[望洞庭优秀教案]望洞庭教案

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望洞庭教案篇1:望洞庭刘禹锡 教案

　　刘禹锡的望洞庭诗词的教案要怎么写呢?大家会写吗?
　　【教材阅读】
　　这篇课文是描写秋夜景色的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。
　　写洞庭湖诗大多气势雄伟、境界壮阔，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。
　　古诗先以“秋月”与“湖光”相映照，水月澄洁，一片和谐。湖面无风，如月下铜镜铺展于大地。“镜未磨”写出了浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼，呈现出迷蒙之美。放眼远望，水白山青，相依相伴，恰如一颗青螺缀放在白银盘中，如一种工艺珍品，使人爱不忍释。全诗构想新奇，化大为小，色调淡雅。
　　【教学理念】
　　1、把握好两点：
　　⑴　“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感”。
　　⑵　“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。(《新课标》)
　　2、诗歌教学从三方面抓：
　　⑴　抓字眼：旨在明确诗的意思。
　　⑵　抓想象：旨在领悟诗的意境。
　　⑶　抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。
　　【教学目标】
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　2、学会本课2个生字，认识两条绿线内的1个字，正确认读1个多音字“磨”。
　　3、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
　　【教学思路】
　　1、以学过的古诗导入。
　　2、组织教学，每一首诗大体步骤：
　　了解诗人，理解诗题;抓住字眼，明白诗意;想象意境，领悟诗情;积累内化，拓展迁移。
　　3、大致分二课时。
　　【教学过程预设】
　　课前背诵一些古诗，最后背《望洞庭》：
　　1、解题，了解诗人：
　　⑴　板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息?
　　(写的是洞庭，从 “望”角度来写的，是远看)
　　⑵　介绍诗人：
　　刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。
　　2、初读：
　　自由读诗，想想从诗中体会到了什么。
　　指名读，正音：潭、磨、螺。
　　齐读。
　　3、精读感情(抓住字眼、想象意境)：
　　⑴　“湖光秋月两相和”：
　　感受“和”──和谐、协调。
　　你读出时间了吗?
　　(秋天的夜晚：“秋月”)
　　你读出当时作者眼前见到的景物了吗?(洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐)结合看插图。
　　“两相和”这“两”谁与谁?
　　(湖光与秋月)
　　湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美!
　　⑵　“潭面无风镜未磨”：
　　感受“镜未磨”──风平浪静。
　　(未：没有)
　　这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗?
　　(把“潭面”比作“铜镜”)
　　这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么?
　　(一是月光下不真切;二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼)
　　这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美!
　　⑶　“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”：
　　感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。
　　闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。
　　指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉?
　　诗中的“白银盘”指什么?“一青螺”呢?再看插图。说说感受。
　　月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。
　　4、积累内化，迁移运用：
　　⑴　朗读、背诵。
　　(指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上)
　　⑵　延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。
　　⑶　课后5：想象，先说一说，再写下来。
　　(课上说课后写)
　　【作业设计】
　　抄写第3题词语，并抄古诗;写写《望洞庭》这首诗描绘的景色。

望洞庭教案篇2:人教版四年级语文下册望洞庭

望洞庭教案篇3:《望洞庭》教学设计

　　《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡所作的一首七言绝句，关于《望洞庭》教学设计要怎么写?
　　教学目标
　　1：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
　　2：能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。
　　3：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。
　　教学重点
　　想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。背诵古诗。
　　教学难点
　　理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
　　教学准备：
　　1、资料搜集：作者刘禹锡的生平、君山的传说
　　2、电化教具：投影片、课文录音磁带
　　3、实物准备：白盘子、青螺
　　教学过程：
　　(一)整体读，感知美。
　　1、导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。
　　2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。
　　(刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘宾客集》。洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。)
　　3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。
　　4、自己练读，达到正确、流利。
　　5、同位互查读，力争人人过关。
　　(注：介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前搜集信息的能力，激发学生读诗的欲望。正所谓“不积跬步，何以至千里”，熟读古诗，人人过关，是下步教学的良好开端。)
　　(二)理解读，洞察美。
　　1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢?
　　2、学生各抒己见。
　　3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。
　　(1)自由理解。
　　(2)小组内研讨。
　　(3)全班交流。
　　(相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面
　　镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望)
　　重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢?
　　引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。
　　4、凭借课文插图，叙说古诗大意。
　　(1)指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。
　　(2)小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。
　　(3)指名到台前看投影上的插图解说。
　　重点指导理解“白银盘里一青螺”：
　　教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。
　　让学生谈看到的感受。
　　质疑：诗中的“白银盘”是指什么?“一青螺”又指什么?
　　再与课文插图对照，洞察艺术之美。[
　　(古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐;湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。)
　　5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。
　　(1)自由练读，想象画面。
　　(2)同位赛读，欣赏插图。
　　(3)展示评读，美化诗境。
　　6、背诵古诗，水到渠成。
　　(注：诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。如诗如画，品诗赏画，古诗词文字精简，给读者留下了非常广阔的想象空间。通过启发学生想象，填补了诗句的含蓄和跳跃，丰富了诗句的语言和画面。学生边读诗，边想象，如临其境，如闻其声。)
　　(三)对比读，深化美。
　　1、投影映示：
　　望洞庭
　　潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，
　　湖光秋月和。湖光秋月两相和。
　　洞庭山水色，遥望洞庭山水色，
　　盘里一青螺。白银盘里一青螺。
　　2、对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。
　　3、自由理解的基础上，同位交流。
　　4、指名汇报。(正因无风，湖面才会如此宁静、和谐;正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。)
　　5、再读原诗，深化美。
　　(注：诗可言志，亦可传情。古诗是语言的浓缩，而往往浓缩就是精华。作为中国独有的宝贵文化遗产，让学生意识到古诗语言的精炼与美妙，不仅可以加深学生对古诗内容的理解，还可以引发学生对祖国古代文化的热爱。)
　　(四)延伸读，升华美。
　　1、投影映示：
　　题君 山题君山
　　烟波不动影沉沉,曾于方外见麻姑,
　　碧色全无翠色深。闻说君山自古无。
　　疑是水仙梳洗处,元是昆仑山顶石,
　　一螺青黛镜中心。海风吹落洞庭湖。
　　2、自由练读后，指名读。
　　3、师：自古君山的来历便充满神奇色彩，众说纷纭，流传着许多美丽的传说。
　　4、指名讲述课前搜集的有关君山的传说。
　　4、再读两首《题君山》，洞庭湖与君山的神奇之美在脑中升华。
　　(注：诗中有诗，诗外有诗，以诗带诗，以诗比诗，把相关的诗词优化组合，既加深对原有教材的理解感悟，又丰富拓展学习内容，让学生悟出了学习古诗要运用对比的方法。美丽的传说自然勾起学生的幻想，演绎精彩的朗读。这是教学内容的延伸，亦是学生情感升华的阶梯。)
　　(五)多样作业，表现美。
　　1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。
　　2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
　　3、找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。
　　(注：尺有所短，寸有所长;物有所不足，智有所不明。学生的兴趣是有差异的。传统的单一的作业难以迎合所有学生的口胃，给学生一个选择的机会，有利于因材施教，有利于学生多元智能发展。)
　　教学反思：《望洞庭》是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真实，生动、具体，把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。学生通过学诗看课件图片，体会诗人所描写的意境，学起来很有兴趣。我在教学这首古诗时就打破了传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，充分还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在上课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与。在教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。教学效果不错。

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