[小学语文课件网]小学课件网

【www.bbjkw.net--说明文作文】

小学课件网篇(1):新人教版小学课件

　　小学新人教版的课程是否会很难，同学们知道有哪些学习的好技巧呢？
　　新人教版小学课件1《动物的互惠互助》
　　教材分析：
　　《动物的互惠互助》是一篇说明文，为了说明“动物的互惠互助”这一有趣现象，作者例举了三组动物相互合作、互惠互利的趣事加以证明，揭示了大自然的奥秘，从而激发了学生探索大自然奥秘的兴趣。根据课文的特点，我以读代讲，精讲一例，授之以法，由扶到放，通过“读——想、问——查——说、演”的方法贯穿课堂教学的全过程，借助网络下学生积极主动的学习活动，使整个教学过程成为学生自悟自得的主体建构活动。
　　学生分析：
　　这篇课文三则故事结构相同，语言通俗易懂，学生很容易理解。首先让学生细细读课文，理清课文脉络。接着，让学生围绕“他们是怎样合作的？”再读课文，深入理解他们的合作过程。通过细细地读课文，课文的语言材料真正与学生的经验相融合，达到了心领神会的境界。从而，使学生真正读懂了课文。
　　教学目标：
　　了解蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟互惠互助的事，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。通过学习，让学生感受到在网上搜集资料的乐趣，乐意主动参与发现问题、解决问题。
　　整体教学构思：
　　阅读教学不能孤立地就读论读，应该有联系的观念，在语文教学中根据教材和学生的特点，有机联系听说读写。要为学生创设生动活泼的语文实践的机会，让学生在听说读写的实践活动中历练听说读写能力。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、导入课题
　　１．同学们喜欢听趣闻趣事吗？那好，听我讲一段趣闻，听后简要说说主要内容，并给这段趣闻加一个合适的题目。
　　鲨鱼和向导鱼是一对"黄金搭档"。在海的深处，几乎没有一丝光线。鲨鱼是海洋中名副其实的"近视眼"，在黑暗中活动很不方便，怎么办呢？又不能配眼镜。但鲨鱼好像还是生活得自由自在，东游西荡。原来，鲨鱼身边总是围满了一群向导鱼，这是一种会发光的鱼，它们照亮了鲨鱼的活动区域。鲨鱼有了向导鱼这个朋友，生活便有滋有味了。而向导鱼就不用自己寻找吃的了，因为光吃鲨鱼的残羹剩饭就可以饱腹了。你们看，他们是不是好搭档啊？
　　２．你们还想了解更多的知识吗？那我们今天就来学习第２４课，我们一起写课题。（指导写"惠"）学生读课题。
　　３．读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说说你们的疑问。
　　４．你们提出的这些疑问，有的通过读课文自己就能解决，有的需要在老师和同学的相互讨论中获得解答，还有的需要课后去查阅相关资料求得答案。
　　二、引导初读
　　１．我知道你们已经按捺不住想读课文解决疑问了，那就请大家认真读读课文吧。要读准、记住生字的字音，读通句子。注意保持正确的读书姿势。
　　２．学生读书，教师巡视。
　　三、评价初读
　　１．生字的字音读准记住了吗？让我们来认读生字新词。
　　投影出示： 蜜獾 水蛭 喙 下颚
　　互惠互助 捣毁 扇动 美餐
　　享 用 觅食 饱腹 肉屑
　　自由读，指名读，齐读。
　　２．课文读通了没有？你们敢和老师比赛吗？课前我可是读了好多遍课文啊，为了给你们一个公平竞争的机会，请你们再抓紧时间读读课文。
　　３．我可不想以大欺小，我请同学代替我比赛。哪些同学愿意代替我？哪些同学敢和我的代理人比赛读书？
　　４．读书比赛。师生评议。（标准：读准字音，读通句子。各自读两段课文。）
　　５．通过读书，你们自己解决了先前提出的哪些疑问？相机板书：
　　蜜獾和导蜜鸟
　　海葵虾和红海葵
　　鳄鱼和千鸟
　　６．又产生了哪些新疑问？这些疑问我们通过下堂课的学习来解决。
　　四、指导写字
　　课文中有些词语不但要能准确认读，而且要能正确、美观地听写。
　　投影出示：互惠互助 享用觅食捣毁 扇动 美餐 饱腹 肉屑 还认识这些词语吗？齐读。请你们认真观察、分析、记忆字形。
　　教师讲解书写规律：在一般情况下（"森"除外），一个汉字中不能有两个捺画。因此，"餐"右上部的"又"的捺画要变成长点。这样，下面部分把上面部分稳稳托住，重心稳，字形美观。听写生字词。自改自评。
　　第二课时
　　一、明确方向
　　上节课我们读通了课文，解决了一些疑问。这节课我们继续学习课文，努力解答产生的新疑问。
　　二、积累运用
　　（一）重点语段
　　１．出示学习要求：
　　（１）先将课文中三对动物互惠互助的词句找出来读一读，记一记。
　　（２）选择课文中的一对动物，想一想、说一说，它们为什么要互惠互助？可以用这样的句式说：我是 （谁），虽然我 ，能 ，但不能 。而 （谁） ，能 ，但不能 。所以 。
　　２．学生认真读书后，指名上台认定角色练说，引导学生进一步感悟语言文字。
　　蜜獾：我是蜜獾，虽然我有锋利的牙齿，能咬碎蜂巢，但不容易找到蜂巢。而导蜜鸟目光敏锐，能找到蜂巢。但不能咬碎蜂巢。所以，我和导蜜鸟互惠互助。
　　导蜜鸟：我是导蜜鸟，虽然我目光敏锐，能找到蜂巢，但没有锋利的牙齿，不能咬碎蜂巢。而蜜獾有锋利的牙齿，能咬碎蜂巢，但不容易找到蜂巢。所以，我和蜜獾互惠互助。
　　师引疑：为什么要"等蜜獾美餐一顿后再独自享用蜂房里的蜂蜡"？
　　（二）文章结构
　　同学们通过读书思考，解决了课文中三对动物为什么要互惠互助的问题。板书：取长补短
　　现在让我们再读读课文，也许会有新收获和新发现。
　　１．齐读课文第１自然段。别看这一段２２个字，在全文中的作用可大着呢。有什么作用？指名答。（引起下文、点题、引起读书的兴趣）
　　２．投影出示：
　　引导学生在读书比较中认识和体会过渡句在文中的作用。
　　下面的两段中少了一句话。读一读，你有什么感觉？
　　３．课文学到这里，先前大家提出的疑问解决了吗？有新的疑问吗？引导质疑和释疑。
　　三、引导实践
　　１．课文通过介绍蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟之间的密切合作，来说明动物之间不光有生存竞争，还有互惠互助。
　　２．何止是在动物界，其实人与人、国与国、人与自然，谁都离不开谁。最近我读了一篇文章，深受启发，你们想读吗？
　　投影出示：
　　有位孤独的老人，无儿无女又体弱多病，他决定搬到养老院，就宣布出售他漂亮的住宅。
　　这是所有名的住宅，购买者闻讯蜂拥而至。住宅的底价是８万英镑，但人们很快就把它炒到１０万英镑，而且价钱还在不断攀升。要不是健康状况不行了，老人是不会卖掉这栋陪他度过大半生的住宅的。连日来，购买者没有一个如他所愿。老人深陷在沙发里，满目忧郁。
　　后来，一个衣着朴素的青年来到老人面前，弯下腰低声说："先生，我也想买这栋住宅，可我只有一万英镑。"
　　"但是，它的底价就是８万英镑，"老人淡淡地说。
　　"如果您把住宅卖给我，我保证让您依旧生活在这里，和我一起喝茶、读报、散步，相信我，我会用整颗心照顾您！"
　　老人站起来，挥手示意人们安静下来，"朋友们，这栋住宅的新主人已经产生了，就是这个小伙子！"
　　３．引导学生开展课外语文实践活动。
　　（１）课后，搜集动物之间互惠互助的资料，仿照课文的写法，写一段话，在明天早读课上评议。
　　（２）认真读一读老师为大家提供的选文，下星期交流：朗读其中的一篇短文，参加朗读比赛。选择其中的一个动物自述。
　　设计点评：
　　本课的最大特点是，在教学中设计了学生喜闻乐做的活动，让学生为完成活动而主动深入地读书，积累和运用语言，在运用语言的过程中理解、欣赏和评价语言。
　　苏霍姆林斯基曾说："儿童的智慧在他的手指尖上。"心理学认为，手是认识的器官。小孩子认识球，不是听妈妈讲"球是圆的物体，有弹性，在外力的作用下可以跳起来或滚动"，而是自己去摸、去拍、去按、去踢，在实践中感知球的特点。亲眼看看、亲手摸摸、亲口尝尝、亲耳听听，是亲身感知的过程，没有这样的一个过程，学生学习语文就无从展开。
　　活动不仅对智力的发展有重要意义，而且对人的情感、意志、道德以及各种能力的发展都是至关重要的。人如果不是放弃活动，而是积极地通过活动去完成任务，那么人的能力就会在解决这些矛盾的过程中得到提高。活动越多样，能力发展也就越多方面。
　　活动的另一个重要意义在于调动学生的学习内驱力。不开展活动，教学就只剩下以教师为主的传授，这种传授如果用西方语言分析的科学传统，来取代汉语的人文传统；用冷漠的知识灌输，来取代真切的语言感受；有语言训练的"链"，来统辖活生生的"人"的活动，则教得语言文字失去了灵魂，失去了生命而暗淡无光，学校课程中最有情有意有趣有味的课程，变成了枯燥无味、可厌可烦的课程。同时，这种传授势必要以严格的规章制度作保证。因此，课堂气氛常常很严肃、很神圣、很紧张，课堂像法庭，死气沉沉。在这样的环境中，学生怎能生动、活泼和愉快地学习，学生的情感和智慧怎能不受抑制呢？
　　新人教版小学课件2《鸟的天堂》
　　一、教材分析
　　《鸟的天堂》是人教版小学语文四年级上册第一单元第三篇课文。主要记叙了作者两次经过“鸟的天堂”的所见所闻所感，在傍晚时分和清晨的不同景象。重点描写了大榕树的姿态，清晨鸟儿惊起的过程，表现了作者对南国的美丽风光的喜爱以及对大自然的喜爱和赞美。
　　二、教学目标
　　1、会写“抛，暇，耀，隙，榕，桨，茫，律”8个生字，会认“灿、烂、杆、茫、规、律、浆、支、株、缝、隙、耀、梢、寂”14个生字。
　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。
　　三、教学重点
　　会认会写文中生字词
　　四、教学难点
　　体会作者的感情，并且将这种感情从朗读课文中体现出来
　　五、课时安排
　　两个课时
　　六、教具准备
　　写有生字的卡片
　　七、教学过程
　　1、巩固新知、复习提问（5-10分钟）
　　针对上节课学习的内容进行提问，检查同学们是否已经理解文章主旨。
　　生字词听写，检查同学们是否已经掌握《雅鲁藏布大峡谷》中的生字词。
　　2、联系生活实际，导入新课（1-2分钟）
　　师：同学们，在生活中，我们知道花园是“花儿的天堂”，游乐园是“孩子们的天堂”，你们有没有看过“鸟的天堂”？
　　生：没有
　　师：老师和同学们一样，也没有见过，而他——巴金却见过，那我们就和他一起去鸟的天堂看看。
　　巴金是我国伟大的作家，在之后的学习中，同学们也会接触到巴金的作品，所以，在这节课中，有必要向同学们详细介绍巴金。并且鼓励同学们课外阅读巴金的作品。
　　3、学习生字（10-15分钟）
　　请同学们阅读课文，画出生字词
　　小组合作查字典，查阅生字词的含义
　　请同学上黑板写出生字词，另外请同学注音并且带着全班同学朗读三遍
　　“找朋友小活动”：
　　将准备好的生字词卡片贴在黑板上，请同学进行组词连线
　　请同学们运用所学生字词进行造句
　　4、流利的朗读课文
　　同学们熟悉了本节课的生字词后，请同学们自由朗读课文
　　“合作表演”：（15-20分钟）
　　两个同学为一组，共三组。两位同学合作朗读课文，从朗读中检验同学们是否掌握生字词，考察对文章的感情基调是否有一个把握。每一组结束之后，老师和同学们一起对其进行指导和点评。
　　八、课后作业
　　1、朗读课文
　　2、抄写生字词，并且运用生字词进行造句

小学课件网篇(2):小学人教版语文课件

　　语文在教学的过程中是离不开教学课件的引导的，下面就随小编一起去阅读小学人教版语文课件，相信能带给大家启发。
　　小学人教版语文课件一
　　【学习目标】
　　1、理解课本内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。
　　2、有感情地朗读课本，背诵三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课本分段。
　　3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。
　　【教学重、难点】
　　了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。
　　【教学时数】
　　2课时
　　【课前准备】
　　1、课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。
　　2、课件。(图文并茂、声乐结合)
　　第一课时
　　【教学过程】
　　一、直奔“潮”，整体感知
　　1、释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过课本了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。“观 潮”，你知道是怎么回事吧?
　　2、人文理“观潮”。
　　a、导人。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它!
　　b．读文。请大家快速地读通课本，读准字音。找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(第二自然段的第二句)
　　句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。
　　这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?(农历八月十八，海宁市的盐官镇)
　　“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课本，想一想问题。
　　二、品味“奇”，感觉奇观
　　你认为“天下奇观”奇在哪里呢?
　　1、边默读课本边用“     ”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一说体会。(小组交流、汇报)
　　2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。
　　a、点拨：句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
　　句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”    ，
　　感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢?
　　适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇：声音、形4k)
　　b．精读第4自然段，立体赏“奇观”。
　　范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?
　　提高学生咬文嚼字品评“奇”。
　　潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?
　　潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。
　　潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?
　　这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近，点拨“移”字的精妙)
　　欣赏课件：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!+品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗?
　　对话追问：如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课本、作者、大自然对话)
　　美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?
　　配乐朗读：“潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读。
　　3、自主品读“潮去后”的“奇”。
　　a．读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?
　　b．适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。
　　c“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)
　　4、品读“潮来前”的“奇”。
　　a．过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。
　　b．引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气)
　　四、深悟“奇”，回归整体
　　激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课本，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!
　　第二课时
　　【教学过程】
　　一、读文，理清层次
　　1、回忆；上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受，相信大家还历历在目!还记得一开始大家读了课本三、四两个自然段后，你们发现这里都是在写什么?一、二、五自然段又各写了什么?
　　分小组读段落。
　　2、点拨时间词，尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段)
　　二、积累，课外拓展
　　1、寻找比喻句，感悟用法之妙。
　　(共有5处，相机点拔比喻句的样式。如：好像、犹如、形成)
　　2、自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累。(再次回放全文的课件，图文并茂)
　　3、抄写自己喜欢的语句。
　　4、练习课堂作业。
　　5、课外拓展：(任选一题)
　　a、上网搜索、电子阅览、图书馆查找：我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片，相互交流。
　　b．合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流。
　　c．在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：
　　仿写描写景物具体的一个片断。
　　抒写自己的情感的一段话。
　　三、布置作业
　　1、抄第一课的词语组三词
　　2、《黄冈》第一课
　　3、背诵课本三、四自然段
　　小学人教版语文课件二
　　教学目标：
　　1、认识不2个生字，会写“今、正、雨、两”4个字。认识2个偏旁“饣、牛”。
　　2、学习正确、流利、有感情地朗读课本。
　　3、读懂课本内容，从故事中感受母女间的情感。
　　教学重点：
　　识字读文
　　教学难点：
　　读懂课本，从故事中感受母女间的情感。
　　教学思考：
　　(一)识字：贯穿整个课堂教学
　　1、读文前正音。
　　2、在读文中熟悉。
　　3、读文后通过扩词加深印象，并学习运用。
　　(二)朗读课本：
　　1、培养学生主动读书思考，探究发现的习惯。
　　2、要有从读正确到读懂的过程。
　　(三)写字：注重老师的范写和学生良好书写习惯的培养。
　　教学设计：
　　一、引入课题。
　　板书：借生日
　　二、学文识字，朗读感悟。
　　(一)读准字音。
　　1、大声、自由地读生字，对自己认为难读的字多读几遍。
　　2、小老师带读。
　　3、教师针对出现的问题进行正音。并引导齐读一次。
　　(二)读懂课本。
　　1、自由读书，争取把课本读正确。
　　2、检测：逐段读课本，指导读正确。
　　3、自由读书，看看能从课本里发现什么。
　　4、学生交流：我从课本里发现……(教师相机引导感悟小云和妈妈之间的情感，并指导朗读。)
　　5、有感情地朗读全文。
　　6、拓展：你打算怎样表达对妈妈的爱？
　　课间律动——《好妈妈》
　　(三)生字再现
　　1、去掉拼音读生字。
　　2、交换生字位置再读。
　　3、认识新偏旁：食字旁、牛字旁
　　4、读生字组成的词语。
　　5、比赛：看谁说得多
　　⑴学习小伙伴扩词
　　⑵在四人小组里一人选一个字扩词，看谁组的词最多。
　　⑶请个别学生说。
　　三、学习写字。(比赛：看谁写得好)
　　1、请学生观察要写的四个字在田字格中的占位。
　　2、教师范写，边写边讲关键笔画。学生跟着老师书空。
　　3、学生书写，教师巡视发现问题，及时评讲。

小学课件网篇(3):小学多媒体教学课件

　　多媒体（Multimedia）是多种媒体的综合，一般包括文本，声音和图像等多种媒体形式。
　　小学多媒体教学课件
　　在小学语文多媒体教学的实践中，本人初步探索出一条正确利用多媒体教学手段，选准语文教学与多媒体教学的最佳结合点，努力提高语文多媒体教学实效性的路子。以下简单谈一些做法和体会。
　　一、利用多媒体激发学习的兴趣，让语文课堂“活”起来。
　　苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。作为教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。只要认真去研究、敏锐地捕捉，我们就会拥有多种激发语文学习兴趣的手段和方法。那末摆脱那种以知识灌输为能事或以支离破碎肢解教材为乐事的课堂教学状况，是指日可待的。
　　如何激发学生的学习兴趣，化繁为简，化难为易，化抽象为具体，从而提高教学效率语文教学要创设教学情境，营造良好的教学气氛？多媒体计算机在这一教学环节中充分显示出其优势。我们可以运用多媒体cai课件创设情境，营造一种再现课文情境的氛围，让学生在声音、图形、文字的效果下，学会理解作者的思想和运用文字的技巧。
　　1、在引入新课时利用多媒体“激趣”。小学语文教材大多有故事情节，有故事情节的文章可以通过动画展现给学生。没有故事情节的文章也可以根据文章的内容，制成连续的画面真实地再现给学生。让学生一边看动画一边听全文朗读。活动的画面形成了现场气氛，配以富有感染力的高水平的朗读，将无声的文字描写变为有声有色的生动画面，把学生一下子带入了故事情境中，使学生如身临其境，在情趣盎然的氛围中最佳情绪地进入课文的学习。我在教《慈母情深》一课时，精心设计了这样的新课导入：伴随着优美动听的音乐，先是《游子吟》一诗缓慢映入，然后是我设计的“教师寄语”，同学们：父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。世间的情千万种，只有爱最崇高；世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。这样先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。再如学习剧本《奴隶英雄》（节选），如果只是讲读剧本，能调动八九岁的小学生多少情感的投入？但放一段演出录象，整个气氛又将怎样？记得当我为学生播放看《斯巴达克》时，学生对古罗马的奴隶的悲惨生活就有了切身的体会，再来理解文本的内容就容易多了。由此可见声，电，光，色，激情的表演，对人的感情起着多大的作用。
　　二、用多媒体易于创设情境，以情感人。
　　以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论，把情境放在学习环境四大要素的首位，一个良好的教学情境能创设一定的教学氛围，起到教学语言、教学结构所无法替代的作用。
　　创设教学情境，其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景或氛围中，引起学生的情感体验，唤起他们的共鸣，使之自觉地随同作者进行对人、事、物的体验、思索和感悟。如教学《十里长街送总理》一课时，我首先精心布置了教室：讲台上端放着两盆碧绿的万年青；黑板上方正中，悬挂着周总理的遗像，遗像上披着黑纱；学生的课桌上放着每人精心制作的小白花。教室里充满了庄严、肃穆的气氛。考虑到课文所产生的历史背景与学生所处时代有一定的差距，单凭教师讲述很难唤起他们的感情共鸣，引起他们的思想认同。于是我在课堂教学中，选择了首都人民在长安街上送总理的实况录像，将课文内容用字幕显示在录像下面，再配上哀乐，先让学生边看边听教师范读，使他们沉浸在对周恩来总理的沉痛缅怀追忆中。整个音乐、文字、声音、画面造成了巨大的情感磁场，真正营造了一个可感、可知的情境，让人如临其境，心灵受到难以言状的震颤，从而被悲痛欲绝的送别场面所深深吸引与感动。
　　三 用多媒体突破重难点
　　语文教学内容丰富多彩，但有难易之分。多媒体电脑教学可以发挥自己的优势，以直观、形象、具体等特点弥补言传之不足，成为突破难点的“爆破筒”，增强学生的兴趣。
　　1、利用笔画变形突破字型教学中的难点。
　　如《美丽的公鸡》一课有个生字“啄”，是本课字形教学上的难点，学生受先前所学“家”的影响，在书写时往往会漏掉一点。于是我在教这个字时，先联系课文提问：“啄木鸟为什么不跟大公鸡比美？”学生回答：“啄木鸟要给老树治病，啄去老树身上的虫子。”我接着说：“请同学们看清楚这个虫子在哪里？”这时将屏幕中出现的“啄”字中间那点变成小虫子，与点轮流闪烁出现。这样既形象又直观，学生书写时再也不会忘了写这一点了。
　　2、借助动画演示突破理解课文中的难点。
　　如《狼和小羊》一课中，狼说小羊弄脏它喝的水，小羊反驳时说的话，是理解中的一个难点。这时，我设计插入了动画演示，直观、形象地展示了小羊和狼的位置、水的流向，轻易地突破了这个难点。
　　3、借助动画形象突破字义教学中的难点。
　　理解重点字义词义是读懂课文的关键。《小壁虎借尾巴》课文中的三个动词“摇、甩、摆”分别写出了小鱼、黄牛、燕子尾巴的动作学生不易分辨它们的细微区别，是教学的一个难点。这时，借助动画，使抽象的文字与形象的动作结合起来，达到形象思维与抽象思维的双向交互作用，学生学得愉快，记得牢固。
　　任何新事物的诞生并非是一帆风顺的，我们在正确认识多媒体技术在语文教学中的位置的同时，只有坚持“实践一认识一再实践一再认识，……以至无穷”的螺旋式上升的符合认识规律的道路，勇于进取，不断探索，扬利去弊，才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。

本文来源：https://www.bbjkw.net/zuowen164970/