[小学语文教学案例]小学语文案例分析

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小学语文案例分析一:小学语文教学论文题目

　　语文学习是学生交际能力提高的学习,是学生基础素质与发展素质相结合的重要知识学习和技能训练,是学生精神生活的有否丰富内容的基础性学习。下面的是小学语文教学论文题目，欢迎阅读。
　　小学语文教学论文题目(一)
　　点击识字教学中的“假会现象”
　　要追求有价值的“引导”
　　如何让数学课从热闹变为高效
　　关于“包容教育”的理性思考
　　探究制约学校教科研发展的因素
　　对合作学习热的“冷”思考
　　作文教学中培养学生说真话、诉真情的几种方法
　　新课程理念下作业与课堂教学的和谐统一
　　语文“结课”的“布白”艺术初探
　　莫让“乱花”迷人眼
　　浅谈小学语文教学专题网站的制作
　　走向清静的彼岸净土--感悟“诗化语文”
　　在对话中生成--关于“对话式”阅读教学的研究与实践
　　把作文的修改权让给学生
　　课堂教学要还权于学生
　　跳出“语文”教语文
　　小学语文教学之“生态环境”
　　让班集体成为孩子的精神乐园
　　种棵枝繁叶茂的快乐树--个性化教学摭谈
　　浅谈体态语艺术在小学英语课堂教学中的运用
　　浅析叶圣陶教育思想与儒家教育思想的关系
　　不能搬家为哪般?——“愚公搬家”的理性思考
　　走出围城——关于教师专业发展的几点思考
　　师德——临照学生心灵的永恒阳光
　　四十五分钟之后怎么办?——历史教学更要重视课外研究
　　如何避免学科损伤——谈初中物理双语教学
　　论数学日记的教育价值
　　研究性学习中问题解决的操作模式的实证研究
　　让学生成为思维的主体——高中政治课教学中以问题为导向发展学生主体性的实践
　　走出“精英主义”，让每一位学生成功
　　关注班级沉默的大多数——浅谈中等生教育
　　文质之辩——关于课改实践和听课的几点思考
　　中学生空间能力发展的性别差异研究
　　开发“校园人文环境”课程的探索与思考
　　重视学生的听力 培养听知能力
　　低效管理：基于学校产权制度视野的分析和对策
　　让写作成为语文教师的份内工作
　　高考日记——对教育的几点反思
　　关于教师发表论文合法性的调查报告
　　语文课堂，万紫千红总是情
　　课改中，语文活动教学如何避免作秀
　　小学生语文家庭作业的设计研究报告
　　范读在中年级语文阅读教学中作用的调查报告
　　谈“对话式”课堂教学
　　小学语文教学论文题目(二)
　　《苏北农村小学教师职业道德现状及教育对策研究》研究报告
　　“留守孩儿”教育策略和实践研究
　　“从三尺讲台”到“人生舞台”--努力建设开放而有活力的语文课程
　　从对话教学手段到对话教学精神
　　经营一个鼓舞人心的课堂
　　新课程背景下农村小学口语交际现状及应对策略
　　为学生营生发展的天空
　　小学生语言积累的现状分析及参对策研究
　　浮华背后的冷思考--小学语文合作学习有效策略探究
　　有多少教育习惯需要改变?
　　让反思成为我生命中的一部分
　　“水深则所载者重，土厚则所植者蕃”
　　课外阅读自助餐
　　从无心插柳到有心栽花
　　“元认知理论”下优化小学生语文学习方式的研究
　　谈对话教学的现状、要素及其理想定位
　　关于小学骨干教师心理问题的分析
　　让学生享受作文
　　敢问路在何方
　　“无劣评价”--想说爱你不容易
　　透过精彩，冷观“好课”的背后
　　给学生一根拐杖 还学生一份自信
　　“控制是为了飞得更高”——也谈语文课堂教学的预设与生成
　　语文课与经典的美丽约会——我与孩子们的“经典”情缘
　　多一把尺子，就会多出一批好学生
　　探究，让语言和精神同构共生
　　守望简约的语文教学
　　适合的，才是最好的!--关于学习方式变革的冷思考
　　回归常态，让教学切合学生的实际需要
　　聚集体验：生命意义的超越与升华
　　把迷路的心灵找回“家”
　　把握“参与时机”，提高阅读教学效能
　　互联网对中小学生的影响的调查报告
　　精彩缘于瞬间
　　端五节的鸡蛋“飞”起来了
　　小学语文教学论文题目(三)
　　参与，快乐并收获着——“让学生参与备课的案例分析探究”
　　孩子，你为什么自卑?
　　行于所当行 止于所当止
　　培养思维能力源之“将错就错”
　　我为红花表“整容”
　　新课程：作业怎么做
　　让作文成为学生生活的“美丽牧场”
　　数学日记：心灵和思维的“体操”
　　“换位”与“让位”
　　巧用联系卡 和谐你我他
　　评语：学生发展自己的“名片”
　　让真情与笔尖共舞
　　教育智慧：为心灵解码 给生成加油
　　“认识你脚下的土地”
　　“轻声”策略在数学教育教学中的运用
　　芳林新叶催陈叶 流水前波让后波
　　沉甸甸的思考——浅谈家长对孩子教育的期望
　　作业批改中的“三言两语”
　　有多少语文教学行为经得起追问
　　浅谈小学生的数感特征及培养策略
　　作文回归生活三及跳
　　源何在!原何在?!
　　教学立意，涵养语文教学的起点
　　数学课堂教学中学生产生问题的根源与相应教学手段
　　“学生在数学学习中胆怯心理的个分析”研究报告
　　“我的礼物呢?”一个孩子的“控诉”
　　为小学生“流行文学”阅读导航
　　让学校成为“孩子们一生中到过的最好的地方”
　　合作日记--开在课外的一朵习作之花
　　用“人文”建构“和谐”
　　科学探究，想说爱你不容易--一个探究案例引发的思考
　　用童话的灵魂构建孩子的精神家园
　　小学生“阅读自觉”的追索
　　“心悦”方能“诚服”
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小学语文案例分析二:小学语文老师论文题目

　　写论文的时候，最烦恼的就是怎么选题了，感觉范围太大，不知道从何下手。以下是小编整理的小学语文老师论文题目，希望能给你一些参考。
　　准确切入 引爆课堂思维
　　将情感教育引入作文教学
　　文道统一 趣解经典
　　课堂提问的理论初探及其应用体系的建构
　　艺术有效地提问，共享对话的境界
　　漫谈新课程改革给语文教师的三个命题
　　浅谈初中生现代文阅读水平考察及其训练策略
　　让中学生“与鲁迅相遇”
　　初中语文课堂教学如何实现“减负增效”初探
　　新课程初中语文评价的思考与实践
　　解决学生问题不可太随意
　　浅谈语文本色回归中对学生人文素养的培养
　　如何在语文教学中培养学生的生命意识
　　从细微处透视语文教学的特征
　　阅读 悦读——略论初中生语文自主性阅读能力的培养
　　因文采而精彩， 为精彩而喝彩
　　返璞归真，探寻语文教学的本位
　　满眼生机争日新
　　炼就学生一双慧眼——浅谈作文教学中题材选用的做法
　　听课，迈开教师专业成长的第一步
　　如何引导名著阅读浅说
　　浅谈语文课堂教学中的非言语交流
　　耐心融化坚冰—— 语文学习“特困生”的转化案例
　　谈语文教学课堂讨论的策略
　　精心选择语文课外阅读材料
　　鼎力挖掘语文思想教育功能
　　新课程理念下语文作业设计摭谈
　　阅读教学重在拨动审美之弦
　　让学生成为课堂真正的主角
　　农村中学作文教学的几点体会
　　阅读反思—— 一种新的语文教学的视角
　　在阅读中培养创新思维能力
　　阅读教学多元解读，塑造人文精神
　　语文综合性学习策略谈
　　上出有语文味的课需要具备几种意识
　　语文课堂教学的低效化现象分析及对策
　　让孩子的心灵在阅读中飞扬
　　语文课堂教学中的提问艺术
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小学语文案例分析三:作文教学案例反思

　　采取灵活多样的作文教学方法，便可达到事半功倍的作用。下面就让小编给你介绍作文教学案例反思，欢迎阅读！
　　作文教学案例反思一：
　　作文教学是学生学习的一个难点，也是我们教师教学的一个难点。在课堂上如何让孩子愿写、爱写，激发学生想拿起笔一睹为快的激情，确实是作文指导课上要解决的重点，也是我在平时的教学中感觉比较头疼和困惑的事情。这一次听了名师们上的几节作文课，让我茅塞顿开：
　　一、 兴趣是最好的老师
　　在低年级注重激发学生的写作情趣最为重要，这里的情趣指的是挖掘孩子的内心真情及激发写作兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 的确,兴趣是最好的老师，作文教学也应“趣”字当前。心理学研究表明：儿童的学习兴趣在巩固和鼓舞儿童的学习动机、激发学生的学习积极性上起着重要作用。戴建荣老师执教的诗话作文《春天的歌》，让我感受到了习作对于学生来说是一件轻松快乐的事情，戴老师的课堂充满着“乐”趣。
　　本次观摩会给我最大的惊喜是欣赏到了戴建荣老师的“诗话作文”教学艺术。这节以唱唐诗《春晓》开场的二年级习作指导课《春天的歌》，就像一首清新明丽的诗，更像一首欢快动听的歌。最令人叹服的是戴建荣老师丰富多变的体态语——吟之唱之，手之舞之，足之蹈之，每一个表情，每一个动作，都让人感觉妙不可言。课前导入聊天时，戴老师和和小朋友们“两两相望”，你一句我一言的轻松聊天加上俏皮的瞪眼睛，一下子拉近了师生间的距离。
　　在指导习作时，戴老师注意激活学生思维，唤醒他们头脑中已有的沉淀，为学生顺畅、丰富的表达铺路搭桥。以吟诵古诗《春晓》为切入口，感受生活即是习作的源泉，花、鸟、自己熟悉的生活，就是自己口中笔下的主角。在教师的循循善诱下，学生的视角延伸到了更为广阔的大自然。在轻松的交谈中，学生们感受《春天的歌》的习作内容就是自己的生活，鲜活、美丽而动人。学生顿时解决了“无米之炊”的困扰，他们也爱说乐写了。良好的开端就是成功的一半，戴老师在课的开始就激发起学生说、写的欲望，学生在宽松民主的氛围中，积极交流、敢于表达。课堂上，戴老师善于组织语言，用不同的语气、语调吸引住学生的注意力，把学生带入积极思维的学习境地，从而促使他们积极自主的投入到学习中去。他扮演着小蝌蚪快乐地穿梭在课堂上，“春天随着我小蝌蚪游起来咯!”戴老师在诗话作文的课堂上说道。她的语言表达生动活泼，不拘泥一格，与孩子们平时说话的方式很贴近。然而除了贴近之外，他巧妙的运用字词让语言更具有语文味也是让我钦佩的。有了语言的表率，学生们也随之模仿，一个可爱的女生说：“春天随着我杨柳飘起来咯!”另一个说道：“春天随着我迎春花开起来咯!”原来学生们生动的语言也可以这样自然而然的“信手拈来”孩子们的兴趣得到了激发，使他们高高兴兴地说，快快乐乐地写。他的幽默也感染了全场，大家自始至终脸上都挂着快乐的微笑。
　　二、 给予学生一个开放的课堂
　　《语文课程标准》提出：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。于永正老师上的《把作文写得有声有色》一课，就很好的体现了这一理念。
　　一)一看录象。
　　(播放的是一段没有声音的录象，让学生进行地观看、体验。并交流，重点让学生发现其中出现的事物，并感受这个无声的世界。)
　　二)再次观看录象。
　　(这一次的录象，教师加入了音乐，使之与前面的录象作比较，观察的重点放在了听力上，并引导学生在不自觉中进行前后片段感受的比较中。) (以此为例进行讨论，引导学生感受声色兼备的重要性。学生的交流中自然地将自己听到的小鸟啾啾、知了“知了”、泉水“丁冬”、小鸟“扑啦”、青蛙“呱呱”等景中声友情有趣地描摹出来。)
　　三)引导学生回忆生活中存在的有声有色的生活片段。
　　四)出示阅读卡片三：
　　1、轰隆隆 呼呼 哗啦哗啦
　　2、咯咯 嘿嘿 嘻嘻
　　3、啪 呜呜 啪 扑哧
　　五)、提出本次习作的要求：
　　(选取上面呈现的三种材料中的一种，进行象声词的片段练习。) 作文教学指导中最关键的便是内容上的指路。而在其中最重要的便是既要给学生指明方向，又不能将思维框死。在上面的教学过程中，我们能鲜明地看到了于教师针对不同学生的习作层次、习作性格，进行了有意义的内容开掘和分层教学：
　　第一层次：描绘教师呈现给大家的风景材料。这是一种观察写作的方法，学生只需将现场看到的、听到的描绘即可，由于有着新鲜的体验，写来不费力气，适合于习作能力一般的学生。
　　第二层次：引导学生回忆生活中声色兼备的场面进行再造想象。这是一种回忆，将学生对内容的开掘以“声色具备”为要求，在自己的记忆仓库中搜肠刮肚，既使学生内容的面上有拓宽，又启动了学生根据某一限制组织素材的能力训练，
　　这适合于有一定习作基础，并且愿给自己增加难度，喜欢写出自己个性的学生。 第三层次：出示了三组象声词，抽象中富有意趣，在看似无关的词语间存在着千丝万缕的联系。一下子就激发了学生好想象的年龄特点，使他们跃跃欲试地要进行创造性想象，结合他们的生活经验，去虚构一个有趣的生活片段。而真正有趣的是：因为是扣着这几个象声词进行故事或生活场景的创造，在文中象声词的用法肯定会更妙，会在文中起到关键作用，起到画龙点睛的作用，较之前两种方式的运用，一定会更到位。
　　于教师在一个片段训练里就给予学生这么大的内容空间，这在我们平时的作文教学中还是非常少见的。可见于老师在设计此三维时考虑的周详，对学生特点把握的准。
　　三、作文是一种高尚的智力游戏
　　贾志敏老师曾提出过这么一个观点：作文，是一种游戏。我们都知道，玩是孩子的天性，游戏是孩子的最爱，如果能把作文融入到游戏中，让孩子们边玩边写，在游戏中学写作文，让游戏的趣意在作文中再现，学生就有事可写，有情可抒，有感可发了。
　　通过游戏作文教学设计活动，我们有了更多的作文教学素材，但怎样让游戏和作文自然地溶合在一起，使学生真正乐于倾诉，张化万老师给我们带来了有效的教学理念。《第三只眼》是张老师为我们展现的一堂游戏作文指导课。
　　上课伊始，张老师始终把玩和写有机的融合在一起。记得课初张老师说“我们每个人有三只眼睛”的时候，有好几个学生都情不自禁地发出了“啊!”的惊叹，张老师马上问：“啊”是什么意思?刚才老师在说“我们每个人有第三只眼睛的时候你心里是怎么想的?写下来。学生对于人有第三只眼睛感到非常的疑惑，张老师就抓住这个契机，让学生把心中所想的及时地记录下来，抓住瞬间感受，及时书写，这真实地反映学生此刻的心理。写自己心里所想，学生能自然的流露，情感真实，既给了这篇作文一个很好的开头，同时也让学生明白“写”就是自己情感的真实流露。
　　课中，我们也不难发现，张老师把重点部分有意的让学生进行定格观察，强化印象。如，“尝白醋片断”，张老师不仅多次让学生尝白醋，而且多次刻意地让学生注意台上同学尝醋的表情、动作、语言。然后让学生来说一说“你看到了怎样的情形?”几个学生兴致勃勃地说了以后，张老师就指导写游戏的重点部分。由于好多学生刚才没有尽兴地讲，所以迫不及待地就想把自己所看到的写给其他同学看。曾记得我以前教高年级时，也上过类似的游戏作文指导课。但授课过程大都是先玩，再回忆玩的经过以及自己的心理体验，最后指导写作。每次学生的在玩的时候都是很尽兴的，可一听到要写作文却都是唉声叹气，可在张老师的课堂中我看到的是学生饶有兴趣地写，没有丝毫的无奈。我想，这可能都归功于张老师把游戏与写作很自然地融合到了一起，使学生感觉到写片断似乎也是一种游戏似的。而且刚才玩得痛快的游戏经过还是历历在目的，所以下笔也就顺畅了。
　　张老师的授课中令我印象深刻还有他对学生作文中肯的讲评。课堂中，张老师总是把写得较好的片断读上几遍，并让学生说说哪些句子写得好?为什么写得好?在重点部分的写作评改中，张老师则采用了同座互换作文进行评改。并要求同学冷静地看，冷静地改。我记得在这时的评改中，张老师说了一句这样话:“如果你在同桌的作文中，连一个好词也找不到，那说明你不仅没有第三只眼，连你脸上的两只眼都没有多少作用。” 这说明张老师让学生善于去发现别人闪亮点，这是学生对被改习作的学生的一种鼓励。在这样的鼓励下，学生的写作兴趣自然地被激发起来了。在《第三只眼》的授课过程中，学生始终处于积极、高兴的氛围中，不管是在玩游戏还是在写作中，他们的情绪始终是高涨的。张老师把游戏与作文教学有机地结合起来，寓思维于游戏之中，顺其自然地进行写作训练，顺应了学生的心理，潜移默化地提高了学生的写作水平。他的这种教学理念和风格也给我留下了深刻的印象。
　　两天的听课，对我的触动很大。通过听课，我学到了很多很多，在以后的教学中，我要不断地更新教学理念，改进教学方法，不断地摸索、实践，让每个学生都能把写作当作一件乐事。
　　作文教学案例反思二：
　　作为一名农村语文教师，最头疼的当然是作文教学。那么，该如何决解教学中的难题呢?
　　首先，老师要培养学生的阅读能力，让学生喜欢读书，充分发挥他们的想象力和写作能力。语文教师要教育他们树立正确的作文观，把写好一篇作文当作是他们学好语文的最终体现。就此，我们只要在平时的语文教学过程中加以经常的强调和贯穿即可。
　　其次，我们一定要坚持上好作文课。作文课时在语文教学中占较大比例，时间充裕。在这些时间里，我们一定要教给学生一些作文基础知识、作文技巧、写作步骤、修辞手法等常识。上作文课对我们来说并不难，难的是要始终如一，毫不懈怠地完成工作任务。不能对学生灰心，对作文课采取可有可无的态度，任意让学生随便写作。作文课至关重要，不然，其他语文课即使生花，又有何用。
　　再次，采取灵活多样的作文教学方法，便可达到事半功倍的作用。农村学生各方面素质及知识本来就欠缺，要让他们较容易地完成一篇作文，着实很难，不多加训练、培养、提醒，无疑是赶鸭子上架。如果我们能采取灵活多样的作文教学方法，而且能从小学一年级开始循序渐进地进行训练，那么，这一切就显得非常容易。笔者的新尝试有如下几点，经过长期运用，收到了一定效果，现分述如下。
　　1、尽力让学生自己写作，并且要求按照正确的写作步骤进行。禁止抄袭。题目布置下去以后，老师作一些指导，例如帮助审题，确定写作体裁范畴，引领写作思路，唤起记忆，提出写作要求等。然后留给大量时间让学生自己努力完成任务，有困难的学生进行个别辅导。学生可以自己找一些范文学习，但决不允许抄袭整篇作文或某段某部分。任何能力的形成都是逼出来的，在这一环节中不能嫌浪费时间，一定要耐心细致，一定要让他们亲自动手、动脑完成作文。一定要让学生先列出写作提纲再打草稿再修改。必要的时候还可以先进行口头作文训练，叫口语表达能力强的学生示范口述，教师亦口头指导修改。
　　2、教师要教给学生自己修改作文的方法。修改能使作文更加趋于完美成熟，虽然小学语文教学中没有这部分内容，但是为了让学生作文更好的完成，我们必须从一开始就教给他们一些常用的修改方法，如修改符号的使用，修改步骤：标点符号、用词造句、段落详略、主题思想等。在作文草稿完成以后就开始自己修改或互相交换修改，对个别学生要进行适当的指导提醒或当面修改批点。
　　3、可让学生根据教师的批改重写作文。往往教师的批改对于学生来说没有多大意义，他们认为老师一批阅任务就算完成，好坏都已经是过去的事了。正因为如此，学生作文水平一直没有提高，我们的工作大多白费，所以，我们有必要让一些作文很不成功的学生根据教师的批阅再次重写，再批，做到及时反溃
　　4、联系教本精典课文或学生成功作文讲解写作技巧。在这一环节中，我们注意要寻找离学生生活贴近，情感相通的范文进行讲解，讲解内容不能过细过深，应从大处着眼，先说说人家怎样结构段落，怎样开头结尾，怎样设置详略，怎样提炼中心，再说说人家怎样准确运用动词、形容词，运用了什么描写方法，用了那些修辞手法等。而后重点强调我们应该吸收那些优点。
　　作文教学案例反思三：
　　我做为小学语文教师，教学中最头疼的应该就是作文教学了，特别是身处农村，学生占有的读书资源和素材极少，作文的实际操作更加困难。为了能更好的指导教师的教学和学生的写作，学校特组织全体语文教师开展了一次作文教学座谈会，一次增强对作文教学的重视，也方便教师之间就作文教学中出现的一些问题展开讨论。下面就座谈的一些心得体会总结如下：
　　首先，要培养学生的阅读能力，让学生喜欢读书，充分发挥他们的想象力和写作能力，从而进一步培养起学生写作的兴趣，使学生愿意去写，主动想写，而不是被动的应付。
　　其次，要坚持上好作文课。作文课在语文教学中占较大比例，时间充裕。在这些时间里，一定要教给学生一些作文基础知识、作文技巧、写作步骤、修辞手法等常识。
　　再次，采取灵活多样的作文教学方法，可达到事半功倍的作用。特别是农村学生，各方面素质及知识本来就欠缺，要让他们较容易地完成一篇作文，着实很难，不多加训练、培养、提醒，无疑是赶鸭子上架。如果能采取灵活多样的作文教学方法，而且能从小学一年级开始循序渐进地进行训练，那么，这一切就显得非常容易。我的做法是：
　　1、尽力让学生自己写作，并且要求按照正确的写作步骤进行。禁止抄袭。题目布置下去以后，老师作一些指导，例如帮助审题，确定写作体裁范畴，引领写作思路，唤起记忆，提出写作要求等。然后留给大量时间让学生自己努力完成任务，有困难的学生进行个别辅导。要让学生耐心细致，要让他们亲自动手、动脑完成作文。让学生先列出写作提纲再打草稿再修改。必要的时候还可以先进行口头作文训练，叫口语表达能力强的学生示范口述，教师亦口头指导修改。
　　2、积极培养训练学生的观察、描写能力。学生不会观察，对常见的事物熟视无睹，更不会描写对本来熟悉的东西，描写不出特征来。针对这些重大弱点，教师要下力气，费很多时间进行培养训练。
　　3、提倡学生坚持日记和读书笔记的写作。写作是一个日积月累慢慢进步的过程，仅靠课堂上或在学校里的努力仍然不够，因而我们一定要督促学生养成写日记和记读书笔记的习惯，只有在写的体验中，才能锻炼他们的语言组织能力，增加他们的知识量，提升他们的思维整洁程度。
　　4、教师要积极的做好学生作文的批改工作，学生和老师花费那么大心思完成的作文需要同学和老师的认真对待，特别教师的批改直接关系到学生再次写作的积极性。老师应该从眉批、段批、总评三个大的方面对学生的作品做出评价，指出学生作文中的优缺点，方便老师和学生一起共同改正进步。
　　5、教师批改后剩下最重要的步骤就是作文的讲评了。事实证明认真负责的作文讲评是学生作文水平进步最快的环节，而没有讲评这一环节，就意味着你之前所做所有努力都白费了。作业讲评时，可以选取写的很好的作文做为范文，师生一起分析为什么写得好。再找出写的差的同学共同的主要问题一起探讨，切记单个打击同学，容易使他们丧失学习的积极性。
　　总之，作文是块硬骨头，需要老师和同学共同努力，将其击破，弄懂题意，为我们的学习服务。
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2.作文：反思
3.对学习反思的作文
4.爱的反思作文
5.自我反思作文
6.反思人性作文
7.关于作文的反思与指导
8.以反思为话题的作文
9.反思作文400字
10.反思人生初中作文

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