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小学六年级阅读辅导篇一:小学六年级阅读题及答案：《饮湖上初晴后雨》

　　引导语：六年级的小朋友，下面为你们整理了《饮湖上初晴后雨》的习题与习题答案，快来这里学习吧。
　　小学六年级阅读题及答案：《饮湖上初晴后雨》
　　饮湖上初晴后雨
　　宋 苏轼
　　水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
　　欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
　　注释：
　　1.题解：饮湖上初晴后雨：此诗写于苏轼任杭州通判期间。当时，苏轼与朋友一起在西湖饮酒，天气初晴后雨，诗人饱览了西湖晴日与雨中的湖光山色，由衷赞叹，写下了这首咏赞西湖的名作。
　　2.潋滟：波光闪动的样子。
　　3.方好：正显得美丽。
　　4.空蒙：细雨迷茫的样子。
　　5.西子：西施，春秋时越国美女。
　　6.宜：合适。
　　诗句大意：
　　晴天之时，西湖在灿烂的阳光下，波光闪动，正显得十分美丽。
　　而在雨幕笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，景色也非常奇妙。
　　想要把西湖比作西施，(西湖就像是西施一样，)无论淡妆还是浓抹，总是那么合适(无论晴还是雨，都能显出其美丽的风姿)。
　　第一句：写晴天时西湖的水光。第二句：写雨天时西湖的山色。第三第四句，用比喻写出了西湖的神韵。这个比喻尤为令人称道，得到后世的公认。从此“西子湖”就成了西湖的别称。
　　主题思想：
　　这首诗描绘了西湖在晴雨不同天气下呈现的不同风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。
　　[知识拓展]
　　篇一：《饮湖上初晴后雨》教学反思
　　《饮湖上初晴后雨》是一首写景诗，描绘了西湖在不同气候下呈现的不通风姿。本诗的难点应该是重点词的理解及对诗描绘的意境的把握上。因此，课堂上，我通过多种方式创设情境，力图让学生真正“入境”。首先，以“上有天堂，下有苏杭”这一本单元需要积累的谚语入手，播放苏杭的画面。然后，再通过多媒体课件向学生播放了美丽的西湖风光图片，并且用优美的语言作旁白，让学生对西湖的美有了最直观的感受，营造了阅读期待。在突破诗歌的教学难点，理解“潋滟”一词描绘的西湖画面时，我出示了晴天的西湖波光闪闪的画面，并且让学生尽情发挥想象“晴天的西湖除了波光闪闪的湖面，还会有哪些美丽的景象?”在让学生感受雨中西湖画面时，我又让学生闭上双眼在雨声中冥想：“雨中的西湖又是一番怎样的景象?”通过一系列铺垫，学生渐渐进入了诗歌的情境，西湖时晴时雨的美丽画面浮现在了他们的脑海之中，这对诗歌后两句“欲把西湖西子，淡妆浓抹总相宜”的理解，对诗人情感的体悟打下了良好的基础。
　　篇二：《饮湖上初晴后雨》教学反思
　　本周五第一节课我讲了一节古诗《饮湖上初晴后雨》，教育局的领导和校领导来听课。下面我就结合教育局腾老师的点评反思一下这堂课。
　　中国是一个诗的国度,国家教育部颁发试用的“课程标准”,十分强调古诗文的教学与古诗文文化的传承。在我们的教材中,收有大量的优秀古诗文。编者将古诗选入语文教材，重在引导学生在了解中华优秀文化的同时，积累语言，增加文化底蕴。
　　在教学中，我把重点放在指导朗读，帮助学生理解诗句内容和体会诗歌描写的意境上。由于课前我布置了预习，所以我对诗句中的重点字词单抽出来帮助学生来理解，效果不是很好，看来还是应该放到诗中去理解更为合适。
　　由于有些紧张，在检查完学生的预习情况以后，把读诗这个重要环节居然给丢了，很是不应该，其实教学设计上有的，上课前我还看教案时还记着着，可一上课就给丢了，光想着怎么用课件了，短练啊!
　　回忆整堂课，就像腾老师说的那样，词语的理解、诗句的理解、读、预习等方面都关注到了，就是落实的不够扎实。现在让我想怎么才能把这些环节都落实的很扎实，我也说不出来，同时也不是一句话两句话能说明白的，也不是一朝一夕就能做好的，还需要我不断的学习和积累。我会的。
　　这堂课的备课和课件其实我也用心了，一直忙到夜里一点多，估计二点多才睡着的，可就是自己的水平太有限，课件虽然做的还算可以，就是好钢没有用到刀刃上，课件出示的时机不是恰到好处，腾老师的一句话使我茅塞顿开：画面的呈现应该起到提升的作用，而不能让学生成为画面的解说员;应该让学生在头脑形成形象以后再出示画面，使学生的感悟和体会得到提升。
　　通过这节课还使我深深的感受到课件的辅助作用真的很大，以前只是看其他老师上课时使用课件，自己没用过。这次如果没有课件我真不知道怎么上这节课。同时我发现有课件，学生的学习兴趣也能够被调动起来，以后我要在这方面也多下些功夫。
　　适时地播放课件产生不同的课堂效果——《饮湖上初晴后雨》
　　前段时间我上了一堂古诗《饮湖上初晴后雨》，刚开始有这么个片段：
　　上课一开始，我先与学生一起回忆了上节课学过的《望天门山》，指名学生朗读，全班同学齐读，营造上古诗课堂的初步氛围。接着我激情导入新课：“同学们，滚滚的长江水已经渐渐地离我们远去，现在呈现在我们眼前是一泓含情的西湖水。”教师即时呈现出一张西湖的配乐图片，并给予较长时间的欣赏，再进行下面环节的教学。
　　这里配乐图片欣赏给予较长的时间，我觉的也是一个细节的处理。给予学生较长时间的欣赏，联系前面的铺垫，可以给学生美的享受，使古诗教学的课堂氛围更加浓厚;如果不能很好地处理这一细节，我觉得整堂课的气氛就会破坏。因此我觉得妥善地处理一些细节，对课堂能否精彩有着重要的影响。
　　篇三：《饮湖上初晴后雨》反思
　　在本期学校举行的“一人一教”的活动中，我上的是23课古诗两首中的《饮湖上初晴后雨》。
　　《饮湖上初晴后雨》是人教版四年级下册第八单元的一首写景抒情的经典诗文，是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作。这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。
　　在教学时，由于缺少上公开课的经验和技巧，再加上本人能力有限，所以在教学中成功的地方少，而不足的地方是太多了,下面反思如下：
　　因为所教的对象是农村的孩子，见识不广，所以课堂一开始，我就通过多媒体课件向学生播放了美丽的西湖新旧十景风光图片，让学生对西湖的美有了最直观的感受，营造了阅读期待。首先我从诗题入手，通过指导学生的朗读来进一步理解题意。(在此我还花了较长的时间让学生练习读出诗的韵律，因此导致后面课没有上完)使学生在情感轮廓上有个大致的方向。随后通过多种方式的朗读指导后于学生交流读懂诗意的好方法，引导学生在接下来的过程中渗透使用。在突破诗歌的教学难点，理解“潋滟”、“空

小学六年级阅读辅导篇二:六年级阅读课件

　　在小学阶段，课外阅读量对于学生来说非常重要，下面就是小编为您收集整理的六年级阅读课件的相关材料，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！
　　六年级阅读课件
　　教学目的：
　　１、让学生了解怎样才算读懂现代语体文。
　　２、学会从作者的写作目的、思路入手，把握材料线索，从而理解材料的基本内容。
　　３、通过阅读训练提高学生快速把握材料大意的能力。
　　教学设想：
　　让学生在阅读中学会阅读，给他们提供大量的阅读材料和阅读实践机会，利用电脑方便灵活的检索、显示功能，以及网络教室教室机和学生机之间的交互功能，对学生在阅读过程中出现的问题及时地进行个别辅导，对具有普遍性的问题向全班同学进行转播。以达到共同提高的目的。整堂课以学生自主活动为主，辅以必要的个别辅导。
　　可能出现的问题：
　　１、电脑的稳定性问题，由于网络的稳定性有着许多不可预料的问题，为确保讲课顺利，课前与电脑管理员共同做好计算机的调试工作，把出现的故障可能降至最低。
　　２、学生对电脑操作的熟练程度，将直接影响学习效果。
　　教学步骤：
　　一、导入
　　理解是阅读的基础，不理解，也就是有困惑，所以某种程度上说，阅读就是和困惑作斗争。我们在阅读过程中遇到的最常见的问题就是：怎样才算真正读懂了？
　　我们都有这样的体会：一篇材料看完了，文中的每一个字都认识，阅读中也提不出任何问题，那么这是不是就算读懂材料了呢？
　　读书，作学问，唯独这“懂”字最难说。自以为懂了的东西，事实却往往证明懂的仅仅是表面，或者只是部分；以前以为是懂了的东西，现在才知道那只是一知半解，并不全懂。懂是相对的，发展的。
　　尽管如此，就具体的材料来说，懂与不懂，还是有一个大致的界限的。
　　二、懂与不懂的界限：
　　１、应能够清楚地看出材料的基本内容，并用自己的话概括出来。
　　２、能看出基本内容是由那些具体内容构成？这些具体内容与总体之间以及彼此之间的关系怎样？
　　３、对作者所说的观点，能判断正误。
　　４、对作者所叙的事实，能看出其意义。
　　５、对作者塑造的形象，能看出其内涵。
　　６、对作者所抒发的感情，能说出其凭借。
　　７、对作者所介绍或阐述的事物或方法，能应用或用生活中的实例加以解释。
　　８、能看出写作意图，即作者写这部著作或这篇材料想达到什么目的。
　　三、以《关于古典文学人民性的几个问题》为例
　　快速阅读材料，然后请同学用一句话来概括这篇材料的内容。
　　这类材料若用读小说的速度来浏览，常常会觉得脑子里一片空白，不知所云。
　　相反，如果阅读的是一篇小说，相同的篇幅，甚至更长比如一个长篇，我们看完后也能发表一些自己对小说的看法，为什么？
　　是不是因为小说有故事？
　　为什么有故事就容易记？
　　关键在于，故事有情节，前后环节的承接一般有自然顺序，这种顺序阅读时很容易捕捉到，并且可以毫不费力地掌握前后环节间的联系，读过一遍，作品内容的各环节便很自然地在读者的脑子里形成环环相扣的有机整体。
　　四、总结规律
　　当我们把作品内容的各个环节在脑子里串成一条前后连贯的线或别种形式的有机结构的时候，我们就有可能认识和记忆该作品。
　　由此推出一个相应的阅读基本方法：
　　要读懂一篇材料，就应当努力把作品内容的各个环节在脑子里串成一条前后连贯的线或形成别种形式的结构体。
　　从这个基本方法，我们还可以推出检测自己阅读效果的方法：
　　当你能顺利地理出作品内容的发展线索时，你的阅读是有成效的；当你对某部分的内容感到茫然时，那主要是由于你没有搞清它和哪些内容有联系，是什么样的联系。
　　怎样去找这条线呢？
　　回到刚才的例文：
　　能否留下这五段文字的印象，取决于能否在脑子里形成这样的线：文学的人民性决定于什么—→错误的观点：将人民性与现实主义等同—→此观点曾是古典文学研究的流行观点—→此观点是错误的—→为什么错误。
　　理清了这条内容脉络，我们才有可能对这五段文字进行概括：
　　批评将现实主义与文学的人民性等同起来的观点。
　　五、布置阅读任务：
　　阅读一组同题材的材料。
　　要求：
　　１、选择一篇作为精读，其他泛读，从作者的写作目的、思路入手，能否理出作者的行文线索，从而进行概括。
　　２、做好笔记，课后写一篇题为《棋》的周记。

小学六年级阅读辅导篇三:小学六年级总复习计划

　　导语：小学毕业总复习是小学数学教学的重要组成部分，是对学生全面而系统地巩固整个小学阶段所学的数学基础知识和基本技能，提高知识的掌握水平，进一步发展能力。以下是小编整理小学六年级总复习计划的资料，欢迎阅读参考。
　　一、指导思想
　　本学期时间紧，任务重。我们的指导思想是：靠科学的态度和方法，调动学生的复习积极性，突出尖子生，重视学困生，提高中等生。
　　二、学生状况分析
　　三、复习的要求
　　1、使学生理解分数乘、除法的意义，掌握分数乘、除法的计算法则，比较熟练地计算分数乘、除法。（简单的能够口算）
　　2、使学生会进行分数四则混合运算。
　　3、使学生理解比的意义和性质，会求必治和化简比。
　　4、使学生掌握圆的特征，会用工具画圆，掌握圆周长和面积的计算公式，能够正确计算圆的周长和面积。
　　5、使学生初步理解轴对称的意义，初步认识轴对称图形。
　　6、使学生能够解答比较容易的一到二步计算的分数应用题，能够综合运用所学知识解决比较简单的实际问题，能够根据应用题的具体情况，灵活地选用算术解法和方程解法。
　　7、使学生理解百分数的意义，比较熟练地进行有关百分数的计算，能够解决一些比较简单的有关百分数的实际问题。
　　四、复习重难点
　　1、重点（1）分数四则运算。
　　（2）分数、百分数应用题。
　　（3）圆的周长和面积的计算。
　　2、难点（1）分数四则运算。
　　（2）分数、百分数应用题的解题思路和解答方法。
　　（3）圆面积计算的推导。
　　五、复习的基本原则
　　1、系统性原则。
　　2、针对性原则。
　　3、综合性原则。
　　4、贯彻面向全体，因材施教的原则。
　　六、复习措施
　　1、口算练习常抓不懈，继续坚持每节课前2分钟口算练习。
　　2、本册内容共分四个内容，每个内容一点带面进行复习，突出重点，讲练结合。
　　3、利用两天的时间进行综合训练，强化各部分知识的练习。
　　4、加强对学困生的辅导，利用下午活动时间和晚自习重点有针对性地辅导学困生。
　　七、课时安排
　　1、分数乘法和除法 1课时
　　2、分数四则混合运算 1课时
　　3、分数、百分数应用题 2课时
　　4、圆的有关知识   1课时
　　5、综合练习   2课时
[小学六年级总复习计划]

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