[怎样学好高中生物]如何学好高中生物

来源:信息简报 时间:2018-06-17 19:00:02 阅读:

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如何学好高中生物篇一:高中生物教学计划

  生物实验教学是整个教学活动的重要环节。是提高学生学科素质,培养学生动手操作能力和协作精神,落实素质教育必不可少的。以下是小编整理的高中生物教学计划,欢迎阅读。
  篇一:高中生物教学计划
  高中生物课程分为必修和选修两个部分。必修部分包括“必修1:分子与细胞”、“必修2:遗传与进化”、“必修3:稳态与环境”3个模块;选修部分有“选修1:生物技术实践”、“选修2:生物科学与社会”和“选修3现代生物科技专题”3个模块。每个模块36学时、2学分。
  一、本校高中三年课程规划
  高一:第一学期:必修1《分子与细胞》每班每周两课时(含复习考试)
  第二学期:必修3《稳态与环境》每班每周两课时(含复习考试)
  高二:第一学期:必修2《遗传与进化》每班每周两课时(含复习考试)
  第二学期:选修3《现代生物科技专题》每班每周两课时(含复习考试)
  高三: 第一学期:选修1《生物技术实践》 每班每周四课时
  国庆后开始高考前第一轮复习,第一学期结束前完成三个必修模块的复习
  第二学期:完成选修模块的复习及学科内综合训练,针对主干知识与知识缺漏 进行二轮强化训练,迎接高考。
  二、对高一、二教学工作的建议
  1、贯彻课程理念,落实课程目标
  课标提出的理念是:提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。
  (1)提高生物科学素养
  在教学活动的设计和实施中,教师应认识到进一步提高学生的生物科学素养是高中生物课程的核心任务。高中生物课程的核心内容和基本要求概括起来有以下五个方面:
  (2)面向全体学生
  在教学活动的设计和实施中,教师应注意体现面向全体学生的理念,关注每一位学生的个性发展。要考虑到学生之间个性习惯与动机需求的差异、治理水平与能力技能的差异等等。要注意公正地分配学习资源,发展性地评价学生。要创设一种能尊重学生个性发展的教育,一种能调动学生学习自主性和选择性的教育,教师在对待每一位学生时,始终要记住“发展是学生的基本权利”,一切的教学活动应围绕学生的发展来展开。
  (3)倡导探究性学习
  在教学活动的设计和实施中,教师要注意倡导以探究为核心的多样化学习活动。加强师生之间、学生之间的沟通与合作,注重培养学生的科学探究意识,发展学生的科学探究能力。
  (4)注重与现实生活的联系
  在教学活动的设计和实施中,教师应注重与现实生活的联系。教师可以用丰富的生活素材和背景,展现生物科学的魅力,让学生充分感受生物学与个人生活的密切关系和对人类发展的影响。
  2、注意初、高中课程理念、目标和内容的衔接与统一
  教师在了解初、高中课程标准的区别和联系后,应准确把握高中教学的尺度,使教学目标和学习内容既能兼顾到与初中学习的衔接,又能符合高中课程标准的要求,使教学具有一定的阶梯性和层次性,这才有利于学生认知水平的逐步提高,有利于学生拓展更广阔的学习空间,有利于学生全面提高生物科学素养。
  3、倡导以探究为核心的多样化学习方式
  在探究课的设计中,要注意课程理念,设计目标,实验过程和达成结果的一致性,并要有严密的逻辑过程。
  探究性学习活动对教师提出了更高的要求,教师特别要注意提高的方法与技能有:
  ①提问的技能
  提问的技能是教师课堂表现的一种技能。教师既要有准备问题的能力,又要具备临时提问的能力。准备的问题是事先设计好的问题,并能考虑到多种问题的梯度,提出的系列问题要与最后达成的目标一致。要给学生思维的空间,第一问可以让学生马上回答出来,第二问只让部分学生答出,第三问应该是更少的学生答出,这样的问题才具有挑战性。
  ②组织和控制课堂的技能
  在学生进行开放性讨论时,控制课堂保证活动顺利进展,这也是对教师提出的挑战。教师不能因为让位于学生的活动,而忽略了自己的引导和组织作用。在探究性学习活动中,教师的组织和引导是非常重要的,教师应该时刻注意学生的活动是否向着目标推进,同时还要明察秋毫,审视学生在讨论中是否无意识地偷换概念,要非常清楚学生此时争论的焦点是什么?还要观察是否全体学生参与了学习活动等等。
  ③评价学生探究结果的技能
  探究活动中,评价结果是一个重要环节,当学生作出的结果与已知结果不相吻合时,教师不能轻易地说:你失败了。因为对科学的本质而言,不一致的结果与成功的结果是具有同样的价值的。只要按设计方案去做,不论是正结果,还是负结果都是成功的。教师还要让学生懂得,生物学因素与结果之间,不一定都是因果关系。教师可以看全班统计的结果怎样,可以鼓励学生再次测试,留下空间,给学生更多的创造。
  三、对高三教学工作的建议
  1.研究课标、考纲,分析高考趋势,精选习题进行有效的复习。
  高三一轮复习中例题与学生练习的选择是直接关系到复习是否有效,优质的例题,应能帮助学生巩固典型考点;有针对性的讲评能帮助学生构建知识网络。专题练习,集备组教师轮流先解答一遍,确定只需要对答案的题目、需要详讲的题目、错题变式题、需要补充知识点的题目。
  2、要降低教学重心,给教学准确定位。
  针对高校招生现状,教学要力争做到“起点要低一点,底面要宽一点,台阶要密一点,节奏要慢一点,反复要多一点,要求要严一点”。拉开高考成绩差距的不是高难度题,而是中档题。
  教学定位:阅读教材,回归基础;熟悉要领,掌握规范。
  3、课堂教学中要体现学生的参与性学习。
  实现课堂教学“三讲,三不讲”,即:学生已经会的不讲,学生自己能学会的不讲,讲了仍然不会的不讲;要多讲易错点、易混点、联系点。提倡“先学后讲,当堂练习”,努力提高教学的针对性和有效性。
  4、提高作业的有效性,切实减轻学生课业负担。
  (1)加强选题的针对性。老师没有做过的题,不给学生做;通过教师做题,将“三种题”(错题、超纲题、重复题)淘汰出局,不仅为学生减负,而且为老师自己减负。
  (2)重分析和讲评,建构习题(试卷)讲评模式。不能以对答案代替讲评。也不能老师一讲到底,先让学生自主改错,再由老师针对学生普遍无法解决的问题讲解,最后由学生自主分析错因,写出考后反思。
  (3)重表述的规范,要使规范答题成为学生的习惯,
  强调学生尽可能用书本上的词句答题,要让学生明白:不规范的表达可能“葬送”自己的美好前程。
  (4)重审题训练。
  老师们专题研讨学生为什么不会审题,该如何引导学生审题,对学生进行审题方法的训练。例如,训练学生用自己的话阐述题意。逐字逐句读三编,不加字、不减字,抓住关键词,提取有效信息。平时的课堂教学中,让学生带着任务来阅读教材。
  5、切实发挥考试的检测功能、导向功能和激励功能。
  (1)控制考试的次数:增强考试的计划性。
  (2)控制考试的难度:给学生以信心,也符合高考命题的特点。
  (3)控制考试的范围:讲、练、考一体化,老师在课堂上讲什么,就在课堂上指导学生练什么,就在小考或阶段考中什么
  (4)进行考试技巧的训练:在模拟考试中,指导学生学会放弃,但不轻言放弃。既不能死死地抱住一道真正的难题不放,也不能对一些貌似很难的题轻易放弃,要知道高考题一般都是“素材在教材外,落点在教材内”,一些题看似很难,其实,只要细心地把题目多读几遍,真正理解题意后,并不难。平时多做这样的训练,学生在高考中就能正确取舍。
  篇二:高中生物教学计划
  一、学生情况分析:
  本学期是学生学习生物学的起始。本学期的主要内容是引导学生在识别身边生物的基础上,描述生物的生命现象,认识生物圈中形形色色的动物、植物以及它们与人类的关系,这些知识是从学生的生活经验和认知水平出发,让学生在常见的生命现象层面上说出生物的基本特征、各类动植物的特征,了解生物的结构与功能想适应,建立结构与功能相适应的生物学观点。学生对于生物的生命现象已有不少感性认识,在教学过程中,教师要充分引导学生联系生活实际,理解生物的基本特征,找到学习生物的规律,培养自己的自主学习能力。
  原因:
  1、学生对生物比较感兴趣。
  2、学生要有一个比较好的学习习惯,如课前预习,能完成实验报告册,课堂练习认真。
  3、课堂管理也很关键,如果管理不好,再好的方法与技巧也无济于事。
  4、注重通过课堂培优补差,以使部分成绩差的学生鼓足学习的勇气和信心。
  5、注意学生的自主管理,同学间的团结合作意识很重要。
  6、注重对生物知识的探究、观察,从感性到理性。
  二、本学期的学习内容:
  第一单元 认识生物
  第一章:奇妙的生物现象
  第一节 生物的基本特征
  第二节 生物学的研究方法
  第二章:严整的生命结构
  第一节 显微镜的结构和使用
  第二节 细胞的结构和功能
  第三节 细胞的分裂和分化
  第四节 多细胞生物体的结构层次
  第三章:生物的生活环境
  第一节 生物圈与栖息地
  第二节 环境对生物的作用
  第三节 生物对环境的适应与作用
  第二单元 丰富多彩的生物世界
  第一章:生物圈中的绿色植物
  第一节 绿色植物的主要类群
  第二节 绿色植物的蒸腾作用
  第三节 绿色植物的光合作用
  第四节 绿色植物的呼吸作用
  第五节 绿色植物在生物圈中的作用
  第二章:生物圈中的动物
  第一节 动物的主要类群
  第二节 动物的运动
  第三节 动物的行为
  第四节 动物在生物圈中的作用
  第三章:生物圈中的微生物
  第一节 病毒
  第二节 细菌
  第三节 真菌
  第四节 细菌、真菌在生物圈中的作用
  第四章:生物的分类
  三、新课标对本学期内容的要求:
  1、理解科学探究:体验到科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径;意识到提出问题是科学探究的基础,解决科学问题常常需要作用假设。科学探究要通过观察、实验、调查等多种途径来获取,同时也需要进行推理和判断;更需要正确地表达、需要与人交流与合作。
  2、理解有关细胞的知识,教师为学生提供机会,引导学生探究动植物细胞的结构和功能,初步学会显微观察的方法和技能,激发探究的兴趣。
  3、指导学生用调查和观察的方法,加深到生物与环境关系的认识。让学生形成热爱大自然、爱护生物的情感、理解人与自然和谐发展的意义以及提高环境保护意识十分重要。
  4、加深学生对生物圈中绿色植物相关知识的理解,提高学生运用知识解决实际问题的能力。
  5、理解生物结构与功能的统一性,并注意引导学生到周围环境中去观察动物的动物和行为,培养学生的观察能力和学习兴趣。
  6、理解病毒、细菌、真菌的形态结构特点及与人类的关系;细菌真菌在生物圈中的作用。
  四、认识领域:
  获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实概念、原理和规律的基础知识。
  知识生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。
  五、情感领域:
  1、了解我国的生物资状况和生物科学技术发展的状况,培养爱祖国、爱家乡的情感,增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与不责任感,提高环保意识;乐于探索生命的奥秘,具有实事求是的科学态度、一定的精神和创新意识。
  2、关注与生物学有关的社会问题,初步形成主动参与社会决策的意识,逐步养成良好的生活习惯与卫生习惯,确立积极、健康的生活态度。
  六、能力领域:
  1、通过科学探究实验培养学生的观察、实验、动手操作能力。
  2、根据自己所学的卫生保健知识,指导自己的生活实践。
  3、让学生初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。
  4、初步学生科学探究的一般方法,培养学生的科学探究能力。在科学中发展合作能力、实践能力和创新能力。
  七、本学期的主要措施:
  1、提高课堂效率,向课堂45分钟要质量。
  2、激发学生的学习兴趣,进而形成为志趣。
  3、利用课外活动时间让学生科学探究,学生探究的一般方法。
  4、加强优化课堂教学的研讨工作,以使每一位学生在课堂上都尽可能多地掌握知识。
  5、扎实落实好新的教学改革,将新课改落实到每一节课。
  6、加强教材研讨的力度,使自己能灵活把握新教材,教学时做到“游刃有余”。
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如何学好高中生物篇二:高中生物《生物的呼吸作用》教案

  教学目标
  一、知识方面
  1、使学生了解呼吸作用的概念
  2、使学生掌握有氧呼吸的过程
  3、使学生理解有氧呼吸和无氧呼吸的异同
  4、使学生理解呼吸作用的意义
  5、使学生理解呼吸作用的本质
  6、使学生理解呼吸作用和光合作用这两种生物界最重要的两种生理过程的区别与联系
  二、能力方面
  1、通过分析有氧呼吸的过程,训练学生分析问题的能力,培养他们良好的思维品质。
  2、通过让学生对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同、光合作用和呼吸作用的异同,培养学生列表比较能力和归纳的能力。
  三、情感、态度、价值观方面
  通过引导学生讨论利用光合作用、呼吸作用的原理,提出使作物增产的措施,激发学生学习生物学的兴趣,增强学生对科学、技术、社会的理解,培养学生关心身边的科学的意识,同时进行生命科学价值观的教育。
  教学建议
  教材分析
  本节是本章的重点内容之一。教材包括、有氧呼吸、无氧呼吸以及呼吸作用的意义等四部分内容。
  1、呼吸作用的概念
  教材中提及的呼吸的概念基本上和初中生物课本中提到的类似,只是更加强调发生的部位在细胞中,氧化的底物不只是葡萄糖,还有糖类、脂类和蛋白质,这部分内容对学生进一步深入学习呼吸作用原理起到承上启下的作用。
  2、有氧呼吸
  教材首先指出有氧呼吸是高等动、植物进行呼吸作用的主要形式,通常所说的呼吸作用就是指有氧呼吸。
  接着教材给出了有氧呼吸的总反应式,在此基础上结合插图阐述了有氧呼吸全过程的三个阶段、并且指出了各阶段进行的场所:
  第一阶段是葡萄糖脱氢,产生还原性氢、丙酮酸和少量的ATP,这个阶段在细胞质的基质中进行。
  第二阶段是丙酮酸继续脱氢,同时需要水分子参与反应,产生还原性氢、二氧化碳和少量的ATP,这个阶段在线粒体中进行。
  第三阶段是前两阶段脱下的氢与氧气结合生成水,这一阶段产生了大量的ATP,这个阶段也在线粒体中进行。
  3、无氧呼吸
  教材首先说明生物一般是在无氧条件下能进行无氧呼吸,并分别阐述了高等植物细胞的无氧呼吸及其场所、高等动物细胞的无氧呼吸及其场所。
  然后教材对一些高等植物的某些部分在进行无氧呼吸时也可以产生乳酸又做了补充说明;同时教材还用小号字对有氧呼吸的进化做了简要的介绍。
  教师在这里应补充无氧呼吸与发酵这一组学生易混淆的概念。
  4、有氧呼吸与无氧呼吸的异同
  教材是以图表结合讲述的形式,对有氧呼吸和无氧呼吸的区别进行了比较。
  5、呼吸作用的意义
  教材从两个方面论述了呼吸作用的意义,其一,为生物体的生命活动提供能量;其二,为其他化合物的合成提供能量;在这里教师有必要对呼吸的意义作适当的补充,如:呼吸作用过程中的中间代谢产物是进行各物质转化的原料;再如有氧呼吸的出现对生物进化速度所起的巨大推动作用等。
  教法建议
  1、引言
  因为呼吸作用在初中生物课上也是重点学习的重要生物学原理之一,所以学生对呼吸作用的最基本的物质变化和能量变化还是有基础的,因此引言可从学生已有的对呼吸的理解作为切入点,教师可设计问题串检测学生对呼吸的理解程度,并把引言和教材中的呼吸作用概念合并在一起进行教学。
  2、有氧呼吸
  (1)让学生比较初中和高中生物学课本所给的有氧呼吸的总反应方程式,在比较中体会有氧呼吸的产物与反应物都需要水这一事实。
  (2)有氧呼吸的过程
  ①有氧呼吸过程程中的物质变化和ATP的产生
  在引导学生讨论以葡萄糖为底物的有氧呼吸的三个阶段时,可采用如下教法:教师一边写化学反应程式,一边让学生配平反应式,同时参看课本图解的方法来进行教学。
  A、第一阶段:在细胞质的基质中,一个分子的葡萄糖分解成两个分子的丙酮酸,同时脱下4个;在葡萄糖分解的过程中释放出少量的能量,其中一部分能量用于合成ATP,产生少量的ATP。
  B、第二阶段:丙酮酸进入线粒体的基质中,两分子丙酮酸和6个水分子中的氢全部脱下,共脱下20个,丙酮酸被氧化分解成二氧化碳;在此过程释放少量的能量,其中一部分用于合成ATP,产生少量的ATP。
  C、第三阶段:在线粒体的内膜上,前两阶段脱下的共24个与从外界吸收或叶绿体光合作用产生的6个O2结合成水;在此过程中释放大量的能量,其中一部分能量用于合成ATP,产生大量的ATP。
  教师可指导学生把有氧呼吸的三个阶段进行表解分析。
  (3)有氧呼吸过程中能量变化
  教师应向学生说明,在有氧呼吸过程中,葡萄糖彻底氧化分解,1mol的葡萄糖在彻底氧化分解以后,共释放出2870kJ的能量,其中有1161kJ的能量储存在ATP中,其余的能量都有以热能的形式散失了。
  (4)在学生完全清楚了有氧呼吸的三个步骤后,教师应提一些综合性的问题,让学生在讨论过程中,深化对有氧呼吸过程的理解。
  为使学生树立学以致用的观念,同时也是对上节课所学内容的复习,教师还可以提一些利用有氧呼吸原理用于生产实践的相关问题,供学生讨论,同时加深对有氧呼吸的理解。比如教师可设计这样的问题:
  “如果有人向你请教怎么能长期储存农作物种粒、蔬菜或水果,你能利用学过的呼吸作用原理,提供一些有价值的建议或措施吗?”
  3、无氧呼吸
  (1)无氧呼吸的概念
  教师可引导学生讨论:“生物体在什么情况下,可能会供氧不足?”,这样很自然地有了下一设问:“在缺氧条件下,生物体如何呼吸呢?”从而引入对无氧呼吸的学习。
  教师应向学生解释我们平常所说的呼吸作用实际上指的有氧呼吸,它是在有氧的条件下进行的。无氧呼吸一般是指细胞在无氧条件下,通过酶的催化作用,把葡萄糖等有机物分解成不彻底的氧化产物,同时释放出少量能量的过程。这个过程对于高等生物称为无氧呼吸,如果是微生物(如乳酸菌、酵母菌),则习惯上称为发酵。
  (2)无氧呼吸的过程
  教师可采用一边写化学方程式,一边让学生配平反应式的方法进行教学,引导学生分析讨论高等植物细胞的无氧呼吸过程及其场所、高等动物细胞的无氧呼吸过程及其场所。最后总结无氧呼吸的全过程。
  第一阶段:在细胞质的基质中,与有氧呼吸的第一阶段完全相同。
  第二阶段:在细胞质的基质中,丙酮酸在不同酶的催化下,分解为酒精和二氧化碳,或者转化为乳酸。
  为使学生加深对无氧呼吸的理解,教师可设计一些问题供学生讨论。
  4、有氧呼吸与无氧呼吸的比较
  有氧呼吸和无氧呼吸从葡萄糖到丙酮酸这一阶段完全相同,只是从丙酮酸开始它们分别沿不同的途径形成不同的产物。
  教师可引导学生用表解的形式比较有氧呼吸与无氧呼吸的异同。
  教师为学生提供有价值的,与学生生活密切相关的讨论话题,以强化对二者联系的理解。如可提问题:
  ①你每天都进行很多运动吧?你是否想过,当你进行不同形式的运动时,你的身体其实采用不同的方式为你供能呢?
  ②病毒进行有氧呼吸还是无氧呼吸?
  5、有氧呼吸与光合作用的异同
  教师可引导学生用表解的形式比较有氧呼吸与光合作用的异同。
  此时教师可为学生提供一些可供讨论的与人类生产实践相联系的话题来分析,以训练其分析问题的能力。如教师可问:
  “你能利用光合作用、呼吸作用原理,提出在农业生产中提高作物产量的具体措施吗?”
  6、呼吸作用的意义
  教师可从下面几个方面引导学生分析呼吸作用的意义
  (1)为生物体的生命活动提供能量;
  (2)为其他化合物的合成提供能量;
  (3)呼吸作用过程中的中间代谢产物是进行各物质转化的原料,例如,呼吸作用的中间产物丙酮酸,在酶的作用下可迅速转化为甘油、氨基酸、酶、色素、植物激素等各类物质。可以说,呼吸作用是生物体内各种有机物相互转化的枢纽,它把生物体的糖代谢、脂类代谢、蛋白质代谢等连成了一个整体。
  (4)有氧呼吸的出现对生物进化速度所起的巨大推动作用。

如何学好高中生物篇三:高中生物必修课说课稿

  说课稿则是为进行说课准备的文稿,它不同于教案,教案只说"怎样教",说课稿则重点说清"为什么要这样教"。高中生物必修课说课稿,我们来看看。
  高中生物必修课说课稿(一)
  各位领导 、老师们,你们好!
  今天我要进行说课的内容是
  首先,我对本节内容进行分析
  一、说教材的地位和作用
  《 》是人教版教材高二生物必修本第 单元第 节内容。在此之前,学生们已经学习了 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此,本节内容在 中具有不容忽视的重要的地位。
  本节内容前面承接本教材的 内容,后面是本教材的 这部分内容,所以学好这个内容为学好以后的生物知识 打下牢固的理论基础,而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些 知识,是以后生物学习中不可缺少的部分,也是今后高考的必考内容。
  二、说教学目标
  根据本教材的结构和内容分析,结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:
  1、 认知目标:识记:
  理解
  2、 能力目标
  3、 情感、态度、价值观目标
  三、说教学的重、难点
  本着高二新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下的教学重点和难点
  教学重点:
  重点的依据:只有掌握了 ,才能理解和掌握
  教学难点:
  难点的依据: 较抽象;学生没有这方面的基础知识。
  为了讲清教材的重、难点,使学生能够达到本节内容设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:
  四、 说教法
  我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此,在教学过程中,不仅要使学生"知其然",还要使学生"知其所以然".我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
  考虑到我校高二年级学生的现状,我主要采取学生活动的教学方法,让学生真正的参与活动,而且在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来,充分引导学生全面的看待发生在身边的现象,发展思辩能力,注重学生的心理状况。
  当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生,充分调动起学生参与活动的积极性,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生以理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。
  基于本节课内容的特点,我主要采用了以下的教学方法:
  1、直观演示法:
  利用图片的投影等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。
  2、活动探究法
  引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
  3、集体讨论法
  针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生的团结协作的精神。
  由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切,学生已经具有了直观的感受,可以让学生自己阅读课本并思考,并例举生产实践上存在的一些有关的 现象,在老师的指导下进行讨论,然后进行归纳总结,得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。
  五、说学法
  我们常说:"现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人",因而,我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的"学答"向"学问"转变,从"学会"向"会学"转变,成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
  最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程:
  六、说教学过程
  在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
  1、导入新课:(3—5分钟)
  由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。
  导语设计的依据:一是概括了旧知识,引出新知识,温故而知新,使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容,以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。
  2、讲授新课:(30分钟)
  在讲授新课的过程中,我突出教材的重点,明了地分析教材的难点。
  还根据教材的特点,学生的实际、教师的特长,以及教学设备的情况,我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化,枯燥的知识生动化,乏味的知识兴趣化。
  还重视教材中的疑问,适当对题目进行引申,使它的作用更加突出,有利于学生对知识的串联、积累、加工,从而达到举一反三的效果。
  3、课堂小结,强化认识。(3—5分钟)
  课堂小结,可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结,可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用,并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
  4、板书设计
  我比较注重直观、系统的板书设计,还及时地体现教材中的知识点,以便于学生能够理解掌握。
  板书:
  5、布置作业。
  针对高二年级学生素质的差异,我进行了分层训练,这样做既可以使学生掌握基础知识,又可以使学有余力的学生有所提高,从而达到拔尖和"减负"的目的。
  课堂作业:
  【我为什么要这样上课】
  一、对教材内容的处理
  根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平,我对教材内容有增有减。例如:
  二、教学策略的选用
  (一)运用了模拟活动,强化学生的生活体验
  教材这部分知识所对应的生物现象,学生具有了一定的生活体验,但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知,使知识从学生的生活体验中来,从学生的思考探究中来,有助于提高学生的兴趣,有助于充分调动学生现有的知识,培养学生的各种能力,也有助于实现理论知识与实际生活的交融。
  (二)组织学生探究知识并形成新的知识
  我从学生的生活体验入手,运用案例等形式创设情境呈现问题,使学生在自主探索、合作交流的过程中,发现问题、分析问题、解决问题,在问题的分析与解决中主动构建知识。
  在引导学生思考、体验问题的过程中,可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力,又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高,促进学生全面发展,力求实现教学过程与教学结果并重,知识与能力并重的目标。
  也正是由于这些认识来自于学生自身的体验,因此学生不仅"懂"了,而且"信"了。从内心上认同这些观点,进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观,并融入到实践活动中去,有助于实现知、行、信的统一。
  结束:
  各位领导、老师们,本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以"教师为主导,学生为主体",教师的"导"立足于学生的"学",以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。
  我的说课完毕,谢谢大家。
  高中生物必修课说课稿(二)
  各位老师,各位领导,上午好。我叫赵艳,来自于镇江市第四中学。今天我说课的题目是《生物的分类》。生物分类涉及的知识面很广,特别是对形态学知识要求很高,历来是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨,对该部分要求"尝试根据一定的特征对生物进行分类",意在让学生体验分类的方法,而不是对生物进行属或种水平上的鉴定。如何让教学重点从掌握生物分类的具体知识和技能,改变为让学生自主的掌握分类的思想方法,这就对教师提出了新的挑战。所以,我选择了它作为今天我说课的内容。希望能得到各位专家的指导。
  对于生物的分类,我将从"教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、学习方法、教学程序、综述"这样7个方面进行剖析。
  ㈠教材分析
  1、 本节内容的地位
  生物的分类是义务教育课程标准实验教科书《生物》七年级下册中第13章"生物大家庭的分类"的第2节,是本章的重要内容,也是整本书的重要内容之一。它既是对各类生物特征的复习,也是对生物类群的整理和归纳。学好本节内容,可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的了解,并学习到科学的分类方法。
  2、 重点、难点的确定
  在本节课中,各类生物的特征在前面都已经学习过,学生应能很(比较)好的理解和应用。而且新课标将具体内容标准定为"尝试根据一定的特征对生物进行分类",所以本节课的重点和难点是如何让学生自主的掌握分类的思想方法。
  3、 课时的安排
  由于本节课涉及的知识面很广,学生又是初次尝试分类的基本方法,所以本节内容将分成3课时进行。第1课时为尝试分类和科学的分类,第2课时为给动物分类,第3课时为给植物分类。本节课我主要讲的是第2课时。
  ㈡教学目标的确定
  根据新课标的要求和教材的具体内容,结合学生现有的知识水平,拟定了下列几个教学目标:
  1、 知识目标:
  ① 知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物。
  ② 知道脊椎动物分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类,以及各类的主要特征。
  2、 能力目标:
  ① 尝试根据动物的特征进行分类。
  ② 发展学生的实践能力、合作探究能力。
  3、 情感目标:
  培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。
  (如何达到)
  a、利用学生前面学过的动物知识为基础,以及书87页的表格练习,让学生知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物,脊椎动物又分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类,以及各类的主要特征。再通过拖动动物图片,强化学生的认识。
  b、通过有无脊柱这个简单的特征,使学生初步尝试根据动物的特征进行分类。通过填写表格和拖动图片,并且讲出脊椎动物的分类依据,使学生进一步学会根据动物的特征进行分类。通过为生物标本室的脊椎动物归类,使学生亲身体验根据动物的特征进行分类。
  c、通过分组对脊椎动物标本分类,发展学生的实践能力、合作探究能力。
  d、通过对生物标本室里各种动物标本的观察,培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。(与b点结合介绍:同时~~;并~~)
  ㈢教学的重点、难点
  在本节课中,使学生自主的掌握分类的思想方法是本节课的重点,也是本节课的难点。如何发挥学生的主动性,使学生积极参与,从而真正学会分类的思想方法呢?在教学过程中,我设计了2个活动,第一个是借助多媒体的动画功能,让学生拖动动物图片,为动物进行分类,活动很有趣,但是要求学生讲出拖动的理由(也就是主要特征);第二个是走出课堂,让学生参观标本室,参观很精彩,但是要将脊椎动物归类(同样是根据主要特征)。这样的2个活动,学生很乐于参与,而在亲身体验的过程中,学生就主动的学会了分类的思想方法。
  ㈣教学方法
  围绕本节课的教学目标和教学内容,本着"全面提高学生的科学素养"、"培养学生的创新精神和实践能力""促进学生转变学习方式"的思想,我大胆的改变了课堂教学模式,采用了"课堂——标本室——课堂"的新型模式。我以多媒体计算机辅助教学为手段,充分利用学校现有的标本资源,采用了观察法、演示法、讨论法、实践法等多种教学方法,积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中,去主动探求知识的场所。在教学过程中,开展师生互动、生生互动,体现出以学生为主体,教师为主导的主动探究式教学理念。
  ㈤学习方法
  "受人与鱼,莫过于授人与渔",学生学习的最终目的不是仅仅为了"学会"知识,更是为了"会学"知识。在教学中,要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中,学生将通过多种途径,如:观察、阅读、思考、分析、讨论、实践等等,来开展学生之间的协作学习和自主学习,形成以学生为主体的教学模式。
  ㈥教学程序(附课堂教学结构流程设计表)
  1、 情境导入(这部分需要2分钟)
  a.处理:本节课通过播放各种动物图片,引出"给动物分类"的内容。【呈现】
  (组织学生观看并说出其名称)
  b.优点:由学生比较熟悉的动物入手,通过精美的图片,一下子吸引住学生的注意力。从而激发学生学习的好奇心和欲望,使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。并为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调。
  2、 区分脊椎动物和无脊椎动物(这部分需要5分钟)
  a.处理:介绍科学家根据动物有无脊柱,把他们分成脊椎动物和无脊椎动物。然后提问:你知道图片上的这些动物,哪些是脊椎动物,哪些是无脊椎动物么?【呈现】
  (组织学生讨论,分析,得出结论。)
  邀请:你愿意帮这些动物进行分类吗?
  (组织学生拖动图片,将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。【呈现】)
  b.优点:由浅入深,通过有无脊柱这个简单特征,使学生初步尝试着根据动物的特征进行分类,并享受到成功的喜悦。再通过拖动图片,进一步加深对脊椎动物和无脊椎动物的认识。
  拖动的过程,又使得课堂生动活泼起来,更好的吸引住了学生。
  3、 对脊椎动物进行分类(这部分需要15分钟)
  a.处理:介绍根据脊椎动物和无脊椎动物的一些特征,又可以将它们分成许多不同的类群。然后提问:你能根据书87页的提示,将这些脊椎动物分成5大类么?哪5大类?分别有哪些动物?【呈现】
  (组织学生分小组讨论,分析,填写书87页表格,得出结论。)
  邀请:你愿意帮这些动物进行分类吗?哪些是鱼类?为什么?
  (组织学生拖动鱼类图片,并讲出鱼类的主要特征。【呈现】)
  同样的方法,组织学生拖动两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类图片,并讲出主要特征。【呈现】
  b.优点:通过填写表格,发展学生的分析、归纳能力。通过拖动图片,进一步使学生学会根据动物的特征进行分类,并且对脊椎动物的主要类群有所了解。拖动图片很有趣,但还要求讲出理由,这就使得学生既乐于参与,又更好的掌握了知识。有利于学生主动学习、自主探究。

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