[蒹葭ppt课件]蒹葭ppt

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蒹葭ppt篇一:诗经蒹葭课件

　　《诗经》是我国最早的诗歌总集，关于诗经蒹葭课件要怎么写呢?
　　【知识目标】
　　1、 知道并掌握《诗经》的相关文学常识。
　　2、 掌握重章叠句的形式特点，体会比兴的艺术手法。
　　3、了解中国古代诗歌的一些常用意象，能够分析出诗人运用意象所带来的表达效果。
　　4、背诵并体会古人表达感情时特有的含蓄之美、朦胧之美。
　　【能力目标】
　　1、训练学生自我诵读、赏读能力。
　　2、设置讨论环节，提升学生小组学习的合作能力。
　　【教学重点与难点】
　　1、《蒹葭》中的人物形象。
　　2、《蒹葭》中重章叠句的特点。
　　【教学步骤】
　　一、导入。
　　播放邓丽君《在水一方》，创设情境，为学习《蒹葭》作铺垫。
　　二、解题。
　　三、检查预习。
　　1、《诗经》又名?反映了何时的诗歌作品?
　　《诗》、《诗三百》，反映了西周到春秋大约500年(公元前11世纪到公元前6世纪的诗歌作品。
　　2、《诗经》的“六义”按音乐类型和艺术特色各是什么
　　《诗经》“六艺”是指“风、雅、颂、赋、比、兴”，前三者是从音乐类型上分的，后三者是从艺术特色上分的。“赋”是铺陈直叙，“比”是打比方，“兴”是感物抒情。
　　3、《诗经》共有多少篇?“风”、“雅”、“颂”各有多少?
　　《诗经》共305篇，其中“风”共15国风160篇，“雅”分“大雅”31篇、“小雅”74篇，共105篇，“颂”分为“商颂”5篇、“周颂”31篇、“鲁颂”4篇，共40篇。
　　4、人们常常“风骚”并提，它们各指什么?
　　所谓的“风骚”是指《诗经》中的“风(国风)”和楚辞中的《离骚》，成为中国古代诗歌乃至文学的代称。
　　5、《诗经》是中国诗歌、文学史上什么流派的源头?
　　《诗经》是指中国诗歌、文学史上“现实主义文学”的源头，而楚辞则是“浪漫主义文学”的源头。
　　6、《诗经?蒹葭》选自《诗经》中的哪一部分?
　　《诗经?蒹葭》选自《诗经》中的《秦风》。
　　四、文本解读，细读品诗。(设置学习小组互动讨论环节)
　　1、【讨论一】感受一下这首诗在各个方面的特色与美。
　　(1)、按照学习小组进行讨论，要求学生不要“面面俱到”，抓住一点有所深入即可。
　　(2)、学习小组讨论结束，进行汇报发言。由每一小组推选一名发言人介绍本小组结论。
　　a、通过“溯洄”“溯游”的连用，侧面刻画了诗人追求的一往情深与执著、内心的焦急与忧愁。再结合最后的“宛在”，由这种一往情深与执著得到的始终却只是“可望而不可即”，就更突出了这种一往情深与执著多带来的无尽的惆怅。
　　b、虚实相间，富于朦胧美。“伊人”的理解可以千千万万、彼此不同，是为虚也;诗人的追求是实的，感情的惆怅凄切是实的。虚实相间给了本诗巨大的想象空间。
　　以下特点需要同学结合已经学过的《诗经》结构上“重章叠句”、“叠词”的特点和本诗所表达的感情，体会出这种形式上的特点在为内容、抒情服务时的作用。这种作用有“类属化阅读”价值，有举一反三之效，因篇而异，特别重要。
　　c、通过“重章叠句”的运用、押韵、叠词，一方面增加了句式的齐整、音律的优美，使之琅琅上口，收到一咏三叹之效;另一方面，通过三次重复“溯洄”、“溯游”、“宛在”、“所谓伊人，在水……”，以及“为霜”、“未

蒹葭ppt篇二:诗经蒹葭的课件

　　诗经蒹葭有力地烘托出主人公凄婉惆怅的情感，给人一种凄迷朦胧的美。下面就随小编一起去阅读诗经蒹葭的课件，相信能带给大家启发。
　　诗经蒹葭的课件一
　　教学目标：
　　①初读诗歌，感受《蒹葭》一唱三叹的节奏美；
　　②听读诗歌，联系文本深入体会《蒹葭》的景美和景中人的美；
　　③掌握诗经中的比兴手法；
　　④齐读诗歌，多角度品《蒹葭》，培养学生的发散思维。
　　通过意象感悟诗歌仍然是初三学生的一个重要训练点，所以我的教学重点为目标②；学生可能只会将它视作一首爱情诗，所以教学的难点是目标④——如何将《蒹葭》中的伊人与生活联系起来，使学生获得思想启迪。
　　课时安排：
　　一课时
　　一、导入
　　中国古代每一个时期都有不同的成就，明清的突出成就是小说，往前追溯是元曲、宋词、唐诗、汉赋、楚辞，之前还有没有呢？（设置PPT，以曲线图形呈现，在教师的提示下尽量由学生自己回答）
　　今天我们就一起来学一首诗经中的经典篇目《蒹葭》。
　　二、一唱三叹——读《蒹葭》
　　1.学生以自己喜欢的形式读课文，边读边感受此诗所传达出的感情。
　　（学生随便谈初读后的感受，并适时抽学生起来读，体会）
　　2.通过读，你发现此诗在句式上有什么特点呢？
　　（尽量引导学生自己归纳：每句4字，句式整齐；分章节，每章只有几个字不同，重章叠句，有一唱三叹的音律美）
　　3.采用重章叠句有什么好处呢？
　　（回旋反复，增强诗歌的音乐感、节奏感，感情更强烈；便于吟唱，插入对“风”的介绍）
　　三、联想想象——绘《蒹葭》
　　1.苏轼曾经评价王维的诗“诗中有画，画中有诗”，那今天我们学的《蒹葭》是否有这样的特点呢?如果有，那么画中有哪些景，景又是怎样的景呢？听老师配乐朗诵，大家思考。
　　①评老师读得如何。<师生平等对话交流>
　　②你看到了哪些景，景是怎样的景？
　　（蒹葭、白露、霜，总体说来是一种萧瑟、绵长、迷茫之景，具体由学生进行描绘，通过追问引导回归文本）
　　2.巧妙插入对季节和时间的追问，并让学生从诗歌中找出原句。
　　（秋，早上，含有白露和霜的句子都可以看出来）
　　3.继续追问早晨有什么意味儿?
　　（朦胧之感；“一天之计在于晨”，早上是充满希望的）
　　4.这些景有什么作用？
　　（蒹葭写出环境的清冷；白露从“为霜”“未

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