[《送元二使安西》]元二使安西

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元二使安西篇(1):人教版四年级语文上册送元二使安西

元二使安西篇(2):王维诗《送元二使安西》教案(2)

　　2.学生默读古诗，要求结合注释，理解诗意。
　　(1)请大家默读古诗，联系生活实际，思考这首诗讲了什么?
　　提醒学生结合注释。
　　理解地名时，教师可适时出示从渭城到安西的地图，引导学生体会渭城至安西的路途遥远。
　　(2)同桌之间先试着说一说。
　　(3)指名学生说全诗大意。
　　老师发现学生理解的难点，并适时指导理解难理解的词语。(如朝雨、轻尘、故人等)
　　(4)指名学生具体生动地概括诗的大意。
　　(5)出示背景视频，教师总结诗意并抒情解说，学生回顾古诗大意，体会古诗中朋友离别时依依不舍的情境。
　　3.学生同桌互读，要求读出感情，注意节奏。
　　(1)师配乐范读古诗。(背景音乐：《阳关三叠》)
　　(2)学生多种方式读诗，教师指导有感情地读诗。(学生互读、师生共读、教师范读、指名读)。(背景音乐：《阳关三叠》)
　　(3)学生配乐齐读。
　　【设计意图：通过自读、指名读、范读、齐读等多种形式的朗读，使学生能够把诗读得字正腔圆、有板有眼。在读的基础上，学生交流已读懂的内容，教师适时点拨，从而梳理出诗的大意，感悟诗情。】
　　(三)创设情境，悟酒中情。
　　1.过渡：从这首诗中，我们体会到了离别时朋友之间的依依不舍，请大家看大屏幕，你们又会有什么感受呢?
　　出示课件：从渭城到安西一路上地形地貌变化图片。
　　2.学生交流、反馈。
　　3.引导学生感受：渭城距安西路途遥远，自然环境恶劣，一路上交通不便，元二孤身前往安西，远离朋友，举目无亲，作为朋友，王维心中一定充满牵挂和担忧。
　　4.出示后两句，教师范读。
　　此地一别不知何日再相见，因此，在这离别的时刻，王维举起酒杯，脱口而出：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
　　5.启发学生思考：这一杯杯的酒中包含着什么?师生引读后两句。(板书：酒。)
　　师：离别之际的留恋与不舍，都赋予了临别时的这一杯酒，让我们举起酒杯，送别元二，生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
　　师：前路珍重的关切与牵挂，都凝聚为离别时的瞬间豪爽，让我们再次举起酒杯，送别元二，生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
　　师：建功立业的期盼与祝福，都汇成离别时的这杯酒，让我们再次举起酒杯，送别元二，生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
　　6.师生共唱《阳关三叠》。
　　王维的这首《送元二使安西》，写出了1200年前朋友之间的普通送别，却饱含了朋友之间真挚的惜别之情，以情谊殷切、韵味深永而独树一帜，当时被谱曲传唱，称为《阳关三叠》，又名《渭城曲》、《阳关曲》。
　　(师先清唱，再播放音乐，师领唱，学生跟唱。)
　　7.摘抄名句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
　　(教师巡视指导)
　　【设计意图：通过情境的创设，角色体验，拓展想象空间，带领学生进入诗人的情感世界;通过感情诵读，师生共唱千古名曲，摘抄千古名句，让学生体会中国传统文化经典的魅力。】
　　(四)尝试背诵，拓展延伸。
　　1.背诵《送元二使安西》。
　　同学们，如果有一天，你们来到渭水河畔，看到杨柳依依，你一定会记起两个人在这里依依惜别的情景，也一定会想起这首送别诗《送元二使安西》，因此也会情不自禁地吟诵起这首诗。
　　(背景音乐：《阳关三叠》)
　　2.古诗中还有许多是写送别的，请同学们读一读你们课外所搜集到的送别诗。
　　(出示PPT，教师和学生一起对诗。)
　　(五)布置作业，发散思维。
　　1.口语交际：除了饮酒，他们彼此之间还会说些什么?说一说，演一演。
　　2.小练笔：试着把这首诗改写成为一篇记叙文。
　　【设计意图：语文课程标准指出教师要善于利用文本，充分挖掘教材的有利资源，填充“空白”的过程本身就是让学生驰骋想象，激越创造性思维的实际操作行为。设计本环节，使学生不仅在语言文字的表达能力上有所提高，也在精神上与诗人发生共鸣。】
　　五、板书设计
　　送元二使安西
　　祝福　　关切　　期盼
　　王维　　　元二
　　依依惜别

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