[师爱演讲稿]师爱是获得

来源:德育论文 时间:2018-05-29 11:26:02 阅读:

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篇一:[师爱是获得]师爱德育论文

  论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章,它既是探讨问题进行学术研究的一种手段,又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。以下是小编为大家精心搜集和整理的师爱德育论文,希望大家喜欢!
  浅谈师爱的德育效能
  摘要: 本文对师爱的德育效能进行了探讨,提出了要提高德育效能,班主任必须成为爱的艺术家,给学生施以爱。
  关键词: 班主任 师爱德育效能
  苏霍姆林斯基说过:“人类有许多高尚的品格,但有一种高尚品格是人性的最高峰,这就是人的自尊心。”学生正处于人生的关键期,从一个人的心理、生理发展来看,也是他们心理定势形成的不可替代的时期,这正是一个人生长高峰期、心理转折期、受教育的最佳期、违法坠落的危险期。教育实践也充分证明了一个人从小养成的良好道德品质和文明行为习惯可以使人终身收益。所以我们每位班主任必须努力挖掘出学生内心深处的自尊心、自爱心,从而激发他们积极的、主动向上的动力。
  德育的核心是育人,它是一个作用于人的精神世界的独特过程,是教师根据一定的德育要求和学生思想品德形成发展的规律,有目的地施加教育影响的过程,是融知、情、意、行为一体的师生间的民主平等、相互尊重、信任和充满爱的有效交往过程。要提高德育效能,班主任必须成为爱的艺术家,给学生施以爱。因为师爱是理解教育奥妙、开辟学生心灵的钥匙,能关怀、理解、尊重、信任学生,并使学生产生爱的能力,进而升华为完整的人格和高尚的情操,为形成科学的人生观和世界观打下基础,所以爱的教育是爱国主义基础情感教育。
  一、师爱沟通师生心灵的桥梁
  世上最伟大的爱是母爱和师爱,只有这两种爱是无私奉献、一无所求的。但师爱又不同于母爱,因为师爱是一种情感和心灵的融化,是沟通心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力,去自觉地、主动地沿着教师指出的正确方向进步。学生只有对班主任产生依恋仰慕的心理,才会向其敞开内心世界,班主任才能“对症下药”,收到应有的德育效能,这才是教育的真正成功。因此班主任必须用自己的爱心去感化学生,做到动之以情,晓之以理,寓理于情,情理结合,才会产生“动情效应”,从而收到较好的德育效能。前几年我接触过这样一个学生,除数学外其余科目都不及格,我想利用这“闪光点”来调动他的积极性,请他帮班上数学成绩差的同学补习,目的是让他看到自己的价值,树立信心。不料,我刚刚讲完,只见他绷着脸讲:“你说得多好呀,我为大家,谁为我?”一边说着一边打着口哨走了。他为什么这样?我连续进行多次家访发现,原来,他三岁时父母离异,他跟着父亲一起生活,但父亲性情暴躁,很少给他关心爱抚。针对了解的情况,我决定用我的一颗慈母之心给以爱,使他情感上得以安慰,理智上得以调整,自尊心获得补偿,用集体的温暖让他重拾“家庭”的欢乐。有一次他的脚扭伤,我陪他去医院回来的路上,他竟扶着我的肩上哭了,他说:“老师,人家都说世界上母爱最伟大,可我从小失去了她。今天,我才真正得到这比母爱更伟大的老师给予的爱,这种爱使我树立信心,对生活充满勇气,老师,我一定用你给我的爱去爱同学,爱老师,爱集体……”在全体任课教师帮助下,他在各方面取得了很大的进步。这一切使我深深体会到,这些后进生的心里同样有着对美的向往、爱的渴求,我们每一位班主任都必须把爱洒向每一个学生的心田,面对我们的学生,决不容许有被爱“遗忘”的角落。
  二、师爱最能挖出学生内在的自我教育潜力
  教育实践使我认识到只有教师尊重学生,学生在体会到教师对他的尊重信任时才会调动起内在的自我教育力量,才会对自己的言行有责任感,才会使教师的要求内化为自己的道德准则。我曾经遇到过这样一位学生,他从小性格孤僻、自卑又自傲,往往以自己的方法对待社会、评价自我,以自己的情绪对待学习。对于这样一个学生,我体会到师爱必须从疏导启迪心灵入手,调动其内在的自我教育潜力,因为教育心理学指出:调动人与人关系的主要因素是知觉和投射两种心理机制,如果教师既对学生投射殷切的希望,又能根据学生的成功发展的可能提供经过努力可达到的目标,使学生体验到成功的喜悦,就可以转化他的自信心,成为推动他前进的动力。
  我给那个学生讲了很多古今中外奋斗者成长的过程,让他知道人的一生不都是平坦的大道,而面对生活中的崎岖小路应如何做,面对前进道路上坎坷不平又应如何拿出勇气去战胜,我告诉他“强者是创造机会,弱者是等待机会”,要学会主宰自己,永做生活的强者,让他明白自卑就是自我埋没,要做进取者,只要有1%的希望就要拿出100%的努力来争取。我为他创设各种机会让他在学习生活中增强信心、勇气。还利用他字写得好这一条件,让他担任黑板报编辑,在开家长会时,由他在黑板报上写大标语、画图案。当这一切得到家长、教师、同学的肯定时,他内心表现出欣慰喜悦之情。他开始主动接近教师、同学,能畅谈自己的思想。这一切使我深深体会师爱可以挖掘出内在潜力,使师生间心理距离贴近,使学生产生努力向上的自我教育力量。
  三、师爱最能抓住教育契机,创造互爱环境,使师生感情共鸣
  按心理动力场分析:人的心理活动总是在一定的心理空间进行,这种空间可以是父母的爱护,教师的关怀,集体的温暖。教育实践使我认识到作为班主任教师必须善于抓住每一个教育契机,创造一个师生心理相容的互爱环境,这样才会使德育产生效应。
  我根据德育大纲的要求、学校的计划,结合本班实际情况,精心设计各种寓教于乐、寓教于理的集体活动,让学生置身于一个充满活力、催人奋进的环境里,让每个学生获得向上的动力,师生间的美好的心灵相互映照,以赤诚的胸襟相互温暖,以坚定的信念走向明天,使学生学会生活、学会做人、学会做价值的人,从而体现出人生的真正价值。
  无数教育实践使我体会到在学生没有感到受教育却受到终身难忘的教育,这才是教育的真正成功,事实又同样有力地证明了德育的无声渗透

篇二:[师爱是获得]教师的教学故事

  教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。以下是小编收集的教学故事,欢迎查看!
  我的教学故事1
  时间过得真快,一晃已是一个学期过去了,回首在学校的这一个学期里,我的身边也发生过许多的小故事。这些小故事太多太多了,多得不计其数,大家似乎也曾遇见过。这些小故事也是我教育教学过程中的一个个“小插曲”。德国教育家第斯多惠在《教师规则》中所说的:“我们认为教学的艺术,不在于传授本领,而是在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。”事实正是这样,坚信学生一定会成功,学生便会从教师爱中获得一种信心和力量,情不自禁地投入到学习的过程中,从而迸发出智慧的火花。教学是一门艺术,也是一门科学。作为科学,它要求教育者善于发现和利用教育规律;而作为艺术,它要求教育者要以人为本,善于春风化雨、润物无声地启迪学生的心灵,激发他们的创造力和探索兴趣,帮助学生通过学校生活构建起属于自己的完整的精神世界。这是发生在我教的班的其中两个真实小故事。
  “点石成金”
  苏霍姆林斯基说过:只有能激发学生自我教育的教育,才是真正的教育。今年我担任的是一年级的(1)、(2)两个班数学教学,面对刚刚进入新学校的孩子们,学校生活是他们崭新的开始。一年级的孩子离开父母,他们面对陌生的环境是那么的不适应,还记得新生入学前的那四天适应性生活……
  9月1日上午,当太阳的光辉刚刚洒遍大地时,学校的教学楼就已经沸腾起来了。一双双充满好奇的眼睛在四处张望着这新环境,开始了他们新的探索,整个校园充满了朝气和活力。下午第二节课,我与一(1)班的孩子们在课堂上初次见面了。到教室门口一看,大部分孩子已基本坐好了准备新老师来上课,有小部分孩子还在那里动的动,说的说,画的画,各顾各的。看到这种情形,我开始提高嗓音说:“看谁坐得最快,小手放得最好?”这时他们才发现老师来了,安静了下来。我乘机表扬了坐得最快,小手放得最好的同学,得到表扬的他们小手放得更好了。可是唯有第一组最后一个男孩还是只管自己不知在画什么。其他同学随着我的目光都转向了他,同桌也提醒了他,他只是抬头看了我一眼,又接着画。这时有同学说:“老师,他就是这样的,别理他。”同桌的同学说“他说自己画的很好。”我想:刚上第一堂课就碰到这样的“烫手芋头”,最好的教育方法就是帮助他认识“自我”,让他认识到自己的不足,帮助他纠正“心里自我”意识中骄傲自大的倾向,同时又能使他积极上进。“哦!真的吗?那我能看看你的画吗”我边说边走到他的身边。一看,一只小蝴蝶画的很像,刚上一年级画成这样真的不错。我故意大声说“真的画的挺好的,你一定很喜欢画画吧?我也很喜欢画画的,能让我也画画吗?”于是我在他的小蝴蝶旁边快速地画上了一只大蝴蝶,还加了些画草树木,这张画变得更好看了,我同时又对他说:“你知道吗?你这只小蝴蝶是很听我这只大蝴蝶妈妈的话。”我乘机拿起画让同学们看:“林同学和施老师一起合作画的画漂亮吗?”同学都说“漂亮!”“是呀!这同学不仅画的不错,自己的名字也写得很端正,假如上课认真、表现好的话,他将来会是位出色的小画家呢!”没想到,没等我说完,他马上放下笔,坐的很端正了。学期结束时,这同学拿到奖状开心地笑了,他的妈妈高兴地也笑了。这就是自我教育回报。
  有人说过这样的一句话:“老师不经意的一句话,可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为,对学生终身的发展也许产生不可估量的影响,做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程,反思一下自己,我造就了多少个遗憾,伤了多少颗童心,遗忘了多少个不该遗忘的角落!做教师没有能力点燃火种,但绝不能熄灭火种!面对眼前充满好奇和天真的孩子们,要珍惜,更要努力让每一个孩子的心中充满阳光,让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。
  我的教学故事2
  燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;而岁月却是如流水一样一去不复返了。多年来为人师表,在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事,许多都已随着时日的流逝而渐渐淡忘,可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地,但仍历历在目,感悟至深。
  那是2001年的秋季,学校给我安排了七年级一个班的班主任。七年级的学生,初来乍到,对任何事情都有着新奇感,在任何老师的课上都表现积极,惟恐自己在老师那儿没有留下什么好的印象。尤其在我这个既是班主任又是语文老师面前,同学们可以说表现是相当活跃的。也正因为如此,我也就很快地掌握了本班学生哪些上课爱思考问题,哪些在学习上很用功,哪些上课喜欢调皮等基本情况。其中有一个学生引起了我的注意。她叫彬,分班时在班上她的成绩是中上等。对于一个上课不回答问题的学生,老师一般是不会去在意的,更何况一个成绩也不十分突出的学生。彬就是这样一个学生,上课是很少很少去回答问题。我估计,她在其他老师的心目中也是印象不深刻的。
  然而有两件事情,她让我不得不去注意了。一件是在一篇作文中,她抒写了自己心中既矛盾又困惑的想法,可又不希望别人去了解,去帮助。可她明明是写给我看的呀,我思忖着。另一件事情是学校组织春游活动。一路上,同学们排着长长的队伍有说有笑,唱着歌儿兴高采烈地行进,歌声传遍了山谷。而唯有彬独自远远地落在队伍的后面,既不和同学们谈笑,也不唱歌。
  这是典型的性格孤僻。从我从教多年的经验来看,这个学生一定有什么心结,她的心里一定隐藏着许多东西,如果不打开这个心结,对她的发展是很不利的。
  我试着慢慢接近她,上课间隙时,我问一问她是否听懂,有时候我也把她叫到办公室问问她对一些问题的看法。起初,她也只是默不作声,偶尔笑一笑罢了。后来,她对我有了一些了解,于是,态度有了一些转变。我抓住契机,适时的和她交谈着心里话。原来,她确实是有心结的。她说了她小时候身体不好,经常得病,一病就得去看医生,也因此导致成绩下滑。而她小学的班主任却不理解她,有时还当着全班学生挖苦她,打击她。所以在同学面前,她觉得抬不起头,在老师眼里她又觉得自己没用,久而久之,她就不再说话了,也就养成了独来独往,不愿再和任何人交流沟通,把自己封闭了起来。
  听了彬述说,我半开玩笑地对她说:“ 你觉得我是不是也像你原来的班主任?”
  彬想了想,摇了摇头说:“你不像,如果你也是那样的老师,我一定不告诉你这些。”
  “是的,那你现在感觉怎样?”
  “好多了,我会记住你的话,我也一定会去和同学搞好关系,相信我,我会把成绩赶上来的。”
  我肯定的点了点头说:“不需要怀疑,你本身就是很棒的。”
  是啊,又有谁会对别人的关心而弃之于不顾呢?彬同学可以说是认同了我对她的关心,也因为我的无微不至的关怀,才化解了她心中的坚冰,才使得她重新找回了自信。后来彬在期末考试中取得了年级第八名的好成绩。
  教育学生不是一朝一夕的事,是一项长期的工作,这就需要足够的耐心,在平时的工作中细心观察,发现了学生的错误,坦诚地和他交流,学生是能够接受的。
  例如我曾经教过的一个学生叫阿文,平时上课下课很爱调皮捣蛋,上课时不是身子动过来扭过去,就是嘴巴说个不停。第一次找他谈话,他就很直爽的告诉我,他也想好好学习,但就是坐不住。这时,我知道要提高他的成绩,首要的是解决他的思想问题,改变他的坏习惯。但这种根深蒂固的思想和习惯岂是一朝一夕能改变的?于是,我耐下性子多次找他谈话,只要他犯了错误,我就找他谈。次数多了,他也被我的诚心所感动,努力尝试改变坏习惯。后来,他基本能做到和老师积极配合上好课了。学习成绩也有了较大的提高。
  三尺讲台,道不尽酸甜苦辣,二尺黑板,写不完人生风景。“捧着一颗心来,不带半根草去”。陶行知先生的真知灼言,言犹在耳。我深感一位人民教师的责任,教师的责任就是点亮学生心中的灯。也深感一位人民教师的光荣,作为一位人民教师,只有勇于进取,不断创新,才能赶上时代的步伐、取得更大的成绩。作为一位人民教师,只有爱自己的学生,像爱自己的孩子,尽情欣赏学生的创造,才能感受人生的幸福。

篇三:[师爱是获得]我的教学故事内容

  教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。以下是小编收集的教学故事,欢迎查看!
  我的教学故事1
  我家的小院因零碎花儿的装点一年四季尽显生机,在所有的花木中,我对竹情有独钟。
  说到竹,我国古今文人墨客,嗜竹咏竹者众多,素有“梅兰竹菊”四君子之一,“梅松竹”岁寒三友之一等美称。大诗人苏东坡则留下:“可以食无肉,不可居无竹,无肉使人瘦,无竹使人俗……;”的名言。竹,以其鲜明的个性,顽强的生命力和独有的纤纤君子之风赢得人们的赏识与喜爱;郑板桥的《竹石》中也曾有:“咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。”的佳句;毛泽东也曾有:“世人皆爱竹挺拔,可晓破土艰与难。劝君更添竹根志,踏破征途万重关。” 的励志名言,鼓励我们学习竹子的精神,学会坚强,学会奉献与坚持。竹,枝杆挺拔,修长,亭亭玉立,袅娜多姿,四时青翠,凌霜傲雨,以挺拔的身姿,浓浓的绿色和坚韧向上的精神给人以鼓舞和启迪。而我喜欢竹是源于这棵竹子的来历于我的从教生涯有着莫大的教益。
  走出校园,通过一系列纷繁的考试,我很幸运的成了老师,我的教育工作岗位在离家大概十几公里外的一所仅有46个学生的乡村小学,由于交通不便,我一直住校,逢到长一点的节假才回家。和我一起工作的同事有6个人,其中四个人家就在附近村子,除了我和校长、门卫外,放学后校园里很静。
  五年级是学校最大的班共19个学生,我担任了这个班的数学、英语、音乐课程,工作量不是很多。和我搭班的老师姓唐担任了语文、思想品德、美术课程。他中等身材,脸红涨涨的,给人憨厚朴实的感觉,他家就在学校附近的村子。期中考试后组织阅卷,时值农忙季节唐老师要收果园里的苹果,我多阅了所代班级的语文试卷。可唐老师对我的批阅并不表示满意,原因不是失误,而是他看不惯我在学生试卷上肆意飞舞的对勾与那随心所欲的大叉所表示出不认真的态度。针对这件事情,唐老师专门和我谈了关于作业批改的一些要领,如“对号一定要画在所填内容的位置旁,错号要醒目,尤其要圈出错误的地方,象语文就涉及到圈出错的字、词或拼音”等,他拿出了自己摘录的有关作业批改方面的小本让我看,这让我对唐老师的印象一下子发生了转变,还是那位看似憨厚、普通的搭档,如此扎实的教学功底,如此严谨、踏实的教学作风,如此值得学习的工作态度,如此等等……让我感到可敬可佩。
  自从这件事后,我和唐老师渐渐熟络,有时也在一起说说班里某个同学的学习情况,有时我也把自己写的备课、批改的作业等拿去让他指导,有时也闲谝些热闹,原来唐老师也是个很随和的人,他曾讲起自己与教育工作的渊源,当初从高中毕业不久亲戚家的表哥在学校里当民办教师,因有事让他帮忙去代课,不想这样一次偶然的机会,为他人生走上教师工作岗位,并将自己的青春年华奉献给教育事业扎下了根基。
  一天下午放学后我和校长出去买东西,正好遇到了唐老师骑摩托车往回走,时间也早他邀请我们去家里坐坐,校长快言快语一口答应,我也随同前往。房前绿树鲜花,干净的院落旁葡萄藤、丝瓜藤、竹子、月季……等花木纷杂,整个屋子给人清新雅致感。接待我们的是唐老师的太太,热情、朴实的一位阿姨,整个一切看到唐老师家生活的幸福,闲聊说到唐老师又栽树又栽花,把院子布置的风景美如画,校长对那丛长势茂盛的竹子大加一番赞赏,说自己也想给家里栽竹子一直没实现心愿,不想唐老师转身出去找了个铁锨,三下五除二就连根铲起了两根竹子,给了校长一棵,给了我一棵,阿姨还找了塑料袋把竹根给我们包住,说这样成活率高。从唐老师家往回走我和校长一路都在说竹子,我对竹子的了解只是泛泛地知道一些,而校长说到竹子“未出土时便有节,欲凌云处尚虚心”时,我的心很受震颤,脑海中深深记下了这句话,同时也想努力种好这棵竹子。
  古语说“赠人玫瑰手有余香”那赠人竹子呢?一场雪后,站在窗前向外望去,小院中那棵竹子的茁壮身姿吸引了我的注意,苍翠挺拔的竹干,十分精神,在冬日里看到这么苍劲而标致的绿,心中怎能不生爱怜呢?竹清新、飘逸、恬淡、高雅。它不喧闹、不显彰,总是绿是竹的本色,挺拔向上,宁折不弯是竹的气节。其实我最欣赏的是竹子那“未出土时便有节,欲凌云处尚虚心”的品格。想想象唐老师一样的千千万万个普通的民办教师,经历了几十年岁月沧桑,毅然坚持了下来,而如今又把这播洒文明的火炬传递向我们新一代年轻的教师们。想到这些留恋曾经在那所小学的时光,在我教师生涯的这条路上,是那所小学里的一双双温暖而有力的大手牵着我一步步迈开了人民教师光辉三尺讲台的步伐。做了一名教师,平凡而坦然,追求如竹子般“未出土时便有节,欲凌云处尚虚心”的品格,想想生命定会如竹般四季绿意盎然!
  我的教学故事2
  曾看过关于赏识教育的文章,有一篇给了我很大的启示,从训斥到赏识,从赏识到成功。那就说明赏识要离成功近得多。那作为教师的我,就更需要充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的积极性,帮助他们树立自信心。
  我们班有一名学生特别地好动,一次能够坚持坐五分钟就很不错了,不仅他自己没学什么东西还影响了别人,有时候真让人头痛。有一次我进教室上课,刚巧碰到数学老师也在,她有些生气地说:“侯项文,你真的是经不起表扬!”我不知道是怎么回事,也没多问就开始上课了。上课没多久,侯项文的“老毛病”又犯了,我也气愤地说:“侯项文,难怪刚才数学老师也说你经不起表扬!”谁知,他却小声嘀咕地说:“你又没有表扬我!”我一震,这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。
  课后,侯项文的话一直在我耳边萦绕。想起来,平时我总觉得他调皮,的确很少表扬他。从今天这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊,调皮的学生也是学生,和大家一样都希望得到赏识,而且,从某种意义上说,也许他比其他学生更希望得到老师的表扬吧——因为调皮,平时挨的批评肯定不少。我以前忽视了这一点,于是我决定在今后的教学中要调整方式。
  从那以后,在课堂上,只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。经过一段时间的观察,我发现他在课堂表现,作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控能力比较差,要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课又很不认真,小动作不断,对要掌握的知识模模糊糊的情况,我并不灰心,因为我知道这种学生是需要时间磨的,也需要很大的耐心。我坚信,只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中,一定能取得成功。哲人曾经说过,“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵,只有欣赏,激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力,以及与家长,其他老师的配合,来慢慢地改造这个孩子,让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的,但我会坚持。
  我的教学故事3
  2011年,迎着初秋的暖阳,我已经成为一名光荣的人民教师一年了。一年的时间,说长不长,但说短也不短。在这一年里,身为一名班主任老师,我尽我自己最大的能力,始终以一颗热忱的心温暖着学生,用我的真诚在平凡的岗位上谱写人生的华章。回望这一年,和学生相处的点点滴滴,让我心生感激之情,感激这帮孩子给了我一个难忘的“第一年”。
  立足本职献青春,让生命在工作中增值
  众所周知,教育是太阳底下最光辉的职业,然而,要做好这份最光辉的职业,却不是那么的简单。初次接手四年级,面对一群处于孩童与“小大人”之间的孩子,除了兴奋,更多地是一份无措、一份担忧。44个孩子,背后就是44个家庭的期待,而我,方踏上三尺讲台,有能力来管好他们吗?能让孩子们都喜欢我,喜欢我这门课吗?就是在这样的徘徊、迟疑中,我开始了我的本职工作。
  教育,就是一朵花去浇灌另一朵花的过程。孩子其实是这世界上最单纯的动物,他们渴望被爱,渴望被重视。孩子也是这世界上最敏感的动物,你的一个眼神、一句话语,在他们稚嫩的心中会留下无法抹去的痕迹。“用心去爱孩子”,是我在迷惘中找到的方向标,这就如同灯塔给航船指明了航线般,让我看到了光明与希望。
  在正式接手这个班之前,热心的前班主任已经将班里的情况向我透了底,我也在开学前的大扫除中得知——班里有部分孩子很想当班委,但是以前都是老师委任的,所以总也轮不到他。面对这一情况,我内心进行了“天人交战”:有人说过“最好的管理模式就是希特勒的独裁制”,如果我这学期沿袭以前的班委体制,我将会省下很多训练班委重组的时间,在工作中会轻松很多。但是,这对另一部分要求自己提高的孩子却是极不公平的。老师的一切就应该是为了孩子,为了孩子,累点、苦点又算得了什么呢?陶行知先生的话让我毅然决然地采用“毛遂自荐”进行了班委改选......虽然,将新班委培养起来的过程很辛苦,可是,我乐在其中。大半个学期下来,效果也比较喜人,班委有了新鲜血液的注入,焕发出勃勃生机,学生间由于都是民主选举的,大家对班委的工作也很配合,整个班级呈现出积极向上、团结向上的新风气。这更让我明白了:我的辛苦,值得!虽然在他们的成长中,我们也许要付出更多,但你得到的,远比你付出的要快乐很多、很多。
  当班主任很累,事情很多,很烦心,这都是免不了的,但是,当你走上讲台,看到那一双双求知的眼睛,当你看到你的学生在你教育下有了很大的改变,当你被学生围着快乐的谈笑,当学生把你当成最好的朋友,当家长打电话来告诉你,孩子变了,变的懂事听话了…… 那快乐是从心里往外涌的,那份满足是无以言表的,这时,你会觉得付出的再多,工作的再苦,那也是心甘情愿的。因为,我的生命有了新的价值!
  用真情换真心,成为孩子们的贴心人
  教育需要心灵的沟通,而一个高高在上,固守“师道尊严”这冰冷教条的老师,只会让学生望而生畏、敬而远之。在接手我现在这个班级的第一个月,班里一名男生的爸爸因车祸去世了,才十一岁的孩子就没有了爸爸,这对孩子的影响将会多么巨大,这孩子以后肩上背负的担子将会多么沉重!孩子在请了一个星期假后回来上课了,看着孩子稚嫩的脸上多出了那么一丝漠然,我的心也随之疼痛。孩子讲话没以前多了,孩子活动时不爱玩了,孩子作业开始马虎了……这一点点的改变,我看在眼里、急在心里。一个周末,孩子妈妈有事晚来接孩子,让他在教室做作业,我觉得这是一个契机,一个我跟孩子交流的时机。我从孩子最近的学习情况入手,然后慢慢地转向孩子的生活,问及孩子爸爸的时候,孩子哭了……看着眼前的孩子,我没有过多言语,而是让他尽情地哭,因为我知道,这样的宣泄对孩子来讲,是最真实的情感表达。孩子情绪平复后,我个孩子讲了一个故事——《阴影是条纸龙》,一个浅显但却又让人回味的故事。孩子听完后,沉默地低下了头,等他再次抬起那颗倔强的脑袋时,我分明看到了他眼神中一闪而过的坚定。以后,我每隔几天,就会给他看一篇小故事,每个小故事都有自己的深刻含义。慢慢地,孩子恢复了往日的笑容,只是这笑容比同龄孩子更多了一份刚毅......作为一名小学教师,我懂得要用爱来武装自己,只有爱学生,把他们当自己的孩子般来关心、呵护,才能让孩子的成长之路充满阳光。
  一位教育家讲过这样的话:“对于小学教师的要求的第一点是由衷地热爱儿童,最好的老师,并不是传授知识最多的教师,而是最热爱自己学生的老师。”在这一年的教学生涯中,我也深深体会到,教育好学生的前提就是“爱”,爱是工作成功的关键。作为班主任,我们更应该把每一个学生都当成自己的孩子一样来爱。我们应该像孩子们的妈妈、姐姐般,去理解、尊重他们的兴趣、爱好和要求,去关心他们,爱护他们,以欣赏的眼光去看待他们。只有这样,每当我们看到孩子们的些微进步、点滴成绩,才会发自真心的兴奋、雀跃。而他们小小的烦恼、挫折,我们也才能细心发现,从而及时地帮助他们,为他们排忧解难。
  正如著名教育家夏丐尊先生所说:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水就不成其池塘。没有爱就没有教育。”教师要想在教学上获得成功,必须重视情感投资,用师爱感染学生,时常与学生进行心灵的接触,成为学生的贴心人。随着年龄的增长,阅历的增加,感悟生活的同时,相信我对“奉献”一词会有更深一步的认识。“一个学生一朵花,我要让我的花园里开满花。” 我坚信:“青春在奉献中闪光,生命在工作中增值,身为教育第一线的工作者,只要是对学生好的,那我们做的一切都是值得的”。

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