[写景的对联大全]关于写景的对联

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关于写景的对联篇1:有关写景的对联精选

　　导语：对联，中国传统文化之一，又称楹联或对子；对联对仗工整，平仄协调，是一字一音中华语言独特艺术形式。对联是中国传统文化瑰宝。下面是由小编整理的有关写景的对联精选。欢迎阅读！
　　上联：花芯有露常招蝶
　　下联：玉宇无枝不挂云
　　上联：一路虫声随步歇
　　下联：半轮霜月对湖妆
　　上联：波上啼鸿声断梦
　　下联：池边落木叶沾衣
　　上联：水畔云低天落鹭
　　下联：山间雾重夜归人
　　上联：坐观流水无荣辱
　　下联：面仰云天寡是非
　　上联：处士门前植五柳
　　下联：商山石上采三芝
　　上联：蝉鸣声断续
　　下联：竹动影参差
　　上联：芸案风浮一铎唤醒千古梦
　　下联：寒窗月映五经凿破半生心
　　上联：靖节径荒归去有辞非妄语
　　下联：文清居近读书无录不名言
　　上联：新日垂帷几行芳树摇春色
　　下联：故园高枕万朵晴云绕座飞
　　上联：云雾初开凄凄风寒柏树绿
　　下联：山河晚眺融融日丽柳条青
　　上联：住杖林间香风飘舞花间度
　　下联：班荆竹下好鸟和鸣枝上啼
　　上联：柳绿桃红聚花饲雀成佳趣
　　下联：柴门陋巷把酒谈心需至人
　　上联：三五约车苍苔芳径林中静
　　下联：十千沽酒绿柳碧桃野外春
　　上联：当檐竹色溪边绿
　　下联：隔岸荷花镜里香
　　上联：散发行歌惊心岁月青松老
　　下联：披襟卧壑扑面风霜苦竹疏
　　上联：竹露荷花有时香遂远风去
　　下联：青苔碧柳到处影随斜月来
　　上联：棋局酒尊花间不赏无三日
　　下联：澹烟细雨竹下论交有几人
　　上联：花解留人惜无长水穿萝径
　　下联：竹能栖凤喜有春风度草堂
　　上联：墙头柳絮风前舞
　　下联：窗外竹枝雪后低
　　上联：醉里登楼恍惚楹前花覆地
　　下联：醒来寻路依稀竹外鸟迎人
　　相关阅读：有关描写景色的经典句子
　　1、鸟雀的欢噪已经退让到另外一些角落去，一些爱在晨风中飞来飞去的小甲虫便更不安地四方乱闯。
　　2、云霞升起来了，从那重重的绿叶的斡隙中透过点点金色的彩霞，林子中映出～缕一缕的透明的淡紫色的浅黄色的薄光。
　　3、那雪晶莹剔透，纯洁无瑕，自然古朴，依依袅袅，既像天鹅弹落的华羽，又好似玉人摇荡的梨花。雪落到地上，轻轻的，无声无息，为大地盖上了一层棉被。有时，雪小一些，芦絮般飘下来，覆盖在地上，薄薄的，像纱衣披在了大地上。
　　4、烈日似火，大地像蒸笼一样，热得使人喘但是气来。
　　5、炎炎的太阳，高悬在世界的当空，红的光如火箭般射到地面，地面着火了，反射出油一般在沸煎的火焰来。蒸腾，窒塞，酷烈，奇闷，简直要使人们底细胞与纤维，由颤抖而炸裂了。
　　6、湖上泛着一片青烟似的薄雾，远望微山，只隐约辨出灰色的山影。
　　7、清晨,春姑娘穿着美丽的衣裳,舞着暖风,招展地笑着向咱们走来,给大自然披上了新装,使万物显现出无限生机一缕缕金黄色的阳光撒向刚披上新装的草地,阳光照耀着小草上的露珠儿,露珠儿显得晶莹透亮,美丽极了!……
　　8、夜的草原是这么宁静而安详，只有漫流的溪水声引起你对这大自然的退思。
　　9、冬天是个美丽的季节，美丽的似血杜鹃、鲜红艳丽的茶花、不怕严寒大雪的梅花、还有名贵的牡丹花，这些漂亮的花引人入胜，让人们驱走了寒气。
　　10、秋雨打着她们的脸。一堆堆深灰色的迷云，低低地压着大地，已经是深秋了，森林里那一望无际的林木都已光秃，老树阴郁地站着，让褐色的苔掩住它身上的皱纹，无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它们只好枯秃地站在那里。
　　11、空中没有一片云，没有一点风，头顶上一轮烈日，所有的树木都没精打采地、懒洋洋地站在那里。
　　12、太阳更低了，血一般的红，水面上耀人眼睛的广阔的光波，从海洋的边际直伸到小船边沿。
　　13、路旁边浪似地滚着高高低低的黄土。太阳给埋在黄土里，发着肉红色。但是太阳还烧得怪起劲的，把他们的皮肉烧得变成紫黑色，似乎还闻得到一股焦味儿。
　　14、黄昏的雪，深切切的，好象有千丝万缕的情绪似的，又像海水一般汹涌，能够淹没一切，还有一丝揭开藏头露尾般的裸露感。雪花形态万千、晶莹透亮，好象出征的战士，披着银色的盔甲，又像是一片片白色的战帆在远航……
　　15、天已近黄昏，太阳慢慢地钻进薄薄的云层，变成了一个红红的圆球，西边天际出现了比胖娃娃的脸蛋还要红还要娇嫩的粉红色。

关于写景的对联篇2:有趣的对联故事合集

　　朋友们一般喜欢在闲暇时光看一下有趣的故事娱乐一下自己，有趣的对联其实也含有趣味的故事。
　　有趣的对联故事篇一
　　伸头出脚
　　北宋的王安石，是著名的政治家、文学家。他不但精通诗文，在对对子上也下过一番功夫，算作一位古代楹联家。
　　一次，他宴请一位客人。酒后闲谈，王安石突然来了对句的兴趣，说：“我这里有个对子，不知可能对上?”“愿闻出句。”客人说。王安石出了上联：
　　老欲依僧
　　客人也不是等闲之辈，很快对出：
　　急则抱佛
　　王安石说：“我这出句，前面加个"投’字就是一句古诗"投老欲依僧’。”客人说：“大人既然伸头(投)，我在这里只好伸脚了，"急则抱佛脚’是一句俗语。以俗语对古诗，也还说得过去。”说完，两人都笑了起来。
　　有趣的对联故事篇二
　　发愤立志
　　苏东坡年轻时候，仗着自己聪明机敏，又常被人夸奖，便渐渐骄傲起来。有一年春节，他作了一副春联贴在门上：
　　识遍天下字
　　读尽人间书
　　瞧这口气，真有“天下第一”的样子。过往行人看了，有的夸这家出了能人，也有的摇摇头，觉得海口夸得太大了。
　　有一天，一位白发老者登门拜访，见了苏东坡，老人说：“听说苏才子学问盖世无双，老朽特来请教。”苏东坡见这么大岁数的人都找自己问问题，心中十分得意。出于尊敬，他为老者让了坐，问道：“老先生可有什么疑难?”老人没有说话，笑吟吟捧过一本书来。苏东坡接过来，翻开第一页，头一行就读不下去了。为什么呢?有两个字不认识。越往下看，生字越多。立刻脸上红一阵、白一阵，脑门上汗涔涔的。老人说：“怎么，这些字连苏才子也不认识呀?”说完笑吟吟地走了。
　　苏东坡呆若木鸡，一时都忘了送客。等缓过神来，才恍然大悟，赶忙添了几个字，重新写成这副门联：
　　发愤识遍天下字
　　立志读尽人间书
　　后来，他果然成了中国的大文豪。
　　有趣的对联故事篇三
　　岳阳楼
　　岳阳楼，在岳阳城西，“八百里洞庭”湖东岸，遥望群山，景色秀丽，为唐中书令张说守此州时所建。三国时，东吴于洞庭湖上操练水军，便在这里观兵。登上岳阳楼，极目远眺，真是水天一色，湖中波光粼粼，渔帆点点，远山苍茫，缥缈云间，令人心旷神怡。这里成为历代的游览胜地，文人、学士赞美题咏，多不胜数。在岳阳楼门口，有副对联：
　　四面湖山归眼底，
　　万家忧乐到心头。
　　这副对联，上联写景，下联写情，情景交融，并与《岳阳楼记》名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”相呼应，思想性和艺术性都是很高的。清道光年间云南罗平县人窦兰泉所撰、何绍基书写的一副长联(一百零二字)，更是岳阳楼对联中的佼佼者，历来脍炙人口，其联云：
　　一楼何奇，杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉。诗耶，儒耶，吏耶，仙耶?前不见古人，使我怆然涕下;
　　诸君试看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳阳城东道岩疆。潴者，流者，峙者，渍者!此中有真意，问谁领会得来。
　　上联贯串了岳阳楼的历史掌故，下联写尽洞庭湖的山川地势，问答慨叹更显得情真意切，余味无穷。
　　有趣的对联故事篇四
　　妙计讨鱼吃
　　苏东坡与佛印和尚是好朋友，两人论诗作联，也常常互相取笑，从中得到极大乐趣。佛印虽是出家人，却顿顿不避荤。一天，他炖了鱼，正要吃，抬头一看，苏东坡进了寺门。心想：早不来，晚不来，一吃鱼他倒来了，先不给他吃。急中生智，顺手把敲的磬翻过来扣在鱼盘上推到一边。苏东坡一进庙门就闻到香喷喷的鱼味，心想：来得早不如来得巧，可以享口福了。挑帘进门一看，佛印吃着米饭，桌上只有一碟咸菜。佛印也很大方：“学士驾到，与贫僧一起吃粗饭吧!”
　　苏东坡只好坐下来吃白饭。他边吃边琢磨，这鱼放在什么地方呢?发现不远处有一个倒放的磬，心里明白了，可怎么把磬里的鱼拿出来吃呢?忽然心生一计。苏东坡说：“前几天，你让我给一位善人写对子，我一直没写出来。后来想，索性用一副现成的对联算了。”
　　佛印问：“哪一副?”苏东坡告诉他，就是常见的春联：
　　向阳门第春常在积善人家……
　　说到这儿，苏东坡装作忘记的样子：“下边是什么来着?”佛印说：“庆有余。”
　　苏东坡赶忙接过话岔儿：“什么?"磬有鱼’，那为什么不拿出来吃呀?”说完，一欠身，把不远处的磬翻了过来，“果然有鱼，吃呀，吃呀，不要粗茶淡饭了。”佛印也笑了：“这个学士，真够机灵的。”

关于写景的对联篇3:岳阳楼记的优秀教学实录

　　教师：前几天，我上网看到这样一则消息：有一个日本旅游团游览寒山寺后，向苏州市政府提议，要为张继铸一枚一吨重的金质奖章，以表彰他及不朽的《枫桥夜泊》。因为《枫桥夜泊》，寒山寺成了一座著名的文化公园。同样，湖南岳阳市的岳阳楼，由于北宋范仲淹的一篇《岳阳楼记》而名满天下，成了中华民族的一座文化楼、精神楼。今天我们就来学习《岳阳楼记》。
　　(板书课题、作者，文化楼、精神楼。)
　　教师：学课文之前，我们有必要了解包括岳阳楼在内的中国古代四大名楼的一些概况。请上网搜集资料的同学简单介绍一下。
　　学生甲：我国古代四大名楼指湖南省岳阳市的岳阳楼、江西南昌的滕王阁、湖北武昌的黄鹤楼和山东的蓬莱阁。
　　学生乙：不是蓬莱阁，应该是鹳鹊楼。
　　教师：一般说来，应该是山西的鹳鹊楼。
　　学生甲：(继续)我提的问题是：你能列举出有关四大名楼的诗歌吗?
　　(学生神色兴奋，议论纷纷，但背诵不出。)
　　教师：被称为全唐诗的第一首、王之涣的《登鹳鹊楼》，开头一句是白日依山尽
　　学生：黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。
　　教师：李白有一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，怎么说?
　　(学生七嘴八舌，背不出的急得跺脚。)
　　学生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
　　教师：唔，不错。初二时我们还学了崔灏的《黄鹤楼》，开首一句是昔人已乘黄鹤去──
　　学生：此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。(声音参差不齐，有学生笑了。教师提醒)──晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
　　教师：前面学，后面忘，真是：书到用时方恨少啊。可见，平时的积累是多么重要。余下的，老师给你们简单搜集了，请看──(投影四大名楼及诗篇等。)
　　教师：关于滕王阁，最著名的莫过于王勃的《滕王阁序》，里面最著名的是落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色。今后大家上高中或大学，肯定要学到。所以啊，书是一定要好好读的。至于岳阳楼，《岳阳楼记》是我们马上要学的。现在我想考考大家的是：这四大名楼中哪一座不属于我们江南?
　　(学生兴奋，注意力集中，小声猜测。)
　　学生甲：是滕王阁。
　　学生乙：不对，滕王阁在江西，在长江一带。
　　学生丙：是鹳鹊楼，因为它在山西，在黄河一带。
　　教师：很好，你们的地理概念还是蛮清晰的。所以啊，学习语文，上至天文，下至地理，无所不包。下面，我还想请同学介绍一下本文的作家作品、写作背景。
　　学生甲：范仲淹(989～1052)，字希文，吴县人，1015年进士，是仁宗朝政治改革派的中心人物，深为欧阳修钦佩和拥护。景佑年间被贬饶州;庆历新政失败后，贬邓州、杭州、青州等地。范仲淹在当时的士大夫中声望极高，他的文学创作也很有成就，写景抒情文《岳阳楼记》，是我国古代散文中盛传不衰的登临杰作;他以政治家、军事家特有的情怀创作的《渔家傲》，突破了词专写男女风月的界限，开苏轼辛弃疾豪放词之先河。但可惜，范仲淹创作的数量不是太多，因此，我们学习他的文章，会倍觉珍贵。
　　庆历新政失败后，范仲淹贬居邓州，此时他身体很不好。昔日好友藤子京从湖南来信，要他为重新修竣的岳阳楼作记，并附上《洞庭晚秋图》。范仲淹一口答应。庆历六年六月，他就在邓州的花洲书院里挥毫撰写了著名的《岳阳楼记》。范仲淹用冼炼优美的文字描绘了洞庭湖波澜壮阔的景色，尤其是阴晴变化引起登临者的或喜或悲之情，归结到古仁人之心的不以物喜，不以己悲，故当以先天下之忧而忧，后天下之乐而乐为己任，表现作者虽身居江湖，心忧国事，虽遭迫害，仍不放弃理想的顽强意志，同时，也是对被贬战友的鼓励和安慰。这跟欧阳修写作《醉翁亭记》有异曲同工之妙。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐这两句话，概括了范仲淹一生所追求的为人准则，是他忧国忧民思想的高度概括。从青年时代开始，范仲淹就立志做一个有益于天下的人。为官数十载，他在朝廷犯颜直谏，不怕因此获罪。他发动了庆历新政，这一政治改革，触及到北宋的政治、经济、军事制度的各个方面，虽然由于守旧势力的反对而失败，但却开了北宋士大夫议政的风气，传播了改革思想，成为王安石变法的前奏。
　　教师：你介绍得十分全面，告诉大家，这段资料从哪里来?
　　学生甲：就是老师你写在《常州教育报》上的，大家手头都有。(学生们笑起来)
　　教师：所以，上网、读报，也是我们获取语文知识的一个途径。下面，请大家仔细听老师朗读，感知文章写了哪些内容。
　　(教师充满激情地朗读全文，学生听得很专注，听完了，大家吁出了一口气。)
　　教师：请大家集体朗读全文，要求读出节奏和气势。
　　学生：集体朗读。
　　教师：还不错，太快了点。请看小黑板，哪位同学上来完成拼音汉字互写?
　　(一学生上去书写，其他同学指指点点，表示有意见。)
　　教师：有不同意见的，请说明。(学生纠正两处错误)
　　教师：我这儿有两副对联：(出示投影)
　　洞庭西下八百里， 四面河山归眼底，
　　淮海南来第一楼。 万家忧乐到心头。
　　请大家选择：如果形容岳阳楼气魄雄大，该选哪一则;如果用来概括全文内容，哪一则最恰当?(学生又开始议论)
　　学生：前者选第一则对联，后者可以概括全文内容。(大多数学生赞同)
　　教师：既然这样，这四面河山可以具体到文中哪些段落呢?
　　学生甲：第二小节开头到此则岳阳楼之大观也。
　　学生乙：第三小节也是。
　　学生丙：第四小节还是。
　　教师：(板书写景部分)岳阳楼有此大观，才会让迁客骚人多会于此，这里优越的地理条件体现在哪八个字上?迁客骚人看到不同的自然景物产生的思想感情如何呢?(学生寻求答案，举手了。)
　　学生甲：北通巫峡，南极潇湘是说它交通便利，所以迁客骚人很容易来。
　　学生乙：当他们看到阴沉沉的天气和萧条的景色时，心情就很坏，文中用满目萧然，感极而悲者矣来概括。
　　学生丙：当他们看到春和景明的景色时，就喜气洋洋，端起酒杯喝起酒来了。(学生笑。)
　　教师：很好，能各用原文中的一个字来概括他们的感情吗?
　　学生：(集体)悲和喜。(声音拖得很长;教师板书两字。)
　　教师：不错。请大家鉴赏一下这副画，是黄红同学画的，怎么样?
　　(学生伸长脖子看，议论。)
　　学生甲：上面画了几只破船，还有阴沉沉的天色、湖水。就是没把浊浪排空画出来。
　　学生乙：还可以，那个颜色好。
　　教师：我同意，如能画出浊浪排空的样子，那就更好。大家继续思考，作者写迁客骚人的悲喜之情，仅此而已吗?
　　学生：不，是为了写后面的古仁人，写他们不以物喜，不以己悲的感情。
　　教师：你能解释这话的意思吗?
　　学生：意思是不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。这跟迁客骚人的感情不一样。
　　教师：很好。(板书)具体说来，古仁人的不以物喜，不以己悲怎么理解?
　　学生：(集体，迫不及待)居庙堂之高则忧其民，出江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。
　　教师：意思是──
　　学生：(集体，整齐不够)在高高的朝廷做官，就担忧他的老百姓;不在朝廷做官，就担忧他的君主。这样做官也担忧，不做官也担忧。
　　教师：不错，你们预习得真不错。我再问大家一句，这古仁人整天担忧，他们就没有快乐的时候了吗?
　　学生：(集体)不，他们在应该快乐的时候才快乐。(有一部分人笑起来。)
　　学生甲：应该是在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人享乐之后再享乐。
　　教师：对。如果我们来分析两者忧乐的出发点，那么迁客骚人是个人忧乐，而古仁人应是怎样的呢?请用上面对联中的四个字回答。
　　学生：应是万家忧乐。
　　教师：很好。(板书)我们来总结一下：本文并非单纯写景，写景是为了引出迁客骚人及他们的悲喜之情，而这又是为了引出后边的古仁人及他们不以物喜，不以己悲的高尚情操。两者形成鲜明的对比，作者的思想倾向显而易见。最后自然得出先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的主旨句，真正做到了水到渠成。
　　教师：理清了文章的脉络，把握了作者的思想感情，下面我们再来读文章，会读出更好的语气和感情来。
　　学生：有感情地集体朗读。
　　教师：大有进步。我们想啊，一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享乐在后，能时时处处忧国忧民，这种闪烁着民族精神的人格力量对我们后人是一种鞭策，是一种教育。回望中华民族几千年灿烂的历史，这样的人物数不胜数。你能从我们学过的古诗文中找出这样的例子吗?(学生相互商量)
　　学生甲：唐朝李贺的男儿何不带吴钩，收取关山五十州。
　　学生乙：南宋陆游的《示儿》说但悲不见九州同(背不出，教师带领大家一起背。)
　　学生丙：陆游的《十一月四日风雨大作》也是。(集体背)
　　学生丁：杜甫的《茅屋为秋风所破歌》里安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山，也是。
　　教师：多好的例子，典型的万家忧乐!
　　学生：还有屈原。屈原用自己的生命来书写爱国爱民的篇章，令我们肃然起敬!(学生举出更多的例子)
　　教师：举了这么多例子，我们也应从中受到教益，不断修正自己的人生观、价值观。下面是老师给大家搜集的这方面的格言，请大家读一读，品一品，课后摘录下来：(出示投影片，学生在教师带领下集体读，情绪激昂。)
　　儒家学说：修身、齐家、治国、平天下
　　陆游：位卑未敢忘忧国
　　明朝东林党人：风声雨声读书声，声声入耳。家事国事天下事，事事关心。
　　清朝顾炎武：天下兴亡，匹夫有责。
　　孙中山：天下为公
　　毛泽东：粪土当年万户侯
　　周恩来：为中华之崛起而读书
　　中国共产党人：解放全人类
　　教师：今天的课就上到这儿，请大家课后以两人小组为单位，口译全文，不懂处作好记号。下课!
　　【板书】
　　《岳阳楼记》
　　范仲淹
　　文化楼、精神楼
　　岳阳楼之大观 迁客骚人：个人忧乐
　　霪雨霏霏------ 悲
　　春和景明------ 喜
　　古仁人：万家忧乐
　　不以物喜，不以己悲
　　先天之忧而忧，后天下之乐而乐
　　(主旨)
　　【教学反思】
　　岳阳楼是我国的四大名楼，但它距离学生的生活十分遥远，要想让学生更好地了解它单凭教师的讲解是不够的，于是我便运用计算机网络辅助教学，发动学生课前搜集，课上展示，大面积地调动了学生的积极主动性，并让他们参与课件的制作，学生走上讲台亲手操作多媒体课件向学生讲解，让他们品尝课前收获大快乐，充分体现了学生是学习的主体，是课堂的主人。
　　新课标注重学生语言、诗词的积累，而四大名楼与诗词有着紧密的联系，鼓励学生展示自己积累的古诗词培养了学生善于积累的习惯，也给课堂增添了古文化的浓郁氛围。
　　在简介课文的写作背景时让学生交流自己的收获则体现了语文与历史的整合，文史不分家，这样久而久之，学生的思维便得到拓展，注重了学科间的联系。
　　对课文的主旨，我带领学生探讨作者的生平经历，让学生走进作者范仲淹的心灵深处，感受他先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的悲喜观，并从历史、生活中列举这样的名人，鼓励学生不断树立自己正确的人生观、价值观。
　　总之，这节课比较成功，学生不仅在知识上收获不少，精神上、思想上更是一次洗礼。
　　【评课】
　　本节课朴实、淡雅，似乎平淡无奇。
　　实际上它很讲究语文课堂教学中的组合艺术。教者注意了如下方面的组合。
　　1、内容的组合：教学中以教材内容为主、适当引进课外内容;教材内容中以单纯性理解为主，适当插入思辩性内容。
　　2、方法的组合：教学中以诵读为主，配合以讨论法、问答法、讲析法。新课的导入别具一格，实际上是运用了铺垫式的先入为主法(起定向作用)。
　　3、程序的组合：教学中以循序渐进的推进为主导入、读讲、辩异归纳、解析等步骤环环相扣，同时注意适当重复和迂回归纳中的内容就是读讲内容的深化和条理化。
　　4、节奏的组合，主旋律是学生的诵读、反复出现并且不断变化方式，中间插入其他各类教学活动，从而形成疏密相间、跌宕有致的和谐共振。
　　所以，本节课看似乎淡平淡却含有丰富的潜台词。
　　课堂教学中的组合艺术是语文教师策划水平的体现。恰当的组合不仅能使教师完满地高效地完成教学任务，而且能有益于学生的智力因素和非智能力因素的健康发展，日常教学中的只讲不读、教师单边活动、教学程序杂乱、教学无法深入等等现象，都与组合不当有关。教师是真正从理性的角度来思考教学的布局谋篇的。从这个意义来讲，本节课提醒着我们：请注意课堂教学的组合美!

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