会诗人的思想感情。
  教学难点:体会本诗运用独创的诗歌形象,表现主题的特点。
  二、说教法
  1、情景教学法。
  创设情景导入,激发情感,营造气氛。
  2、诵读法。
  鉴赏诗歌的第一步就是读。“三分诗七分读”,教学中,教师采用配乐朗读,学生练读,到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式,引导学生真正学会读书,欣赏、领悟短文的优美语言和意蕴。
  3、写作训练法。
  本诗中的四个形象组成了四幅不同的画面,通过想景悟情,让学生用散文的语言来改写,从而将飘渺抽象难以捕捉的乡思愁绪变得具体可感。
  三、说学法。
  1、诵读法。诗歌的鉴赏离不开朗读,通过反复朗读,品味诗歌内容,领悟诗歌的主题。即诵读——想象——悟情。
  2、想景悟情法。学会展开想象与联想,欣赏诗歌优美的意境,培养审美情趣。
  四、说教学程序。
  (一)创设情景。
  (同时播放《天净沙·秋思》的画面,《思乡曲》作为背景音乐。)导入语:“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。”马致远的一首秋思,道出了多少游子凄凉断肠的乡愁,是啊,树高千尺也忘不了根,无论你走得多远,但总犹如风筝一样,有一根用眷眷爱心织成的线紧紧握在母亲手中。你的根是在故园的井土之中,故园暂不能还,便滋生了那宝马香车也载不了的乡愁!乡愁啊乡愁,你是什么摸样?为什么千百年来人们想起你总是心惊魄动,总是泪水涟涟?今天,就让我们一起来学习台湾著名诗人余光中的乡愁(板书),让我们一起走进那如烟如雾的乡愁世界。(声画结合,目的是塑造氛围让学生尽快的入情入境。)
  (二)朗读课文,整体感知:
  1、师配乐范读。要求:感受诗的感情基调,体会诗中蕴涵的感情。
  2、生试读一遍,让生指出在朗读此诗时应把握的朗读技巧。
  展示朗读要求:1、读出节奏 2、读出重音 语速(舒缓),语调(深沉),感情(真挚),节奏(多停顿,不宜读长句),
  播放《乡愁》视频朗读。让学生自由练读2-3遍,抽查个读,师简评。指导学生读出节奏,停顿,重音。
  (三)解读诗歌。
  1、想景捂情。
  过渡语:古人说:“诗中有画,画中有诗。”乡愁本来是一个抽象的概念,但在本诗中作者用什么事物来形象写出。学生讨论回答:邮票、船票、坟墓、海峡。
  创设意象是诗歌中经常用到的创作手法,抓住诗作中的意象来感悟诗歌是诗歌学习的一种方法,那么如何来感悟呢?展示:
  诗是精当含蓄的艺术,我们不能仅停留在这四项事物上,要知道“一切景语皆情语”,更应该透过这些形象的事物来想象在何时、在何地、何人在做什么事,这样特定的氛围中流露出怎么的情感。请同学们就其中一节进行想象,从而体会诗人内心的情感。
  就第一小节,“邮票”作了个展开想象的范例。展示:
  邮票,可以想象在一个春寒料峭的晚上,外出求学的少年思念母亲,但是路途遥远隔着万水千山不能回到她的身边。只有在昏黄的灯下把这份依恋和思念倾注在信笺间,再小心翼翼地贴上这小小的邮票。因为只有它可让自己的心儿飞越万水千山,李白是“我寄愁心于明月”,小作者只能“唯寄愁心于邮票”。他仿佛又想到离家时妈妈送他到小村 外,关心的话儿说不完,那温馨的春风多像母亲慈祥的爱抚,那三月的阳光多像母亲眷眷的爱心,那风中依依的柳条多像母亲那不舍的深情。真是邮票小小,深情依依。
  下面大家展示想象,仿照范例也行,自由发挥也可以,一个人独立完成也行,三两个同学完成也可以,把你的想象倾注于笔端。写过之后,让学生前后互评,推举写的好的在全班朗读。
  2、归纳四种乡愁,展示:
  小时候——邮票,母子分离,对母亲的思念:长大后——船票,夫妻分离,对妻子的依恋:后来——坟墓,母子死别,对母亲的追念:现在——海峡,游子与大陆的分离,对故土的眷恋。
  3、最后一小节与前三小节在情感的抒发上有什么不同和联系?
  学生讨论回答。师展示:
  个人思乡之情上升到普遍的家国之思。真是一首怀乡诗,满腔故园情。
  (四) 回顾写作背景及作者并且与当前政治形式结合,渗透爱国教育。
  (五)拓展阅读。
  乡 愁
  席慕容
  故乡的歌是一支清远的笛
  总在有月亮的晚上响起
  故乡的面貌却是一种模糊的惆怅
  仿佛雾里的挥手别离
  别离后
  乡愁是一棵没有年轮的树
  永不老去
  男女生互读两首乡愁,感悟共同的情感。
  (六) 在满文军《望乡》这首歌中结束这节课的教学,同时展示作业:
  一、背诵余光中《乡愁》。
  二、阅读余光中的,《乡愁四韵》,写出对诗中四个意象的理解。
  三、课后收集三首古今抒发思乡之情的诗歌。
  自我评价:
  整个教学设计体现新课标要求,立足学生为主体,教师主导,把学习与思考的权利还给学生。
  采用情景教学法、朗读法、练习法等教学方法。
  情景教学法:
  创设情景导入,激发情感,营造气氛。运用多媒体手段,播放《天净沙·秋思》的画面,《思乡曲》作为背景音乐。以悠扬、柔美而略带哀伤的歌曲和画面来激发学生的情感并由此导入新课,点出主题——思乡之情。让学生尽快的入情入境。
  朗读法:从教学过程来看,教学中将朗读教学作为教学重点,听示范朗读,引导学生深入体会课文情感意蕴,到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式,引导学生真正学会读书,欣赏、领悟短文的优美语言和意味,藉此落实教学目的。
  写作训练法:本诗中的四个形象组成了四幅不同的画面,通过想景悟情,让学生用散文的语言来改写,从而将飘渺抽象难以捕捉的乡思愁绪变得具体可感,在此基础上,归纳小结文章的主题。
  练习法:控制论告诉我们:“要实现有效控制就必须要有反馈”,而且反馈越及时越好。因此我设计拓展阅读,运用练习法及时反馈课堂教学效果。
  此外,还利用多媒体展示辅助教学,让学生真正乐学、趣学

篇三:[情景教学法]优秀说课稿模板

  说课的难点是学生学习时困难所在,它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。以下是小编带来优秀说课稿模板的相关内容,希望对你有帮助。
  优秀说课稿模板:《非洲歌舞音乐》
  一、说大纲
  我设计的课堂教学内容是《非洲音乐》,高中音乐新课标中指出,高中音乐课是人文学科的重要领域,其目标之一便是培养学生的人文精神。在音乐教学中应有机地融入人文化元素,有意识地引导学生对人文精神的思考、理解和追求。本课的教学,除了让学生理解非洲音乐文化的独特魄力,更为主要的目的是引导学生竖立多元文化的价值观,拓展学生的音乐鉴赏的视野,最终达到提高学生感知和欣赏音乐能力的目的。
  二、说教材
  教材分析:本课内容是高中《音乐鉴赏》第五单元《亚非音乐神韵》第十一节非洲歌舞音乐。教材和教参所提供的教学内容与参考资料较多,需要教师进行合理的设计。因为学生对黑非洲地区的民族民间音乐知识了解的比较少。要在一堂课内对非洲音乐的风格特点、表现形式、演奏乐器等有全面、准确的了解有一定的难度。因此在选择教学内容时,我设计了以非洲音乐的节奏特点、鼓乐风格、宗教色彩三大部分内容为主线的教学思路。课堂中选择了三首有代表性的曲目,并尽可能采用音像资料。内容的设计涉及了鉴赏、体验、表现、创作、探究等教学领域,引导学生充分地感受和体验音乐。
  三、说教学目标
  本课的教学目标是:初步了解非洲音乐的概况,体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点,并了解鼓在非洲音乐中的重要地位。通过欣赏和体验,理解非洲音乐文化独特的魄力及神秘的宗教色彩,理解非洲音乐文化对世界音乐文化的影响。培养学生以正确的态度理解世界多元化音乐。本课的教学重点是让学生感受非洲音乐的节奏特点。
  四、说教法与学法
  这节课的教学过程共包括了:听辨导入,欣赏与探讨,创编与表演,拓展与延伸四个部分组成。学生是学习的主体,在教法与学法的选择上尽可能的突显学生的主体性,让学生能主动积极地学习。根据本课教材的内容和高中学生的学习特点,我在课堂中设计了学生探究学习、师生交流,节奏模仿、鼓乐模拟、旋律模唱、音乐情境创编等教学活动,通过这些教学手法让学生主动参与课堂教学,积极思考与探究。课堂教学中的欣赏部分充分运用多媒体教学手段创设具体、生动的音乐画面,营造音乐情境,使学生能通过更具体的音乐形象准确的感受和理解音乐。课堂教学中的音乐知识内容的学习方法,采用师生间相互交流合作、共同探究的形式深入知识主题,避免枯燥的音乐知识的灌输和讲解。本课还合理地设计了许多学生律动活动,如简单的非洲节奏模仿,非洲鼓乐的模拟,非洲歌唱形式的模唱等,这些学生活动的设计不仅仅让学生在知性理解的基础上,更加充分地体验了音乐,同时也大大增加了课堂的生动性,活跃了课堂氛围。在本课的非洲音乐情境的创编与表演环节,把课堂的中心与重心再一次让给学生,让学生在学习和探究的基础上,充分表达自己心目中所理解的非洲音乐。让学生把认知行为内化为基础技能实践活动。课堂最后设计了非洲音乐与世界音乐的拓展学习部分,学生通过欣赏、思考与讨论,理解每一种民族音乐都是世界音乐的重要组成部分,非洲音乐也是如此。从而使学生珍视人类文化遗产,共享人类文明的优秀成果,树立平等的多元文化价值观。
  五、说教学过程(略)
  六、说反思
  在新一轮的课程改革中,特别重视学生实践能力的培养。所有音乐作品的欣赏、分析、创造都是为了培养和发展学生的音乐感受能力和音乐表现能力,并让学生以审美的眼光欣赏音乐作品。音乐还是一门实践性的操作性很强的课程,尤其在表现领域更体现了这一特点,长期以来,我们的高中音乐课堂在注重学生感官体验的同时,却忽略了对学生的音乐表现能力的培养,我们一直认为活泼、律动的音乐课是小学和初中的音乐课特点,而高中音乐课堂应该是知性的,理性的。但在本课的教学过程中,学生所表现出的热情与活跃,积极与投入改变了我的看法。我们高中音乐教师更应该在我们的音乐鉴赏课教学中,尽可能合理的设计学生的律动及创编活动,丰富我们的课堂氛围,同时也给学生足够的音乐发展和表现的空间。让我们的课堂不再单一和枯燥。
  优秀说课稿模板:《北京》
  一、说教材
  《北京》这是一篇写景记叙文,作者用生动的语言、准确的词汇,将北京描绘成一幅多彩的图画,从这幅画里我们能读到庄严美丽的天安门,高大的人民英雄纪念碑,又宽又长的柏油马路和壮观的立交桥,还有许多名胜古迹、高楼大厦和风景优美的公园。这又是一篇培养学生语感,帮助学生积累语言、运用语言的好文章,也是增强学生民族自豪感的好教材。本课的二、三、四自然段,条理清晰,详略分明地介绍了天安门、立交桥;名胜古迹、公园和高楼大厦。但是由于学生年龄小,部分孩子还没到过北京,因此,理解课文的二、三、四自然段的内容,感受首都北京是一座美丽的城市,激发学生热爱首都,热爱北京的感情既是本课的重点,又是本课的难点。特别是第四自然段,课文对所提到的名胜古迹、公园、新建的高楼大厦未做详细介绍,因此,要全面地了解北京,对于孩子们来说有难度。为了突破教学的重难点,我制定了如下的教学目标:
  1、知识目标:认识“央”、“瓦”等13个生字,会写“国”、“图”等10个字。正确流利,有感情的朗读课文,积累优美词汇,背诵自己喜欢的部分。
  2、能力目标:自主识字,对阅读有兴趣。能在阅读中主动积累词语,培养学生搜集资料,合作交流,动手操作的能力。
  3、情感目标:感受北京的美丽和巨大变化。培养学生热爱首都,热爱祖国的意识和感情。
  教学重点是正确、流利、有感情朗读课文,在朗读中体会北京的美。
  二、说教法
  1、情境教学法。 我们知道:“兴趣是最好的老师。”本堂课我主要采用情境教学法,用多媒体计算机为学生创设旅游的情境,激发学生兴趣,吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。
  2、联想练说法:品赏词语,理解句子,都需要伴随着丰富的联想。在教学中对学生进行联想训练,是进行语言文字训练必不可少的手段。
  3、朗读感悟法:我在教学中安排充裕的时间让学生朗读课文,开展多层次、多形式的朗读,引导学生在读中了解,读中体会。
  三、说学法
  1、朗读感悟法
  阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力,而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法,学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累,在读中形成语感、在读中学会读书。因此,淡化教师的讲,让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。
  2、勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
  四、说教学过程
  为了实现教学目标,突出重点,突破难点,我将本课设计为以下几个环节:
  (一)、课前播放北京城市宣传视频短片,让学生对北京有个初步的了解。
  (二)创设情境,激趣引入。在观看视频以后,问:你们想不想去北京走一走看一看?然后教师以导游的身份,带领学生坐上快乐大巴去旅行。同时,在出发前,还让学生先做一下准备活动,复习生字词,为学习新课做准备。
  (三)、品读课文,走进北京。
  课文的第二、三自然是本课的重点。我首先出示天安门广场的图片,让学生感受它的美,然后再自己读一读第二自然段,画出自己觉得写得美的地方,然后再进行有感情朗读训练,这样图文结合,有利于加深学生对北京的印象。然后,我出示北京天安门广场的方位示意图,让学生同桌合作用自己的话向别人介绍一下天安门广场,我这样做的目的是让学生初步感知按一定顺序描写景物的方法,同时也锻炼学生的口语表达能力。
  在第三自然段的教学中,先由教师来范读,让学生闭眼想象,然后再让学生来说说从教师的朗读中看到了什么,然后再图文结合进行学。这一部份我主要采取朗读感悟法,通过多种形式的朗读,让学生在读中充分感受北京的美。
  教学第四自然段时,我先让学生把第四自然段齐读一遍。然后由教师展示北京名胜古迹的图片,教师进行适当讲解。然后,由学生上台展示他们课前搜集的北京的新变化的图片。
  最后,在进行,总结时,通过结合图片让学生反复朗读“北京真美啊!我们爱北京,我们爱祖国的首都!”,使整堂课达到高潮,更有效地激发了学生对北京的热爱向往之情。
  (四)拓展延伸。这一环节,我让学生用手中的画笔画出心中美丽的北京,把抽象的语言化为具体可感的画面,让学生对课文的理解进一步得到升华。
  优秀说课稿模板:Scientists at work
  一、 教学背景分析
  1. 单元背景分析
  随着科学技术的发展,各种各样新的发明和发现都层出不穷。生活在这样一个知识爆炸的年代,学生们更应用心去体会并感受科技和发明创造者给生活带来的变化,进而能联想到他们平时所学的学科及知识,并用英语为媒介进行知识的整合与串联。同时从另一个角度来说,科技进步的同时,我们的社会也产生了各种各样的矛盾与争论,因此如何正确的看待或处理这些问题,也成为广大学生应该了解并掌握的知识。
  2.学生情况分析
  本单元的设计与实施是建立在学生经过高一上半学期新教材学习基础之上。学生已经逐步的适应了在活动与任务中学习英语以及如何处理语言知识与活动开展的关系。并且,他们也已经形成并培养了一定的小组合作学习及自主学习的能力。
  二、教学目标分析
  语言技能
  听:在听懂教师向学生讲述实验中注意事项基础上,继续学习并强化捕捉特定信息的能力,以及确定全文主要话题的概括能力。
  说:应能在了解一定的现代科技发明基础上,思考并学习如何对一种新的事物进行描述。同时能与他人进行交流,叙述事物的利与弊端。
  读:强化略读、查读等阅读微技能,训练通过寻找关键词,主题句等方式更快速并准确的确定文章的段落大意,理清文章的总体框架与脉络。继续运用已经掌握的基本猜词技巧猜测部分单词,并在上下文体验中感受某些佳句给读者带来的深层含义。
  写:学习在对事物进行理性思考的基础上,运用恰当的句型与词汇描述对事物正反面的不同观点,同时更应注重掌握一些必要的过渡词增加此类写作的条理性与层次感,并应熟悉议论性作文的基本写作框架。
  情感态度与文化意识
  (1)进一步培养小组合作学习的能力,通过调查、采访、讨论等活动完成任务,取长补短,加强团体协作意识。
  (2)引导学生用英语进行不同学科特点的思考,体会学科之间的联系与区别。通过话题启发学生积极思考,调动学生的学习兴趣。
  (3)指导学生用批判的思维去接受新的事物,增强他们的辩论意识与能力。
  (4)意识到科技工作的艰苦以及所必需的个人品质与素质,鼓励学生在学习过程中的创新精神与实践能力。
  语言知识
  词汇:学习并使用一些与science 和scientists有关的词汇。
  语法:进一步了解一词多义现象与合成词的构成。
  功能:学习如何就某一事物给予别人指导与说明。
  话题:掌握有关实验说明的话题表达以及如何从正反两方面对某一话题进行分析讨论。
  学习策略
  指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式对所学内容进行整理与归纳,并鼓励学生增加与教师和同学交流、合作,继续培养正确的自我评价与相互评价的习惯,从而总结交流学习所得,进一步形成有效的学习方法。并指导学生把英语学习从课堂延伸到课外,发挥已掌握的使用工具书,查找资料、上网等方式增加用英语思维与表达的能力,了解实验对于科学研究的重要性,树立正确的向上的学习态度,形成具有批判性的看问题习惯。
  三、教学内容分析
  本单元的中心话题是science and scientists。话题依附于听力、对话、阅读与写作等语言载体中。本单元的话题内容与学生的日常学习有着密切的关系,应该说是以英语为媒体让学生表达他们对平时理化生等理科课程,特别是相关实验,所想到及感受到的内容。因此,尽管本单元的话题对学生而言有着一定的难度,但却有体现出了以学生为中心,贴近学生生活而又富有时代气息的特点。
  Warming up设计了四幅与学生的理科课程有关的图片,学生通过对日常熟悉的相干实验工具及场地的识别,展开相关学科特点与学习的讨论。同时在此基础上,要求学生们在Listening部分能熟悉某些实验室的规则及注意事项,掌握如何给予别人指导与说明,并能抓住文章的中心话题,捕捉相关细节内容,回答有关的问题。
  Speaking则是一个极富时代气息的讨论练习。要求学生们能对现在热门的尖端科技有所了解,(练习中提供了诸如Maglev train, cloning, nuclear energy, computer 与 space flight等内容)然后能就这些新的科学技术与工具进行理性的辨证的思考,既能感受到它们给我们的生活带来的巨大利益,同时也能发现其中所存在的不足与弊端,并能通过讨论、对话等形式发表自己的观点与想法。这一部分也应该是本单元写作内容的一个铺垫。
  Reading讲述的是科学家Franklin著名的风筝实验,从而证明Lighting and electricity are the same的故事。学生在理解文章的基础上,能充分感受到实验对于科学工作的重要性及科学家是如何获得事业上的成功的。同时能落实材料中所出现的一些单词与短语的使用。
  Language Study是在本单元词汇学习的基础上,让学生进一步了解并掌握一定的构词法。主要是兼类词、一词多义现象及合成词的构成。
  Integrating skills 通过学生对科学家是否应利用动物进行实验,从而达到发明新产品现象的讨论,理性的从正反两个方面看待这一问题。同时在阅读、思考与讨论的基础上,写下一篇阐明自己观点、立场与看法的短文。
  四、 教学重点与难点
  重点
  (1)能就某一话题进行合理的分析,并从不同的角度去分析问题,展示一个物体的利与弊两个方面。同时能在讨论时学会运用哪些结构与单词对事物进行评价,诸如“ It’s good / bad / harmful for… / It’s dangerous / expensive / important / unnecessary/ It brings people …/ It can help people…
  (2)掌握如何就某一话题给予别人指示与说明,能熟练运用 Don’t do… / Don’t forget to… / Make sure… / Remember that… / Do be careful of…等结构进行讨论、对话与表演。
  (3)能进一步了解一词多义及合成词的知识。以便能更好的区别单词词义与猜测单词词义,利用构词法知识扩充词汇量,并能真正做到为阅读服务。
  (4)能把事物的正反利益和理性的思考落实到笔头,即能清晰地就某一争论性话题发表自己的立场,阐明原因。并能进一步运用基本的协作技能学会argumentative essay的写作。
  (5)能继续运用各种阅读微技能进行有效的阅读, 同时能在阅读中继续培养猜测单词词义的能力。同时掌握文中出现的单词与短语的使用。
  2.难点
  (1)如何有效的让学生就given topic进行合作,分析问题的利弊,并掌握相关的词汇。
  (2)如何能就课文内容完成一些开放性的话题讨论,能把课文的内容得以延伸与拓展。
  (3)如何更加有效的掌握并运用一些key words and expressions, such as make /do an experiment on…, comfort, conduct, charge, a great of, prove, tear, sharp, explain, pick out, test on, doubt, conclusion and so on.
  (4)如何能使议论性作文表达的更加完整与流畅。
  (5)指导学生通过各种渠道如图书馆、网络等资源查找资料。
  五、教学原则
  (1)坚持“教师为主导,学生为主体,任务为基础”的教学原则,在课堂教学的不同环节教师应扮演自身作为“设计者,研究者,组织者,促进者,协调者”的角色。
  (2)以任务型教学 (Task-based Language Teaching)作为课堂教学设计之理念,具体采用情景教学法(Situational Approach),交际教学法(Communicative Approach),整体语言教学法(Whole Language Teaching)等教学方法。从一定程度上说,人们使用语言是为了完成各种各样的任务,而任务型的教学活动就是让学习者通过运用所学语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言形式来学习和掌握语言,实现目标,感受成功。
  (3)贯彻“教中学,学中用”策略,真正使学生学以致用。
  (4)在教学中突出交际性,注重读写的实用性;同时适时进行情感与策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。
  六、 教材与任务安排
  本单元计划为六课时:Warming up & Listening (1课时), Speaking (1课时) ,Reading (2课时), Grammar (1课时), Integrating skills(1课时)。同时本单元安排的三大任务是(1)。为学校理化生实验室拟订英语实验室规则。并以墙报的形式进行比较后,选出其中最佳的规则,然后上报给学校。(2)。科学家创造发明故事比赛。要求学生在课外收集国内外发明家的故事,经过整理后,能以故事、小品、对话等不同形式表演出来。在全班同学 的共同评判下选出最佳故事及选手。(3)。当地热点争论问题讨论。搜集本地目前人们所争论的一些问题,并能采集到不同的人对于这一问题的不同看法与见解,并能进行思考后,发表自己的立场与观点。然后写一封书信给当地相应的管理机构或政府部门。
  优秀说课稿模板:《高亢的西北腔》
  一、说大纲
  根据《大纲》要求,欣赏民歌的学习是音乐教学中一个重要组成部分。通过欣赏不同风格、不同体裁的民歌,从而加深同学们对祖国的热爱,并扩大音乐视野,提高欣赏音乐的能力。
  二、说教材
  1、教材分析:本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔,本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格,认识民歌中常见的一些体裁形式,进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富,是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。
  本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。《上去高山望平川》是一首青海花儿,在全国各地颇具影响,声誉极高。《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目,表现脚夫的复杂心情。
  2、教学目标:
  1)引导学生感受、体验西北民歌的地方风格,认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
  2)引导学生探究有关民歌的基本知识,初步认识西北民歌的基本特征。
  3、教学重点、难点:
  能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。
  三、说学法
  学生是学习的主体,要让学生能主动积极地学习,选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点,我在学法的指导时紧紧围绕教学目标,利用超级女声这样一种流行要素的导入,调动学生的积极性,通过“听”歌曲的旋律、节奏等要素,让学生去感知音乐,从而来分辨西北民族的民歌特点。
  四、说教法
  根据教材的特点和配合学生的年龄特点,运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面,使学生通过形象感受来理解音乐,让学生在轻松愉快的环境中接受知识,教学过程中,创设愉悦和谐的情感氛围,充分发挥以学生的主体,老师为指导的作用,成功地达成教学目标。
  五、说教学程序
  本课主要是欣赏少数民族歌曲,了解歌曲的风格特点,在教学过程中,我将采用目标教学模式进行。
  1、前提测评
  这环节中我运用创设情境,兴趣引入法。
  1)首先了解学生对我国民歌曲调的地域划分,知道多少?有没有谁能说出各个地域的民歌风格?
  2)然后我将会运用课件向学生展示超级女声演唱民歌的视频,从而把学生的注意力集中起来,引起他们的有意注意及兴趣。
  2、认定目标
  我将口述2个学习目标(略)
  1)引导学生感受、体验西北民歌的地方风格,认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
  2)引导学生探究有关民歌的基本知识,初步认识西北民歌的基本特征。
  3、导学达标
  在这一环节中,我用感性到理性的教学法。
  1)采用听--想--观看--讨论的程序,让他们听三首歌曲的旋律片段,了解各首民歌的风格特点及表现情绪等。
  阅览歌曲简介、欣赏歌曲、知识链接、互动链接
  2)然后我将结合流行歌曲,给学生介绍西北民歌的风格特征。
  阅读音乐知识,了解花儿、信天游,欣赏歌曲,互动链接
  4、拓展探究
  引导学生参与各种实践活动,深入地感知、体验、理解西北民歌的风格特征。并结合流行乐满足学生的审美需求,自然地导出下节课的内容。
  六、总结
  总的来说,这是一节注重培养学生自主的音乐感受能力和电脑多媒体课件运用的的音乐欣赏课。
  通过多媒体课件的运用,节省了教师板书和传统播放音乐进带倒带的时间,教学内容紧凑丰富,课堂气氛生动有趣而富于吸引力。当然这种尝试还存在着很多不足之处,今后将努力改进,取得好的效果。

本文来源:https://www.bbjkw.net/fanwen122789/

推荐访问:情景模拟教学法
扩展阅读文章
热门阅读文章